為孩子插上彩色的翅膀

嚴汝霏

【摘 要】

在小學生的審美能力中，色彩感受能力非常重要，是其不可缺乏的一部分。美術教學中，要以生活為出發(fā)點，立足于生活，通過多種教學手段來培養(yǎng)小學生的色彩感受能力，促使學生全面發(fā)展，并且將其培養(yǎng)成為對國家與社會有用的人才。

【關鍵詞】

小學美術 感知色彩 創(chuàng)新能力

新課標的實行，要求教師的教學方式從傳統(tǒng)的講授式更改為引導式，而采取開展多種課堂活動提高小學生的學習效果是小學美術教師們一直追求的目標。我根據(jù)多年的教學經驗，對我國小學美術教學中，學生色彩感受能力培養(yǎng)的重要性進行詳細分析，并且以此為基礎，進一步探討小學生色彩感受能力培養(yǎng)的策略。

一、色彩感受能力的培養(yǎng)在小學美術教學中的重要性

（一）色彩理論與技巧的重要性

在進行小學美術教學時，可采用印象派及俄羅斯畫派前期色彩理論作為培養(yǎng)學生色彩感受力的理論基礎，堅持以色彩為主要核心，理論的主要內容為美術色彩。從理論的角度分析，色彩是經過物體本身顏色、光源色及環(huán)境色等綜合形成的一種可辨別顏色。對比各種色彩可以發(fā)現(xiàn)，每個顏色都具有規(guī)律性，例如冷色調，可用于表達光亮色彩，而暖色調可用于表達黑暗色彩。在培養(yǎng)學生色彩感受力的同時，應強調根據(jù)色彩的特點，依序進行作色，首先繪畫出色彩之間的大致關系，然后逐漸深入，最后再次繪畫大關系。通過色彩理論教學與技巧教學，使學生掌握色彩的基本理論，提高學生色彩感受能力，讓學生掌握繪畫中色彩的運用方法，充分利用色彩作畫。

（二）色彩直接感應能力的重要性

學生掌握一定的色彩理論與技巧后，應側重培養(yǎng)學生對于色彩的直接感應能力，這是小學美術教學要素，是能否提高學生色彩感受能力的關鍵因素。因此，在小學美術教學過程中，教師應注重對學生的色彩教學訓練，注重培養(yǎng)學生良好的色彩直接感應能力，從而引導學生，使學生提高對色彩的認識，全面了解繪畫中的色彩元素，提高學生的創(chuàng)造力，使學生作畫時更加大膽，畫風更具個性。在以往的小學美術教學中，色彩教學仍受到傳統(tǒng)規(guī)則的限制，很多學生難以從自己的角度去觀察顏色，發(fā)現(xiàn)顏色的奧妙，很多學生對于生活中的各種顏色感應能力較差，對色彩缺乏深層次的理解，創(chuàng)造的繪畫作品色彩單一，顯得生硬無趣。因此，想要進一步提高學生色彩感受能力，應培養(yǎng)學生色彩直接感受能力，擺脫傳統(tǒng)教學的束縛，提高學生的創(chuàng)造性。

（三）色彩理解能力的重要性

德國一名著名畫家曾說，想使要繪畫作品充滿藝術感，達到一種自成一派的境界，應先掌握豐富的知識。在繪畫創(chuàng)作中，“知識”代表的是學生對于色彩的掌握能力、理解能力與感受能力。在進行小學美術教學時，應使學生充分感受色彩，理解色彩的變化，掌握色彩技巧，大膽創(chuàng)新，根據(jù)自己的內心感受來創(chuàng)造多變的色彩，提高色彩繪畫的創(chuàng)作能力。一些美術教學工作者，曾就如何提高學生色彩感受能力，采用臨摹、欣賞及對比等教學方法進行美術教學，但由于學生的差異性，這些教學方法并非對所有學生都適用，有時甚至會適得其反，導致學生的色彩運用能力更加遲滯，影響學生繪畫思維。在學生繪畫過程中，應指導學生，讓學生以正確的角度去看待事物，用正確的心態(tài)面對學習，使學生掌握觀察事物的方法，讓學生體會到，色彩不單單靠眼睛去觀賞，還應通過內心的直覺和感受才能更全面的了解色彩，挖掘色彩的奧妙，體會色彩的內涵。因此，在進行小學美術教學時，教師應學會轉換思維，在強調色彩理論、色彩技巧重要性的同時，培養(yǎng)學生對于色彩的直接感受能力和理解能力，使學生更充分的感受色彩，從而提高學生的色彩運用能力。

