都是拖交惹的“禍”

張家海

身為教師，我們經(jīng)常為班上的“懶” 學(xué)生、“ 不聽(tīng)話(huà)”學(xué)生而頭疼，特別是如今的孩子相比以前似乎更“惹不起”，讓我們更束手無(wú)策。但是，有時(shí)候，換位思考一下，學(xué)生“懶”“不聽(tīng)話(huà)”也是事出有因。

那天早上，我正準(zhǔn)備批改作業(yè)，拿出紅筆時(shí)，方才發(fā)現(xiàn)三個(gè)班的作業(yè)，只有兩沓擺放在辦公桌上。莫非八（二）班又沒(méi)交？一查看，果然不出我所料。但是交來(lái)的兩個(gè)班也明顯沒(méi)有交齊。今年這些班的孩子們是怎么回事，怎么拖交作業(yè)成癮了？班級(jí)的學(xué)風(fēng)就是這個(gè)樣子嗎？這些課代表也太不給力了吧！一串串問(wèn)號(hào)和一股怒火在我心頭冒出……

哪還有心思改作業(yè)??！砰！握在手中的紅筆被我狠狠地扔到辦公桌上。趁著下課10分鐘時(shí)間，我決定去弄個(gè)究竟。很快，我跑到八（二）班教室。

感覺(jué)那時(shí)，我的眼光像一把利劍直接刺向課代表小娟：“搞的什么名堂，昨天的作業(yè)，這時(shí)候還沒(méi)交來(lái)？你這個(gè)課代表是怎么當(dāng)?shù)模俊?/p>

小娟，一個(gè)瘦小的姑娘，霎時(shí)被我這氣勢(shì)洶洶的樣子嚇壞了，一邊急急忙忙從座位下面拿出一小沓追收的作業(yè)本，一邊無(wú)可奈何地嘀咕：“老師，我催了好幾遍了，他們都說(shuō)沒(méi)做完，我……”

“他們不交算了，交得越少越好，免得勞煩我呢！”我的聲音震天響，教室里所有人都嚇得愣在那里了，幾個(gè)“聰明”些的家伙連忙把生物作業(yè)遞了過(guò)來(lái)。沒(méi)等他們放穩(wěn)，我一把奪過(guò)小娟手中那一小沓作業(yè)本，三步并兩步地跨出了教室，差點(diǎn)兒與同樣催交作業(yè)的數(shù)學(xué)老師和英語(yǔ)老師撞個(gè)滿(mǎn)懷。

學(xué)生不交作業(yè)，這叫什么事兒啊？！坐在辦公室里，我還在喘著粗氣兒。一同事見(jiàn)我一臉“包公相”，開(kāi)玩笑說(shuō)：“看來(lái)都是拖交惹的禍。算了，何必生那么大的氣呢？你自己不是說(shuō)‘別拿別人的錯(cuò)誤懲罰自己?jiǎn)幔俊蔽覠o(wú)言以對(duì)，只好搖頭苦笑。

有什么辦法呢？誰(shuí)叫生物學(xué)科是“副科”呢？誰(shuí)不知道當(dāng)下一些家長(zhǎng)、學(xué)生，甚至科任教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)依然只重視那些“主科”？這年月，學(xué)生們幾乎有一點(diǎn)空余時(shí)間，都被語(yǔ)數(shù)外等“主科”教師們瓜分得一干二凈，早鍛煉、課間、飯后、睡覺(jué)前……隨時(shí)隨地都能發(fā)現(xiàn)孩子們趕作業(yè)的身影。

一陣?yán)悟}發(fā)完后，同事的話(huà)提醒我換位思考。仔細(xì)想來(lái)，當(dāng)下的學(xué)生們的確也有諸多不易——不能春游，不能野炊，不能玩所有危險(xiǎn)性運(yùn)動(dòng)，一天到晚被關(guān)在“籠子”里埋頭學(xué)習(xí)。

