醫(yī)學院校信息化教育教學資源整合構(gòu)建研究

肖鳳玲++李朝葵++游強華

摘 要：伴隨學校信息化建設(shè)的深入，面臨全球醫(yī)學人才培養(yǎng)新要求，及全程醫(yī)學教育模式推進需求，醫(yī)學院校整合校內(nèi)外信息化教育教學資源提升教學管理品質(zhì)已勢在必行。文章在理解信息化教育教學資源及整合內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了醫(yī)學院校信息化教育教學資源整合建設(shè)模式，提出了整合建設(shè)實施保障。

關(guān)鍵詞：教學資源整合；教育信息化；醫(yī)學院校

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2017）03-0042-03

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，各醫(yī)學院校不僅建有與Internet、Cernet相接的校園網(wǎng)，校內(nèi)各職能部門結(jié)合自身發(fā)展的需要也建立了局域業(yè)務(wù)網(wǎng)，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學中也得到一定程度的應(yīng)用，從微觀的角度而言，學校的信息化建設(shè)已具規(guī)模，管理與教學都現(xiàn)代化了；但同時各自為政、信息孤島、資源割據(jù)、重復建設(shè)、管理滯后等不良現(xiàn)象更為嚴重。因此，學校信息化教育教學資源整合建設(shè)迫在眉睫。而醫(yī)學院校隨著全程醫(yī)學教育模式的推進、全球醫(yī)學人才培養(yǎng)新要求，以及其臨床醫(yī)學教學對附屬醫(yī)院固有的依附性，更需要從系統(tǒng)的角度著眼，運用資源整合理念，從戰(zhàn)略層面整體規(guī)劃，構(gòu)建信息化教育教學資源整合模式，將學校內(nèi)各部門、學校與醫(yī)院、實習基地等各種教育教學資源，通過挖掘、調(diào)整與重組實現(xiàn)分類分層優(yōu)化配置與建設(shè)，產(chǎn)生“1+1>2”的整合效益，從而形成可持續(xù)發(fā)展的信息化教育教學資源，提升學校的管理與教學品質(zhì)。

一、概念的界定

1.信息化教育教學資源

信息化教育教學資源是學校教育信息化的基礎(chǔ)，是信息技術(shù)與各種教育方式、課程整合的關(guān)鍵，是高校教育教學現(xiàn)代化進程推進的核心。以不同的視角來分析信息化教育教學資源的內(nèi)涵有廣義和狹義之分。狹義而言，信息化教育教學資源是指信息技術(shù)環(huán)境下的各種數(shù)字化素材、課件、網(wǎng)絡(luò)課程和各種認知、情感和交流工具。[1]從廣義上講可以理解為，在信息技術(shù)環(huán)境下，為維護和支持學?，F(xiàn)代化教育教學活動開展而投入的各種有形和無形的資源，如人力、物力、財力與信息等。具體而言，可以大致分為硬件資源、軟件資源；也可以分為信息化教學材料、支持系統(tǒng)和教學環(huán)境等。

教學環(huán)境主要指學習者與教學材料、支持系統(tǒng)之間在進行交流過程中所形成的氛圍；支持系統(tǒng)則指支持學習者有效學習的內(nèi)外部條件，包括設(shè)備的支持、人員的支持、信息的支持及學習能量的支持等；信息化教學材料，其實質(zhì)就是信息化教學資源的狹義內(nèi)涵。[2]因此，本文將圍繞信息化教育教學資源的廣義內(nèi)涵來構(gòu)建醫(yī)學院校信息化教育教學資源整合建設(shè)模式。

2.信息化教育教學資源的整合

整合是指系統(tǒng)各部分、各要素關(guān)系的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，一方面是實現(xiàn)量的擴張，把新的部分納入到系統(tǒng)中來；另一方面則是通過系統(tǒng)內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使系統(tǒng)實現(xiàn)由無序到有序的轉(zhuǎn)變，或者從一種運作方式向另一種方式的轉(zhuǎn)變。[3]信息化教育教學資源的整合，則是指在新教學理念和新技術(shù)結(jié)合的支持下，通過挖掘、調(diào)整、重組各部門信息化教育教學資源，實現(xiàn)分類、分層配置優(yōu)化，從而把學校內(nèi)部及學校與外部彼此相關(guān)卻又彼此相對獨立的職能部門整合成一個教育教學運行系統(tǒng)，使之相互聯(lián)系、相互滲透，實現(xiàn)規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高教育教學的運行質(zhì)量和整體水平，在資源共享、學科交叉融合的平臺上增強學校教育教學的綜合實力和競爭優(yōu)勢。

二、整合構(gòu)建模式

在戰(zhàn)略思維的層面上，信息化教育教學資源整合是系統(tǒng)論的思維方式，在戰(zhàn)術(shù)選擇的層面上，信息化教育教學資源整合是優(yōu)化配置的決策。因此，信息化教育教學資源整合建設(shè)不僅要遵循一定的原則做好統(tǒng)籌規(guī)劃，也要構(gòu)建整合建設(shè)模式，并不斷地通過實踐加以總結(jié)、提煉與完善。

