高校學(xué)前教育實(shí)訓(xùn)工作中存在的問題與對(duì)策

鄧喜紅

摘 要 實(shí)訓(xùn)在整個(gè)學(xué)前教育專業(yè)中極為重要，但是目前在各個(gè)層次的高等院校中，學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)訓(xùn)工作仍然存在問題。這就需要高校從發(fā)展觀念、學(xué)科建設(shè)、教學(xué)管理、課程設(shè)置等方面進(jìn)行系統(tǒng)改革，以提升學(xué)前教育專業(yè)的整體水準(zhǔn)，更好地為培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)幼教師資服務(wù)。

關(guān)鍵詞 高校；學(xué)前教育專業(yè)；實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G658.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）04-0146-02

Abstract Practical training is extremely important in major of the whole preschool education. However， at present in various levels of colleges and universities， the training work of preschool education still has such various problems. This need to be carried out a syste-

matic reform of renewing the developing outlook， discipline con-struction， management of teaching and curriculum setting， in order to

enhance the overall standard of preschool education， which provides the better training of high quality preschool teachers for the commu-nity.

Key words colleges and universities； major of the preschool educa-tion； practical training

1 前言

學(xué)前教育專業(yè)的應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)，對(duì)應(yīng)這一特點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)在整個(gè)學(xué)前教育專業(yè)中就顯得極為重要。但是，相比于其他專業(yè)，由于學(xué)前教育在我國(guó)起步較晚、投入較少，目前在各個(gè)層次的高等院校中，尤其是高職、大專、二本院校中，學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)訓(xùn)工作仍然存在一系列的問題。為了提升各類高校學(xué)前教育專業(yè)的整體水準(zhǔn)，把準(zhǔn)脈、用好藥，順應(yīng)時(shí)代需要高效解決這些問題，也是目前高等院校學(xué)前教育專業(yè)的迫切之舉。

2 實(shí)訓(xùn)教育環(huán)節(jié)存在問題診斷

缺乏系統(tǒng)性實(shí)訓(xùn)教育體系建設(shè)

1）在理念和實(shí)踐上厚此薄彼，重視學(xué)前教育專業(yè)的課堂理論教學(xué)，而忽視學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)。作為應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)前教育的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)應(yīng)該是專業(yè)建設(shè)的重中之重，但很多學(xué)校并沒有把實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)置于這樣一個(gè)高度來建設(shè)。具體表現(xiàn)是重課堂教學(xué)而輕實(shí)踐教學(xué)，課堂教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃明確、系統(tǒng)，而實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃模糊、單一；在整個(gè)學(xué)制中，課堂教學(xué)所占課時(shí)過多，而實(shí)踐教學(xué)所占課時(shí)過少；對(duì)學(xué)生理論學(xué)習(xí)方面的要求高，對(duì)學(xué)生實(shí)踐素質(zhì)的提升要求少；對(duì)課堂教學(xué)方面的研究多，而且較深入，對(duì)實(shí)踐方面的研究少，并且相對(duì)薄弱得多……

總之，目前很多高校的學(xué)前教育專業(yè)普遍重視課堂教學(xué)，一直沿襲學(xué)院派的教育傳統(tǒng)，而對(duì)于實(shí)踐教學(xué)，多多少少都在理念上，實(shí)踐上并不怎么重視。目前處于淺層探索或經(jīng)驗(yàn)積累階段的這一狀況也無可厚非。

2）實(shí)訓(xùn)目標(biāo)不明確，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、層次性安排，操作性較差。應(yīng)該說，作為實(shí)踐教學(xué)，學(xué)前教育的實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)不僅要明確、系統(tǒng)，而且要和理論課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)互通互融。但實(shí)際的情況是，學(xué)前教育的實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)并沒有理論課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)那樣明確、系統(tǒng)。學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)包括很多內(nèi)容，以明確而具有層次性的目標(biāo)構(gòu)建系統(tǒng)性的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，應(yīng)該是保證學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量不可或缺的一個(gè)方面；但是，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置和層級(jí)分布中，目標(biāo)的空泛以及實(shí)訓(xùn)的無層次、不系統(tǒng)，使得實(shí)訓(xùn)教學(xué)比較隨意，大大降低了高校對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的功效。

3）實(shí)訓(xùn)方式太單一，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)缺指導(dǎo)。目前很多高校都安排有畢業(yè)前的實(shí)習(xí)，以此替代實(shí)訓(xùn)教學(xué)?？此剖前褜?shí)訓(xùn)教學(xué)集中化了，實(shí)際是把學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)單一化了。單一的實(shí)訓(xùn)形式，使得實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也比較單薄。大多實(shí)訓(xùn)，或者是由畢業(yè)生自主選擇幼兒園進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，或者是學(xué)校推薦幼兒園進(jìn)行實(shí)訓(xùn)；在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上，或者是漫無目的的大雜燴，或者是幼兒園由自身的需要確定畢業(yè)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容，談不上對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理，缺乏對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的系統(tǒng)性指導(dǎo)，完全體現(xiàn)不出實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性，當(dāng)然也就談不上實(shí)訓(xùn)教學(xué)的系統(tǒng)性、實(shí)效性。

