陽光體育背景下高職院校體質(zhì)弱勢學生體育活動現(xiàn)狀分析與對策研究

劉志超

中圖分類號：G806 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）12-021-02

摘 要 以聊城職業(yè)技術學院為例，對高職院校中體質(zhì)弱勢學生的分布、所傾向的體育鍛煉項目以及組織形式進行調(diào)查分析，并嘗試提出針對性對策，以實現(xiàn)陽光體育運動中全面提升學生體質(zhì)健康水平的最終目的。

關鍵詞 陽光體育 體質(zhì)弱勢學生 現(xiàn)狀 對策

2007年4月29日由教育部、國家體育總局、共青團中央和北京市人民政府聯(lián)合舉辦的“全國億萬青少年學生陽光體育”正式啟動，繼而推動了全國各級各類學校推行“陽光體育”運動的高潮。“陽光體育”倡導鼓勵廣大學生走出教室、來到陽光下，親近大自然，通過參加和諧的體育鍛煉，形成濃郁的校園體育鍛煉氛圍，最終實現(xiàn)全面提升學生體質(zhì)健康水平的終極目標。隨著高校招生制度的逐漸開放化、人性化和大眾化，體質(zhì)弱勢學生開始進入大學校園，獲得平等接受高等教育的權力。由于受身體條件所限，他們所傾向的體育鍛煉方式與普通學生存在較大差異，引導其積極地參與陽光體育運動，并最終成為運動的收益者需要相關針對性措施的保障與配合[1]。本文以聊城職業(yè)技術學院為例，對高職校園中體質(zhì)弱勢學生的體育活動現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，并嘗試提出針對性對策，為體質(zhì)弱勢群體的體育教學提供參考。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

以聊城職業(yè)技術學院15級在校生為例。研究將體質(zhì)弱勢群體定義為三類：身體存在殘疾的學生；身體患有慢性病的學生；以及身體存在超重、肥胖或瘦弱等情況，運動能力較弱，體質(zhì)測試不能達標的學生。在3941例被調(diào)查對象中，符合體質(zhì)弱勢納入標準者共322例，占總調(diào)查人數(shù)的8.2%。

（二）研究方法

1.文獻研究法：通過圖書館和Intemet網(wǎng)，收集整理國內(nèi)有關學校弱勢群體學生體育活動的相關文獻報道。

2.問卷調(diào)查法：向322例體質(zhì)弱勢學生發(fā)放調(diào)查問卷，了解他們的性別比例、來源、體質(zhì)弱勢類型、所傾向的體育活動及活動形式等。本次研究共發(fā)放問卷322份，收回322份，有效回收率為100%。

二、結果與討論

（一）體質(zhì)弱勢學生的分布與分類

調(diào)查結果顯示：在322例體質(zhì)弱勢學生中，男生219例，占68.0%，女生103例，占32.0%；城市學生98例，占30.4%，城鎮(zhèn)學生65例，占20.2%，鄉(xiāng)村來源159例，占49.4%；身體殘疾者44例，占13.7%，患有慢性疾病者117例，占36.3%，由于體重超標、缺乏鍛煉等導致體質(zhì)不達標者161例，占50.0%?？梢娫隗w質(zhì)弱勢學生群體中，男生比例高于女生，鄉(xiāng)村來源的學生高于城市與城鎮(zhèn)，身體虛弱、運動能力欠佳是造成體質(zhì)弱勢的主要因素。

（二）體質(zhì)弱勢學生所傾向的體育鍛煉項目分布情況

調(diào)查結果顯示：體育弱勢群體學生主要選擇跑步、乒乓球、太極拳、健身操、籃球、體育舞蹈等運動量相對較小、強度較低的運動項目；由于性別間的身體基本條件和運動興趣不同，男生多選擇籃球、乒乓球等競技類項目，女生則傾向于選擇太極拳、健身操、體育舞蹈等節(jié)奏平緩、娛樂性較高的項目。

（三）體質(zhì)弱勢學生參與體育鍛煉的組織形式

調(diào)查結果顯示：65.8%的體質(zhì)弱勢學生選擇單獨鍛煉，表明大部分體質(zhì)弱勢學生有明顯的自卑情緒或自我不認同感；57.8%的學生選擇與自己身體條件相似的同學一起鍛煉；此外仍有53.7%選擇參與集體組織活動，42.9%選擇與體質(zhì)較好的同學一起鍛煉，體現(xiàn)出雖身體素質(zhì)處于弱勢但仍渴望受到與普通學生同等待遇的自強意識。

