英語(yǔ)備課時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題

在我10多年的英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與積累，在備課中我主要總結(jié)了一些備課經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在與大家共同探討。平時(shí)我們備課都要備下面幾個(gè)方面：

一、認(rèn)真研究教材，把握重難點(diǎn)

二、分析學(xué)生，多關(guān)心中下游學(xué)生。全面了解學(xué)生，注重科學(xué)發(fā)展

三、篩選資料──科學(xué)選擇資料，貴在靈活滲透

四、探究教法──突出改革創(chuàng)新，注重教學(xué)流程

教學(xué)有法而無(wú)定法。”體現(xiàn)了教學(xué)方法的層次多樣性和形式靈活性。掌握講授法、談話法、討論法、實(shí)驗(yàn)法等單一的傳統(tǒng)教學(xué)方法，更根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)施自主參與、自主探究、小組合作、分層發(fā)展的學(xué)習(xí)策略。力求轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新模式，改革教法，探索和采用利于學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新、個(gè)性發(fā)展的教學(xué)手段。如情景教學(xué)法、快樂(lè)教學(xué)法、誘導(dǎo)教學(xué)法、感悟教學(xué)法、探索教學(xué)法等。

學(xué)習(xí)最新教法和模式，也借鑒先進(jìn)教學(xué)方法。還要掌握、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。無(wú)論哪種教學(xué)方法都要貫穿于課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，做到注重過(guò)程教學(xué)，發(fā)展學(xué)生潛能。

五、滲透學(xué)法──體現(xiàn)靈活多樣，立足因人而異

教師教學(xué)不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要的是要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“愛(ài)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”。在學(xué)習(xí)中發(fā)展，在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)。以培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。因此，在備課中備學(xué)生的學(xué)法，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)層次多元化，形式靈活化，手段現(xiàn)代化，態(tài)度親情化。

六、備教具

我在平時(shí)的備課中還是存在一些問(wèn)題。英語(yǔ)備課應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合，以個(gè)人備課為主

備課時(shí)，對(duì)于需要統(tǒng)一和明確的各章節(jié)、單元的目的、要求、重點(diǎn)等共性問(wèn)題，學(xué)生科的教師可互相切磋，集思廣益；但作為教師不能只依賴"集體備課"，必須是在個(gè)人認(rèn)真準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體研討。而且，最后也應(yīng)根據(jù)自身情況、班級(jí)特點(diǎn)，決定對(duì)共同研究成果的取舍和運(yùn)用，并要顯示出自己的特色。只有留下自己的汗水，變成自己的東西，才能用起來(lái)得心應(yīng)手，講起來(lái)生動(dòng)活潑。

（二）一般備課與重點(diǎn)備課相結(jié)合，以重點(diǎn)備課為主

備課范圍應(yīng)廣泛一些、全面一些，但要抓住重點(diǎn)。一是重點(diǎn)章節(jié)、單元、—課時(shí)；二是主要概念、原理、規(guī)律。三是抓綱帶目：備其“精華”、“精要”、“精辟”部分，以及"精練"語(yǔ)句。只有“點(diǎn)面結(jié)合”、“點(diǎn)面相映”；輕重相宜，才能取得良好的教學(xué)效果。

（三）單元備課與課時(shí)備課相結(jié)合，以課時(shí)備課為主

備課應(yīng)將單元備課與課時(shí)備課結(jié)合起來(lái)，對(duì)每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理的布局、分配，不能用同一模式處理不同的課時(shí)。備課應(yīng)通覽全部教材，注意其章節(jié)內(nèi)部的系統(tǒng)性、因果性、關(guān)聯(lián)性，同時(shí)注意與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，從而進(jìn)行單元（章節(jié)）備課，進(jìn)而進(jìn)行課時(shí)備課，以使前后呼應(yīng)，首尾相連，承前啟后，左右配合。否則，“備一節(jié)，講一節(jié)”、“講哪節(jié)、備哪節(jié)”、“明天課，今天備”地孤立備課，教學(xué)效果勢(shì)必不佳。

（四）集中備課與課前備課相結(jié)合，以課前備課為主

教師利用寒暑假時(shí)間集中、思考集中、大腦思維處于最佳狀態(tài)的特點(diǎn)，提前備出一學(xué)期或幾周課是非常必要的。但上課前進(jìn)行再備課，更不可少；如果說(shuō)學(xué)期前備課是“粗備”，那么周前備課就是“細(xì)備”，而課前備課則屬“精備”。課前備課包括；重溫教案（把教案當(dāng)成“劇本”，在腦海里“預(yù)演”一遍，預(yù)測(cè)一下效果）、掌握動(dòng)態(tài)、準(zhǔn)備教具、考慮教法，以及充分估計(jì)課中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和采取的對(duì)策等。這樣，一可彌補(bǔ)遺忘，二可增強(qiáng)記憶，三可相機(jī)調(diào)整已有教學(xué)方案，四可做好上課心理與物質(zhì)準(zhǔn)備。

（五）課前備課與課后備課相結(jié)合，以使備課更完善

所謂課后備課是指每講完一節(jié)（次）課，要進(jìn)行回顧、反思，做好小結(jié)。它是備課和教案的重要組成部分，因它是在課堂教學(xué)實(shí)施之后進(jìn)行，故稱“課后備課”。即通過(guò)“教后記”對(duì)課前備課與課上實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，調(diào)整修改，充實(shí)提高，使備課——上課——再備課——再上課，循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。

總之，備課既要備在眼里、備在心中，又要備在口中、備在手上。