高職現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制的構(gòu)建

宋亞林

摘 要： 高職院校在推行現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作中，為了確保教學(xué)質(zhì)量的提高，構(gòu)建基于現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制，是非常必要的。文章從教學(xué)目標(biāo)管理機(jī)制、組織管理機(jī)制、制度管理機(jī)制、過程管理機(jī)制、監(jiān)控、反饋與評(píng)價(jià)機(jī)制等方面入手，探討了構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制的構(gòu)建思路。

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代學(xué)徒制；教學(xué)質(zhì)量；監(jiān)控；機(jī)制

中圖分類號(hào)： G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-8153（2017）01-024-04

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種將傳統(tǒng)學(xué)徒制與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合的、突出學(xué)校與企業(yè)雙主體教育的合作式職業(yè)教育制度。在推行現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)工作中，需要重視教學(xué)質(zhì)量的提高。在現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)制度下，隨著教學(xué)管理制度、育人的目標(biāo)、教學(xué)場(chǎng)地和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的考核標(biāo)準(zhǔn)等項(xiàng)內(nèi)容的改變，原有的教學(xué)條件發(fā)生了很多改變。在這種改變之下，怎樣繼續(xù)確保教學(xué)質(zhì)量的提高，已成為一個(gè)急需解決的問題。構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制[1]，確保人才的培養(yǎng)質(zhì)量，是現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)制度下保證教學(xué)質(zhì)量提高的一項(xiàng)極為重要的措施。

一、教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制的必要性

1.面臨的問題

現(xiàn)代學(xué)徒制條件下，教學(xué)質(zhì)量的提高需要高校和企業(yè)的共同努力。但是，高校和企業(yè)對(duì)教學(xué)質(zhì)量還存在不夠重視的現(xiàn)象。很多現(xiàn)行的企業(yè)，在當(dāng)前激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)條件下，注意力更多地放在抓生產(chǎn)任務(wù)和生產(chǎn)安全上， 不太重視學(xué)徒的教學(xué)質(zhì)量；有些企業(yè)把經(jīng)濟(jì)效益作為主要目標(biāo)， 而把學(xué)員的理論與實(shí)習(xí)教學(xué)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)；許多高校， 對(duì)學(xué)徒在企業(yè)學(xué)習(xí)期間的理論及實(shí)踐學(xué)習(xí)的質(zhì)量也不夠重視。由于教學(xué)質(zhì)量的保障措施不完善，使得高校和企業(yè)的關(guān)系常常處于脫鉤狀態(tài)，責(zé)、權(quán)、利不明確，也談不上教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控[2]，因而教學(xué)質(zhì)量得不到保障。此外，在現(xiàn)代學(xué)徒制條件下，由于學(xué)徒需要往返于高校與企業(yè)，環(huán)境不斷發(fā)生變化，生產(chǎn)與學(xué)習(xí)崗位安排的不確定性因素很多。如果學(xué)校及企業(yè)在管理上沒有合理的教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制，將難以保障教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制的必要性

在現(xiàn)代學(xué)徒制的試行過程中，只有構(gòu)建了教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制，才能有利于校企雙方[3]共同建立教學(xué)運(yùn)行與質(zhì)量監(jiān)控體系，明確高校與企業(yè)在教學(xué)質(zhì)量管理中的責(zé)、權(quán)、利，共同重視教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量的保障水平，加強(qiáng)過程管理，便于更有效地開展教學(xué)管理工作，保障和提高現(xiàn)代學(xué)徒制試行中的教學(xué)質(zhì)量。

構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制，也有利于更好地對(duì)“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)過程中各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)工作進(jìn)行檢查、監(jiān)督、評(píng)價(jià)與反饋，有利于激發(fā)高校的教師、企業(yè)的師傅和學(xué)徒三者教與學(xué)的動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率。