思來(lái)想去，心頭的氣似乎消了許多。

同事見(jiàn)我臉色由陰轉(zhuǎn)晴，一邊改著作業(yè)一邊繼續(xù)安慰我說(shuō)：“所以嘛，我的地理作業(yè)都是課堂內(nèi)作業(yè)。我看出來(lái)了，留課外作業(yè)只能是給自己找氣受！”課堂內(nèi)完成？這能行嗎？我犯著嘀咕：學(xué)校要求“全批全改”“ 每一科都要布置課后作業(yè)”，這是不能動(dòng)搖的硬性規(guī)定。

正在談話(huà)間，一位語(yǔ)文老師進(jìn)來(lái)了：“今年學(xué)校訂的練習(xí)冊(cè)題量太大了，學(xué)生根本做不完！”這時(shí)候，我不禁也打開(kāi)了本學(xué)期生物練習(xí)冊(cè)仔細(xì)看起來(lái)。

是啊，怎么題量這么大呢？幾乎每一章節(jié)，都包含了各種題型幾十道題，滿(mǎn)滿(mǎn)4頁(yè)紙！這么大的量，孩子們顯然無(wú)法在課堂內(nèi)完成。而他們課后其他“主科”的作業(yè)更是堆積如山，難怪他們會(huì)拖交作業(yè)?？磥?lái)，是我沒(méi)有調(diào)查清楚，委屈了課代表，有些冤枉了孩子們?。?/p>

怎么辦？我不得不首先反省自己?，F(xiàn)在不是一直在提“高效課堂”嗎？或許提高課堂效率是比多布置作業(yè)更好的選擇。我決定對(duì)課堂做些“瘦身”。我從課堂導(dǎo)入、知識(shí)梳理、達(dá)標(biāo)檢測(cè)等環(huán)節(jié)試著“減肥”，盡量使課堂更緊湊高效，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性。

但是到這兒，還不行啊，教室里，有一顆“冰涼”的心需要我去溫暖哩。

第二天，八（二）班的生物課，我?guī)е鴰追掷⒕巫哌M(jìn)教室，準(zhǔn)備實(shí)施“春風(fēng)行動(dòng)”，卻發(fā)現(xiàn)孩子們一雙雙眼睛里閃現(xiàn)著不安和惶恐。從他們的臉上我明白了，孩子們一定還停留在昨天我“雷霆萬(wàn)鈞”的怒火之中。他們一定還有幾分猜疑：“今天，我們會(huì)不會(huì)又有什么做得不好而招惹老師生氣呢？”

“同學(xué)們，以前你們做錯(cuò)了事，都是老師批評(píng)你們。昨天老師也做錯(cuò)了事，今天也來(lái)個(gè)自我批評(píng)吧？”嗯——，聽(tīng)我這么一說(shuō)，孩子們突然一愣，一張張緊繃的小臉兒開(kāi)始放松下來(lái)。我接著說(shuō)：“昨天，老師發(fā)現(xiàn)給你們布置的作業(yè)是有點(diǎn)太多了。我沒(méi)有弄清楚情況，就責(zé)怪大家拖交作業(yè)，還批評(píng)了課代表‘工作不力。我冤枉了大家，我要向大家道歉，更要向一直為大家耐心服務(wù)的小娟道歉！請(qǐng)大家原諒我！”“噢——！”聽(tīng)我這么一說(shuō)，一張張緊閉的小嘴終于又開(kāi)口了，他們還興奮地鼓起掌來(lái)。

我見(jiàn)大家已重新回到往日課堂上的那個(gè)歡快勁，便說(shuō)：“經(jīng)過(guò)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)我們這學(xué)期使用的生物練習(xí)冊(cè)題量太大了，課堂內(nèi)很難做完，課后你們也要擠時(shí)間才能完成?！薄笆前。嗔?！”“我也覺(jué)得有點(diǎn)多，每次都要寫(xiě)好長(zhǎng)時(shí)間哩?！边B幾個(gè)“學(xué)霸”也在下面連連點(diǎn)著頭。