1.整合建設(shè)原則

（1）科學性原則。對整合建設(shè)的具體對象、內(nèi)容及方式進行科學論證、合理挖掘，使資源得到有效組合，以取得最好的組織結(jié)構(gòu)和組織功能。

（2）全局性原則。信息化教育教學資源整合建設(shè)是為了構(gòu)建一個基于信息技術(shù)系統(tǒng)性運作的現(xiàn)代化教育教學系統(tǒng)。因此，應(yīng)由學校主管部門在把握學校整體發(fā)展的前提下，從學校全局角度統(tǒng)籌規(guī)劃，包括機構(gòu)的設(shè)置、物質(zhì)設(shè)備資源的編制、人力資源的投入、管理運行機制等，從而提高學?？傮w資源綜合效能。

（3）層次性原則。根據(jù)信息化教育教學各種資源本身的性質(zhì)和功能，結(jié)合教育教學的不同目的，及教育對象的不同需求，按多種類型、多種層次、多種方式進行多維整合。

（4）連續(xù)性原則。整合建設(shè)中以可持續(xù)發(fā)展觀為指導，既要考慮資源整合后產(chǎn)生效益的可持續(xù)性，同時也要考慮到整合建設(shè)本身應(yīng)是一個動態(tài)過程，需要連續(xù)、系統(tǒng)、動態(tài)去發(fā)展，才能使整合的系統(tǒng)發(fā)揮持續(xù)性效用，才具有生命力。

2.“122”整合建設(shè)模式

信息化教育教學資源整合建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，其整合的目的在于形成信息化時代一種新的教育模式，并在信息技術(shù)的支持下，整合各種教育資源架構(gòu)一個系統(tǒng)化開放服務(wù)的教育教學管理與運行系統(tǒng)。鑒于此，我們可以在遵循整合建設(shè)原則下設(shè)計一個“122”整合模式。

“122”模式中的“1”是指1個機構(gòu)、1個數(shù)據(jù)中心、1支專業(yè)隊伍。首先，從規(guī)劃、管理的機構(gòu)設(shè)置上，應(yīng)該考慮設(shè)置一個實體的“信息中心”或“管理中心”等，由該機構(gòu)或職能部門統(tǒng)籌規(guī)劃學校信息化教育教學資源的投入、分配、使用及運作效能管理。其次，從數(shù)據(jù)的管理與維護上，建立一個虛擬的“信息數(shù)據(jù)中心”，或“教育信息資源庫”，采取分布式建設(shè)、集中管理的方式，依托信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、云技術(shù)將分散在各部門的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)集中收割，挖掘整合各類教育教學資源。再次，建立一支專業(yè)的信息數(shù)據(jù)維護隊伍，負責相應(yīng)的專業(yè)數(shù)據(jù)、資源庫管理與維護；為各部門共享使用提供服務(wù)保障。

“122”模式中的“22”，分別是是指2個層面、2個方面的整合。2個層面，即實體層面與虛擬層面；2個方面，即人力、物力方面，或軟件與硬件方面。同時2個層面與2個方面是相互融合緊密聯(lián)系在一起的。

所謂實體層面主要包括設(shè)施、設(shè)備及環(huán)境的整合利用。首先，“管理中心”、“信息中心”或“數(shù)據(jù)中心”的建設(shè)，相應(yīng)硬件設(shè)施設(shè)備的集中投入就是一個實體方面的整合。其次，從應(yīng)用的角度可以考慮建立“實驗室中心”、“計算機實驗中心”、“信息共享空間”等，將所有教學實驗、學習所用工具、信息化資源集中規(guī)劃在一起，設(shè)計開發(fā)或引進資源共享平臺管理軟件，集中管理，統(tǒng)籌時間，開放服務(wù)；搭建一個系統(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)籌使用的教育資源應(yīng)用共享硬件平臺。其實質(zhì)就是信息化教育教學資源硬件投入產(chǎn)出效益、從管理到應(yīng)用的實體共享。

所謂虛擬層面，不僅包括開發(fā)建設(shè)統(tǒng)一的資源管理系統(tǒng)，也包括利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、云技術(shù)挖掘整合各種教育教學信息資源，建立教育資源信息庫。有了系統(tǒng)管理使用的共享硬件平臺，更重要的就需要有能在平臺上運行的具有知識內(nèi)涵的信息資源。除了數(shù)字化圖書館提供的教學參考資源外，更多的要挖掘整合各教育單位、實習教學單位和教師手中的教育教學資源，并將其數(shù)字化，收集、引進整合網(wǎng)絡(luò)課程教學資源等；從而形成一個學科體系完整、知識內(nèi)容豐富、查詢方便、運營機制有效、可共享、綜合性的教育信息資源庫。其實質(zhì)就是信息化教育教學資源軟件投入產(chǎn)出效益、從管理到應(yīng)用的虛擬共享。