高職構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制，與上級(jí)管理部門的文件精神是一致的。2015年，人社部、財(cái)政部共同印發(fā)了《關(guān)于開展企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作的通知》，制定了《企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作方案》，在《企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作方案》中明確提出：要“建立健全與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的教學(xué)管理制度，制訂學(xué)分制管理辦法和彈性學(xué)制管理辦法。創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)與督查制度，制訂以育人為目標(biāo)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立多方參與的考核保障機(jī)制。建立定期檢查、反饋等形式的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。……。”在文件中，已明確指出了高職院校構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)管理機(jī)制，是必要的，也是必需的。

二、高職現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制體系的框架構(gòu)建

構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制體系，應(yīng)充分考慮到現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的具體條件，充分考慮到技能、崗位、師徒及企業(yè)其他運(yùn)行規(guī)律等方面客觀因素。在框架中，大體應(yīng)該包括目標(biāo)管理機(jī)制、組織管理機(jī)制、過程管理機(jī)制、監(jiān)控反饋與評(píng)價(jià)機(jī)制等項(xiàng)內(nèi)容。具體項(xiàng)目、要素和實(shí)施要求如表1 所示。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制具體實(shí)施

1.目標(biāo)管理機(jī)制

校企雙方經(jīng)過科學(xué)考察，編制科學(xué)合理的專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在編制過程中，既要考慮到高校的教學(xué)條件和企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)崗位情況，又要充分兼顧行業(yè)崗位用人的通行標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是具有必要理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐技能的高素質(zhì)、技能型專門人才，崗位技能的指導(dǎo)計(jì)劃制定應(yīng)該符合要求、教學(xué)目標(biāo)與技能目標(biāo)任務(wù)明確、學(xué)習(xí)內(nèi)容詳盡合理、方便實(shí)施。素質(zhì)方面，要求學(xué)生具有良好的思想品質(zhì)、健全的人格，遵守職業(yè)道德規(guī)范，能擁有一定的技能創(chuàng)新潛力，在未來的職場(chǎng)中，具有挑戰(zhàn)能力。一般學(xué)徒要求獲得三種證書，即學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書和培訓(xùn)證書，通過這三種證書的學(xué)習(xí)與追求，使他們成為高素質(zhì)、高技能的專門人才。

2.組織管理機(jī)制

首先，高校與企業(yè)雙方，須明確各自一方的責(zé)、權(quán)、利，學(xué)院與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)全面負(fù)責(zé)，明確帶徒師傅的工作職責(zé)與標(biāo)準(zhǔn)、相應(yīng)的工作待遇等。建立較為完備的教學(xué)質(zhì)量判定標(biāo)準(zhǔn)和衡量尺度。由某位領(lǐng)導(dǎo)具體負(fù)責(zé)實(shí)施管理，組建一支精干的師徒制領(lǐng)導(dǎo)小組，該領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)該工作扎實(shí)，教學(xué)成效明顯。從質(zhì)量保障前提上，教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、學(xué)徒生活場(chǎng)地要有良好保障。形成校企分工合作、協(xié)同育人、共同發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。

3.制度管理機(jī)制

校企雙方建立與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的教學(xué)管理制度，編制科學(xué)合理的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，建立多方參與的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制和實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立定期檢查、多方反饋的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。建立現(xiàn)代學(xué)徒制的日常教學(xué)管理制度，明確企業(yè)的崗位要求；制訂和完善生產(chǎn)、安全規(guī)章制度[4]；要求生產(chǎn)制度、安全規(guī)章制度健全。建立“師傅”的聘用與管理辦法，以便保障崗位指導(dǎo)師傅的知識(shí)、技能的高標(biāo)準(zhǔn)要求。