三、陽光體育背景下針對體質(zhì)弱勢群體的體育教學對策研究

（一）課程內(nèi)容與教學項目的改革

早在2002年8月，教育部在頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》第四部分第十條即明確規(guī)定：對部分身體異常和病、殘、弱及個別高齡等特殊群體的學生，開設以康復、保健為主的體育課程。但受教學成本、課程體系設置及學時安排等因素所限，目前真正開設此類體育保健課程的學校仍屬少數(shù)。體質(zhì)弱勢尤其是身體殘疾程度較重的學生大多游離于體育教學之外，只要平時出勤，學期末體育課便可免試給予考核通過。這種做法表面看似是對學生的特殊照顧，實則是對學生的不負責任，反而更加重了他們的自卑心理和被遺棄感，挫傷其體育鍛煉的積極性。針對體質(zhì)弱勢群體開設體育保健課，才能真正使受教育權人人平等得以體現(xiàn)。體育保健課程一方面能使學生的身體素質(zhì)得到最大限度的發(fā)展，根據(jù)自身的耐受程度培養(yǎng)良好的行為習慣，此外還能在體驗運動樂趣的同時，增強自信心，養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度，促進身心健康和諧發(fā)展[2]。同時由于男女生的運動傾向性不同，可根據(jù)本校體質(zhì)弱勢群體中男女生的比例對課程內(nèi)容及教學項目進行調(diào)整。

（二）加大對場所器材硬件設施的投入

陽光體育鼓勵學生走出教室，親近大自然，因此為學生提供一個安全舒適的鍛煉場所必不可少。目前大部分高校正處于規(guī)模擴建階段，由于資金緊缺，對于普通學生的體育場地設施需求尚不能完全滿足，更難以顧及體質(zhì)弱勢學生的特殊需要。在這種資金、土地資源有限的情況下，相關部門更應重視體育場館結構分布的科學性，根據(jù)健康弱勢學生的活動特點，合理投入特殊體育器材的配備，實現(xiàn)設施與器材的多樣化，盡量滿足各類學生的體育運動需求，更好地體現(xiàn)以人為本的教育理念[3，4]。

（三）教師育人理念的更新

任何課程的教學活動均需在教師有計劃、有步驟、有目標的積極引導下進行。體質(zhì)弱勢學生由于自身條件的特殊性，長期處于自卑和封閉的不良情緒中，這就要求體育教師在具備良好的運動能力和專業(yè)知識之外，更要對學生投入關心和愛護，在生活上關懷他們，心理上理解他們，動作上保護他們，建立情感上的依賴感；其次，教師還要善于發(fā)現(xiàn)體質(zhì)弱勢群體的亮點，對于學習中點滴的進步都應及時給予表揚，激發(fā)他們的學習熱情，讓他們在運動中獲得成就感，重新認識到自我價值。

（四）重視理論知識的重要性

學校體育的目的在于培養(yǎng)學生形成終身體育意識，以增進自身身體素質(zhì)，對于體質(zhì)弱勢學生更是如此。在體育鍛煉中如何針對自身體質(zhì)確定適宜的運動量是體質(zhì)弱勢學生體育教學的關鍵內(nèi)容[5]。但目前學生對于科學鍛煉了解較少，在鍛煉中盲目性、隨意性普遍存在。因此在教學中要加強體育理論課的教學，增加理論課時數(shù)，擴大理論知識的廣度和深度，使體質(zhì)弱勢學生能了解運動衛(wèi)生、運動損傷等醫(yī)療體育方面的基礎知識，能夠在運動中進行自我監(jiān)督和自我保護，用理論指導實踐，保障運動的安全性。

四、結語

教育公平的充分體現(xiàn)就是要確保即使在教育體系最薄弱的環(huán)節(jié)仍能擁有充足的教育資源。體質(zhì)弱勢群體是高職院校學生中的重要成員，在體育教學中一直被特殊化和邊緣化。陽光體育的最終目的在于強化學生的終身體育意識，全面提升體質(zhì)健康水平。在陽光體育背景下探討高校體質(zhì)弱勢群體的體育教學改革，尊重學生的特殊性和個體差異，是我國高校體育教學改革的內(nèi)在訴求，更是實現(xiàn)教育公平的必要途徑。

參考文獻：

[1] 姚宏茂.高校弱勢群體學生體育活動現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].上海體育學院學報.2003，27（04）：88-90+94.

[2] 閻莉萍.和諧視野下高校健康弱勢學生的健身需求分析[J].南京體育學院學報（自然科學版）.2009，8（03）：113-114.

[3] 王冰.論高職院校開展陽光體育運動的對策[J].廣州體育學院學報.2009，29（06）：120-124.

[4] 陳品.普通高校運動弱勢學生體育活動參與度及對策研究[J].北京體育大學學報.2010，33（09）：91-94.

[5] 閻莉萍.南京高校健康弱勢學生體育學習現(xiàn)狀分析與研究[D].南京師范大學.2008.