二、小學教學過程中學生色彩感受能力培養(yǎng)措施

（一）構建一支專業(yè)水平高的師資隊伍

在小學美術教學過程中，教師發(fā)揮著重要的作用，引導學生的學習，因此，對小學生的色彩感受能力進行培養(yǎng)時，教師的引導作用不可或缺。但是我國目前小學美術教師極其缺乏，并且現(xiàn)有教師綜合水平不高，直接影響到小學生色彩感受能力的培養(yǎng)，所以，構建一支專業(yè)水平高的師資隊伍是小學美術教學工作的首要任務。另外，教師也需要不斷填充個人專業(yè)知識，科學設置教學目標，根據(jù)學生實際情況開展教學活動，在提高教學質量的同時培養(yǎng)學生的色彩感受能力。

（二）美術與音樂結合，從旋律中尋找色彩

美術表現(xiàn)美的方式有很多，而構圖、色彩以及線條是比較常見的方式。音樂表現(xiàn)美的方式以旋律和節(jié)奏為主，兩者關系非常密切，缺一不可。小學美術教學時，由于小學生比較好動，所以，教師在授課過程中能夠適當?shù)夭迦胍魳?，一方面能夠提高教學質量，另一方面還可以促使學生培養(yǎng)色彩感受能力。比如，教師在講授《茂密的花》該課程時，其能夠通過播放PPT來幫助學生對顏色的感知，使學生通過音樂，認識色彩，培養(yǎng)色彩感受能力。

（三）教學結合生活，發(fā)現(xiàn)生活中色彩

在我們日常生活中，色彩隨處可見，春夏秋冬各級季節(jié)以及大自然當中的白云、流水以及大山等等均具備各自色彩，所以小學教師開展教學活動時，應該以生活色彩為出發(fā)點，立足于教材內容，通過指導學生發(fā)現(xiàn)生活中的色彩來培養(yǎng)其色彩感受能力。比如教師在講授《好吃的水果》這一課程時，為了使學生可以更加充分理解教材內容，可以把各種顏色的水果拿到教室，讓學生通過對比各種水果間的色彩以及外形，然后教師采取PPT等先進教學方法將生活中隨處可見的色彩呈現(xiàn)在學生面前，使學生在欣賞的同時可以對其色彩感受能力進行培養(yǎng)，從而提高教學質量。

（四）開展課堂教學游戲，從快樂中找色彩

因為小學生比較好動，其注意力很難集中在課堂上，但是其卻非常喜愛游戲，因此，小學美術教師可以合理地在課堂中開展游戲，并且使學生在游戲的幫助下充分感受色彩。因此，教師需要立足于學生興趣，令其在游戲的影響下培養(yǎng)色彩感受能力。比如，在講授《茂密的花》這一課程時，學生大概了解教材內容后，為了感受畫面的豐富層次，引導學生對花的色彩、大小、高矮、疏密、前后等變化， 可以讓學生上前去合作貼出各層次的花，同時提高學生的色彩感受能力。接著，老師組織評價分析，選出優(yōu)秀的作品讓學生們討論。在學習過程中，教師需要在最大程度上將學生的語言表達能力發(fā)揮出來，使其用語言來闡述個人對花的層次與色彩的理解。

綜上所述，教師需要以學生具體情況為出發(fā)點，立足于生活，并且通過各種先進教學手段來培養(yǎng)小學生的色彩感受能力，促使學生全面發(fā)展，并且將其培養(yǎng)成為對國家與社會有用的人才。

【參考文獻】

【1】劉云霞. 小學美術教學中個性培養(yǎng)初探【J】. 新課程導學，2015（27）

【2】李東. 讓美術課堂散發(fā)出花一樣的馨香【J】. 吉林教育， 2015（34）