4.過程管理機(jī)制

在過程管理中，首先應(yīng)爭(zhēng)取企業(yè)的支持與協(xié)作，必須獲得企業(yè)在人員、崗位、生產(chǎn)任務(wù)和學(xué)習(xí)場(chǎng)地等各方面的支持。企業(yè)應(yīng)在保障正常的生產(chǎn)和運(yùn)營秩序，確保生產(chǎn)效益的前提下，積極開展現(xiàn)代學(xué)徒制條件的教學(xué)。在企業(yè)支持下開展的教育活動(dòng)，涉及的現(xiàn)代學(xué)徒制教育的各個(gè)管理機(jī)構(gòu)，應(yīng)該職責(zé)清晰，任務(wù)明確，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)管理制度。針對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒的學(xué)習(xí)內(nèi)容與特點(diǎn)，將生產(chǎn)企業(yè)崗位進(jìn)行分解，進(jìn)行必要的生產(chǎn)設(shè)備準(zhǔn)備。企業(yè)應(yīng)與學(xué)徒簽訂現(xiàn)代學(xué)徒協(xié)議，對(duì)學(xué)徒進(jìn)行安全教育與紀(jì)律教育，嚴(yán)格執(zhí)行安全防護(hù)制度，為學(xué)徒指定高技能與文化理論知識(shí)合格的師傅，師傅應(yīng)耐心地指導(dǎo)徒弟學(xué)徒認(rèn)真地學(xué)習(xí)。徒弟在技能訓(xùn)練中、應(yīng)一絲不茍，提高技藝。在學(xué)習(xí)階段結(jié)束后，學(xué)徒須進(jìn)行必要的成果展示，展示自己的學(xué)習(xí)成效。教學(xué)質(zhì)量的保障還需要政府的政策支持、校企的密切合作、學(xué)徒和家長(zhǎng)的支持。

5.監(jiān)控、反饋與評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)質(zhì)量的保障，需要對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行合理的監(jiān)控。嚴(yán)格執(zhí)行現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)方案、嚴(yán)格執(zhí)行技能培養(yǎng)計(jì)劃，計(jì)劃進(jìn)度與實(shí)際進(jìn)度要保持一致，合理動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)。學(xué)徒們應(yīng)該認(rèn)真填寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，師傅的評(píng)語要及時(shí)、具體、針對(duì)性強(qiáng)、具有建設(shè)性，各項(xiàng)教學(xué)總結(jié)應(yīng)該全面詳實(shí)，教學(xué)效果評(píng)價(jià)合理。學(xué)徒對(duì)教學(xué)質(zhì)量的反饋渠道應(yīng)該通暢，高校一方的教學(xué)督導(dǎo)對(duì)教學(xué)質(zhì)量應(yīng)能夠及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)控。對(duì)學(xué)徒的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力、工作適應(yīng)性等因素應(yīng)高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求地進(jìn)行評(píng)價(jià)。不僅要對(duì)學(xué)徒進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且還應(yīng)該完善對(duì)師傅的能力水平評(píng)價(jià)制度；在評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)該盡可能地引入現(xiàn)代化的評(píng)價(jià)手段和工具，如利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得評(píng)價(jià)過程和評(píng)價(jià)方法更加簡(jiǎn)便易行、更具有實(shí)效性。

四、結(jié)語

構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制，一方面，要不斷提升教學(xué)建設(shè)水平，以保障教學(xué)質(zhì)量為核心，主要包括加強(qiáng)目標(biāo)管理、制度建設(shè)和組織管理、加強(qiáng)教學(xué)效果評(píng)價(jià)與激勵(lì)、加強(qiáng)師傅的能力提升、加強(qiáng)學(xué)徒的技能水平提高與學(xué)習(xí)條件的保障等，以促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。另一方面，要將高校的教學(xué)條件和企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)情況進(jìn)行綜合考慮，積極促進(jìn)合作企業(yè)和高校師生全程參與教學(xué)質(zhì)量管理過程，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升和教學(xué)質(zhì)量建設(shè)的持續(xù)開展[5]。

[參考文獻(xiàn)]

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[5]李 鈺.內(nèi)涵式發(fā)展視野下職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013（13）：46-49.

On Construction of Teaching Quality Guarantee System of Modern Apprenticeship in High Vocational School

SONG Ya-lin

Abstract： It is necessary for higher vocational schools to construct teaching quality guarantee system in the implementation of the pilot work of modern apprenticeship to ensure teaching quality. This paper discusses the way to construct teaching quality guarantee mechanism of modern apprenticeship from aspects of teaching target management mechanism， organization management mechanism，system management mechanism，process management， monitoring， and feedback and evaluation mechanism.

Key words： Modern apprenticeship；teaching quality；monitoring；mechanism