三、整合建設(shè)保障

信息化教育教學資源的整合建設(shè)，不僅需要我們投入大量的人力、物力和財力，開展有形的建設(shè)；也需要我們營造良好的教學環(huán)境，提供相應(yīng)的政策支持、制度保障、機制激勵等，從思想認識、管理規(guī)范、人才培養(yǎng)等方面保障整合建設(shè)。

1.轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整機制

（1）信息化教育教學資源整合建設(shè)需要全院師生達成共識，齊心協(xié)力才能真正完成并發(fā)揮效益。無論是管理的決策、職能部門的建設(shè)實施，乃至師生的投入與充分利用，每一個環(huán)節(jié)都非常重要。首先，管理層的決策是整合建設(shè)實施的前提，只有學校管理層有實施的決心，并付諸于行動，才能使整合建設(shè)成為可能。其次，如果各職能部門在整合建設(shè)中，思想認識不到位，配合不到位，就可能影響整合建設(shè)的質(zhì)量。再次，整合建設(shè)也需要我們?nèi)簬熒娜ε浜希辛藥熒睦斫馀c支持，整合建設(shè)推動將更加順利，整合建設(shè)投入產(chǎn)出效益及利用率才能得到一定的保障。

（2）以科學發(fā)展觀為指導，從學校全局出發(fā)，以投入產(chǎn)出效益評價與利用率評價為導向，調(diào)整學校管理機制及資源編制，實行整合建設(shè)過程監(jiān)測機制，建立評價結(jié)果反饋機制，建立一個良好的信息化教育教學資源整合建設(shè)運營體系，為學校信息化教育教學資源投入產(chǎn)出效益最大化提供保障。

2.健全制度，規(guī)范建設(shè)

首先，為滿足教育教學資源的共享性，使信息化教育教學資源建設(shè)達到“1+1>2”的效益，學校管理中心或信息中心應(yīng)發(fā)揮主導作用，將所有信息化教育教學資源建設(shè)納入統(tǒng)一的規(guī)劃、統(tǒng)一的開發(fā)平臺和標準；尤其是建設(shè)的標準化，是增強教育教學資源共享性、互換性、通用性和兼容性的關(guān)鍵?！督逃Y源建設(shè)中技術(shù)規(guī)范》詳盡地規(guī)定了教學資源建設(shè)和使用中的一切技術(shù)細節(jié)，[4]因此，管理部門應(yīng)健全相關(guān)管理制度，制定規(guī)范的技術(shù)標準，并強化規(guī)范化標準的執(zhí)行，因時制宜、因地制宜、精心設(shè)計、講求實用，降低整合成本，避免重復勞動和資源浪費。

其次，建立“數(shù)據(jù)收割”、“信息資源庫”內(nèi)容審批制度，由信息采集部門、信息管理中心部門分級審批，層層負責，并由數(shù)據(jù)中心組織專人入庫發(fā)布，確保“數(shù)據(jù)中心”、“信息資源庫”中數(shù)據(jù)的安全、準確與更新，為信息資源的有效利用提供保障。

3.加強人才培養(yǎng)，著力應(yīng)用

信息化教育教學資源整合建設(shè)是一項可持續(xù)發(fā)展的工程，為了使整合建設(shè)效益得到有效發(fā)揮，必須具備相應(yīng)的技術(shù)人才和應(yīng)用人才。因此，我們需要不斷加強引進和培養(yǎng)力度，把德才兼?zhèn)涞木W(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員和管理人員充實到整合建設(shè)中。有必要促使教師從思想上意識到信息技術(shù)、信息資源在現(xiàn)代教育教學中的作用和意義；采取一定的評估和激勵機制，讓我們的教師主動提升信息技術(shù)教育技能，主動將信息資源、信息技術(shù)運用于教育教學中。因為，教師不僅是信息資源的提供者和應(yīng)用者，也是信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學的設(shè)計者和推廣者；只有他們具備了較高的信息技能和教育教學水平，才能助推信息資源和信息技術(shù)在教育教學中的作用，發(fā)揮信息化教育教學資源整合“1+1>2”的效益。

四、結(jié)束語

信息化教育教學資源整合建設(shè)任重道遠，仁者見仁，智者見智，每個學校情況不一樣。有關(guān)其戰(zhàn)略層面的規(guī)劃、模式的構(gòu)建，及保障機制的建立是每個學校信息化教育教學資源整合建設(shè)成敗的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。一旦信息化教育教學整合建設(shè)基礎(chǔ)與保障機制構(gòu)建完成后，戰(zhàn)術(shù)層面的信息化教育教學資源整合建設(shè)方案、路徑、措施與實施只需進一步探索研究便水到渠成。

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（編輯：王天鵬）