“那怎么辦？”我顯出為難的樣子。

“減啊，老師！”幾個(gè)“懶蟲(chóng)”聽(tīng)了這話(huà)脫口而出。

“怎么減？減少了，大家不樂(lè)意；減多了，將來(lái)拿什么考？”我臉上又顯出一份難色，孩子們一個(gè)個(gè)也瞪著大眼睛想不出法子來(lái)。

“老師，減掉簡(jiǎn)答題吧，簡(jiǎn)答題對(duì)我們幫助不大。”

“那不行，老師說(shuō)過(guò)，簡(jiǎn)答題就是檢測(cè)我們運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)能力的，不能減掉！”

“減掉填空題，我覺(jué)得填空題就是照著書(shū)找關(guān)鍵詞，填幾個(gè)空而已。老師說(shuō)過(guò)‘沒(méi)有思考的學(xué)習(xí)就不是學(xué)習(xí)！”

“那不是減掉了基礎(chǔ)內(nèi)容嗎？那到時(shí)候考到了一些生物結(jié)構(gòu)、功能什么的，寫(xiě)不出來(lái)怎么辦？”……

45張嘴，你一言，我一語(yǔ)，當(dāng)堂就議論開(kāi)了。沒(méi)想到，我平日里給他們灌輸?shù)哪切W(xué)習(xí)“雞湯”，還真有些作用，一個(gè)二個(gè)的，學(xué)習(xí)的熱情還是有的，這讓我很欣慰。

我的學(xué)習(xí)我做主。經(jīng)過(guò)孩子們自己激烈討論，最終做出了決定：減掉填空題，認(rèn)真做好選擇題和簡(jiǎn)答題。我怕他們不放心，決定將填空題的內(nèi)容放在早自習(xí)時(shí)間、閱讀后檢測(cè)。

就這樣，一次“拖交”惹的禍，以我的“妥協(xié)”而平息。

經(jīng)過(guò)這次作業(yè)改革，我發(fā)現(xiàn)，幾個(gè)班作業(yè)的確發(fā)生了變化。八（二）班這個(gè)“拖交班”的標(biāo)簽也摘掉了。特別是交來(lái)的作業(yè) “順眼”多了——“白板”少了，“無(wú)頭無(wú)腦”的少了，“缺胳膊少腿兒”的少了。當(dāng)然嘍，我這個(gè)科任老師的“氣”也少了。

回到辦公室，拿起當(dāng)天的報(bào)紙，“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病” 12個(gè)大字躍入眼簾。是啊，當(dāng)老師的，也該時(shí)?！罢甄R子、正衣冠、洗洗澡、治治病”。

“照鏡子”，我覺(jué)得這鏡子就是“師德師規(guī)”。照一照，看看我們眼里有沒(méi)有“學(xué)生”？照一照，照掉“師道尊嚴(yán)”，照掉“唯分?jǐn)?shù)至上”，照掉“功利主義”。

“洗洗澡”，如何洗？教師要及時(shí)檢討自己的問(wèn)題，學(xué)會(huì)“俯下身子看待學(xué)生”，不可高高在上，始終以“權(quán)威”的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。要走進(jìn)學(xué)生的心里，理解他們，把更多的愛(ài)給予他們，不要把“不聽(tīng)話(huà)”“懶”等等一些刺耳的話(huà)語(yǔ)帶到課堂中去。

“治治病”， 先治治自己職業(yè)態(tài)度上的“庸懶散軟”、不思進(jìn)取的“守株待兔”之病，再治治自己教育理念上因循守舊、頑固不化的“刻舟求劍”之病，最后治治自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展上的“拿來(lái)主義”、“模式主義”、不求變通的“緣木求魚(yú)”之病。

學(xué)生們拖交作業(yè)，也是一面鏡子，照出了自己教學(xué)方法上的短板、教育方式上的武斷，它讓我看清了自己，并促使自己及時(shí)洗去心靈的“塵垢”，讓自己的錯(cuò)誤消失在萌芽狀態(tài)。