地方院校水利工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革實(shí)踐

上官子昌　沈璐　王志云

摘 要 針對(duì)當(dāng)前專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，根據(jù)水利工程領(lǐng)域的培養(yǎng)要求，構(gòu)建符合高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的課程體系，全面改革課程教學(xué)的組織方式，并針對(duì)教學(xué)效果積極探索有效的監(jiān)控模式。改革實(shí)踐成效對(duì)于地方院校的全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量的提高具有促進(jìn)作用和推廣意義。

關(guān)鍵詞 專業(yè)學(xué)位研究生；水利工程；地方院校

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）04-0103-02

Abstract In view of the problems existing in the course of the current

professional degree graduate education， curriculum systems was

constructed in order to meet the requirements of high level appli-cation oriented personnel training based on the training requirements of the field of water conservancy project. Besides， the organization mode of course teaching was fully reformed， and the effective moni-

toring mode was actively explored aiming at teaching effect It is of

great extending significance to improve the quality of full-time pro-fessional degree graduate education for local universities.

Key words professional degree master； water conservancy engi-neering； local universities

1 引言

研究生教育在我國(guó)整個(gè)學(xué)歷教育體系中處于最高層次，對(duì)于我國(guó)高層次專門人才的培養(yǎng)起到重要作用。2009年我國(guó)開(kāi)始招收全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生，區(qū)別于學(xué)術(shù)性學(xué)位，其設(shè)立的目的是優(yōu)化研究生教育結(jié)構(gòu)，根據(jù)特定職業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)要求，培養(yǎng)具有較強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題能力和職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型人才。

地方院校研究生教育是我國(guó)研究生教育體系中的一個(gè)重要組成部分。據(jù)相關(guān)部門統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我國(guó)目前具備研究生培養(yǎng)資格的高校近800所，其中地方院校占53.1%，畢業(yè)研究生數(shù)量占45%。與部屬院校相比，地方高校具有自己的特點(diǎn)，必須順應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，同時(shí)結(jié)合各自專業(yè)領(lǐng)域職業(yè)發(fā)展需求，從培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才出發(fā)，探索多樣化、特色化、差異化的地方院校專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)之路。

2 地方院校專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)面臨的問(wèn)題

培養(yǎng)方案的應(yīng)用性屬性不突出 目前，地方高校普遍對(duì)于專業(yè)學(xué)位的應(yīng)用性屬性認(rèn)識(shí)不到位，往往造成專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案照搬學(xué)術(shù)型研究生的課程及教學(xué)內(nèi)容。這種理念和方法與設(shè)置專業(yè)學(xué)位研究生教育的初衷是背離的，影響了其改革的效果，將會(huì)導(dǎo)致專業(yè)學(xué)位研究生變?yōu)閷W(xué)術(shù)型研究生中的“差等生”，從而失去其特質(zhì)和培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)。

教學(xué)組織及手段方法單一 專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)普遍采用傳統(tǒng)的面授式教學(xué)方式，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，不能主動(dòng)地參與教學(xué)和研究。這種教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)本科教學(xué)和學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)，對(duì)于專業(yè)碩士的教學(xué)效果更是有限。此外，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)要求實(shí)踐能力的訓(xùn)練，傳統(tǒng)的教學(xué)組織和教學(xué)方法不能滿足這一要求。

教學(xué)效果缺乏評(píng)估指標(biāo)體系 和學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)的學(xué)位論文評(píng)估制度相比，專業(yè)學(xué)位研究生的評(píng)估體系具有一定的模糊性，其現(xiàn)有指標(biāo)體系的設(shè)置沒(méi)有體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位對(duì)于高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，其整體教學(xué)質(zhì)量評(píng)估水平較本科教學(xué)水平評(píng)估有較大差距。

全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育在我國(guó)還是新生事物，地方院校如何結(jié)合自身特點(diǎn)及專業(yè)領(lǐng)域需求保證其培養(yǎng)質(zhì)量，是所有培養(yǎng)單位需要共同思考的問(wèn)題。

3 水利工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革內(nèi)容

首先，應(yīng)明確地方高校研究生教育改革的目標(biāo)導(dǎo)向，動(dòng)態(tài)地與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高層次人才需求相結(jié)合，與水利工程領(lǐng)域的應(yīng)用型專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，確定培養(yǎng)目標(biāo)；其次，探索“模塊化”課程設(shè)置，在地方高校研究生課程改革操作層面大膽突破；最后，創(chuàng)新開(kāi)展“開(kāi)放式教學(xué)方法”研究和探索，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，走差異化、特色化、多樣化的研究生培養(yǎng)之路。