實(shí)訓(xùn)教育基地建設(shè)不能適應(yīng)專業(yè)發(fā)展需求

1）實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量明顯不足，不能適應(yīng)專業(yè)發(fā)展需要。與招收學(xué)生的人數(shù)相比，實(shí)訓(xùn)教育基地?cái)?shù)量明顯不能滿足需要。根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要，實(shí)訓(xùn)基地分校內(nèi)教育基地和校外教育基地。一般而言，目前的狀況是，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地基本都有，但數(shù)量不足，要求不高；而校外實(shí)訓(xùn)基地缺乏投入，沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，缺少屬于高校自己的幼教機(jī)構(gòu)，盡管也和校外幼教機(jī)構(gòu)聯(lián)系緊密，但沒有整齊劃一的要求，不足專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。

2）聯(lián)系校外實(shí)訓(xùn)基地時(shí)要求不嚴(yán)。近些年，由于高校擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量急劇增加，高校教育教學(xué)承受能力面臨考驗(yàn)，壓力越來越大，而需要的投資也越來越多，在短期內(nèi)搞好校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)確實(shí)勉為其難。這樣一來，高校在加大聲樂、鋼琴、舞蹈等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)之外，對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)只能后置。即使是集體實(shí)習(xí)，對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地的選擇或聯(lián)系也往往饑不擇食、匆匆而就，只要幼兒園愿意，校方就無條件、無要求派遣畢業(yè)生過去實(shí)習(xí)，至于實(shí)訓(xùn)基地的教育觀念如何、師資配置怎樣、課程設(shè)置合理與否，能否滿足畢業(yè)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的需要，都無法一一考慮，畢竟實(shí)訓(xùn)基地不屬于自己。這樣的現(xiàn)狀和思想導(dǎo)致高校對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地的考察不細(xì)、選擇不周、要求不嚴(yán)，必然會(huì)導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的下降。

3 解決實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)存在問題的策略

實(shí)訓(xùn)教育體系的構(gòu)建策略 要構(gòu)建高校學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教育體系，首先，要在整體規(guī)劃上重視學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)工作。

其次，要根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)總的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)需要確定實(shí)訓(xùn)教學(xué)大目標(biāo)。大目標(biāo)要具有一定的前瞻性、概括性，要切實(shí)突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性，具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用。

第三，要根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，把大目標(biāo)細(xì)化到每個(gè)學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃中，結(jié)合課程設(shè)置確定各個(gè)學(xué)期實(shí)訓(xùn)教學(xué)的小目標(biāo)。小目標(biāo)一定要和理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，要具體、明確，力求理論和實(shí)踐相結(jié)合，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐檢驗(yàn)或完善系統(tǒng)理論，而且一定要注意實(shí)訓(xùn)小目標(biāo)的操作性。

最后，要豐富實(shí)訓(xùn)方式，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)組織與指導(dǎo)。結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，要選擇豐富多彩的實(shí)訓(xùn)形式，避免以畢業(yè)實(shí)習(xí)替代平常的實(shí)訓(xùn)教學(xué)；結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的階段性目標(biāo)，切實(shí)完成每一次實(shí)訓(xùn)的具體目標(biāo)，通過加強(qiáng)組織和指導(dǎo)，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)效性，全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)策略 實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)需要在投入上下大力氣。

1）資金上的投入，不僅要在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)上投，而且要在校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)上投。這就需要高校從多方面籌措資金，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)投入，以滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。

2）學(xué)校要積極加強(qiáng)和校外幼教機(jī)構(gòu)的聯(lián)系、溝通和合作，構(gòu)建雙贏互動(dòng)機(jī)制。一方面要在資金上給予支持，另一方面要了解實(shí)訓(xùn)幼兒園的教育觀念、課程設(shè)置、師資狀況、教學(xué)計(jì)劃，以加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)管理、嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、嚴(yán)格實(shí)訓(xùn)要求、具化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

4 結(jié)語

總之，徹底解決實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題，需要高校從發(fā)展觀念、學(xué)科建設(shè)、教學(xué)管理、課程設(shè)置等方面進(jìn)行系統(tǒng)改革，以提升學(xué)前教育專業(yè)的整體水準(zhǔn)，為更好地培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)幼教師資而服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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