培養(yǎng)目標(biāo)定位 專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)該依據(jù)行業(yè)領(lǐng)域的能力需求。通過(guò)走訪調(diào)研，逐步明確水利工程領(lǐng)域的職業(yè)需求和能力要求，其框架體系圖如圖1所示。按照水利工程全壽命周期的3個(gè)階段，將高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)與承擔(dān)這3個(gè)階段建設(shè)任務(wù)的3種工程師職業(yè)需求相銜接，將國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于設(shè)計(jì)師、建造師、評(píng)估師3種工程師的能力要求作為水利工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè) 師資隊(duì)伍是保證專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。水利工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生教學(xué)團(tuán)隊(duì)由兩部分人員組成：導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)和授課教師團(tuán)隊(duì)。導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，在培養(yǎng)過(guò)程中具有重要的作用。為了提高實(shí)踐能力，可以從企業(yè)聘請(qǐng)校外導(dǎo)師，負(fù)責(zé)在實(shí)際工程中進(jìn)行論文選題，同時(shí)協(xié)助第一導(dǎo)師完成論文指導(dǎo)工作。為了不斷提高教學(xué)效率和培養(yǎng)質(zhì)量，計(jì)劃建立兼職教師聘任制度、高校教師企業(yè)掛職鍛煉制度、“工程型”教師評(píng)價(jià)制度、導(dǎo)師考核評(píng)價(jià)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，逐步建立一支實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、權(quán)威高效的導(dǎo)師隊(duì)伍和授課教師隊(duì)伍。

工程實(shí)踐訓(xùn)練 在培養(yǎng)方案中設(shè)置一定的實(shí)踐環(huán)節(jié)和學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐掛職鍛煉，實(shí)踐為1～6個(gè)月。實(shí)踐內(nèi)容可以是指導(dǎo)教師的橫向課題，要求學(xué)生在工程實(shí)踐訓(xùn)練后完成一定的成果，以報(bào)告形式提交，回校參加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)答辯，以保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

校企聯(lián)合培養(yǎng) 在培養(yǎng)機(jī)制上采用校企聯(lián)合培養(yǎng)，本著優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利的原則，以建立穩(wěn)定的合作關(guān)系為宗旨，更新觀念、調(diào)整思路，建立全新的校企聯(lián)合管理體系。計(jì)劃成立專業(yè)學(xué)位研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)管理委員會(huì)，由雙方負(fù)責(zé)人及相關(guān)教學(xué)人員擔(dān)任，所有重大事項(xiàng)均由管理委員會(huì)討論決定，委員會(huì)定期召開(kāi)工作會(huì)議，研究處理合作培養(yǎng)中的重要事項(xiàng)，部署基地年度工作計(jì)劃。

產(chǎn)教融合與科教融合相結(jié)合 突出專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的應(yīng)用屬性，同時(shí)兼顧其科研屬性，進(jìn)一步打通學(xué)校、企業(yè)相互溝通的渠道，主動(dòng)走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，充分利用學(xué)校的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，走“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合之路。只有校企深度合作，產(chǎn)教、科教相結(jié)合，才能給學(xué)生提供更多真實(shí)項(xiàng)目的鍛煉機(jī)會(huì)，才能讓企業(yè)深度參與人才的培養(yǎng)過(guò)程，也能讓學(xué)校的全職教師有更多機(jī)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐。要使企業(yè)認(rèn)識(shí)到參與高校人才培養(yǎng)，是儲(chǔ)備技術(shù)力量的基礎(chǔ)，有利于增加企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，提高企業(yè)支持高校辦學(xué)的積極性，達(dá)到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方面的共贏。

4 結(jié)語(yǔ)

地方院校水利工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革，以能力培養(yǎng)為本，以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)楸荆冀K以培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展迫切需求的高層次應(yīng)用型人才為改革目標(biāo)，培養(yǎng)目標(biāo)明確，重視地方教育資源與政府、社會(huì)資源的充分整合和利用，把傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，改革構(gòu)建為一個(gè)既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的靈活多樣的教學(xué)模式，對(duì)其他地方院校工科專業(yè)研究生培養(yǎng)模式改革具有一定的借鑒和推廣意義。

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