中職學(xué)校建筑工程施工專業(yè)體育課程改革行動研究①

黎明

(廣州市建筑工程職業(yè)學(xué)校 廣東廣州 510403)

中職學(xué)校建筑工程施工專業(yè)體育課程改革行動研究①

黎明

(廣州市建筑工程職業(yè)學(xué)校 廣東廣州 510403)

中職體育課程改革應(yīng)當(dāng)適應(yīng)社會發(fā)展的需要,更應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的未來職業(yè)特點,中職體育的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)要求應(yīng)當(dāng)始終處于主動適應(yīng)的位置,適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要。該文結(jié)合中職學(xué)校建筑工程施工專業(yè)的職業(yè)特性,通過對試驗對象的三輪行動研究,論述體育課程改革的實施情況,并對行動研究實施結(jié)果進行分析評價,為中職學(xué)校建筑工程施工專業(yè)體育課程的合理設(shè)置提供了一定的依據(jù),以期對體育教學(xué)改革及課程開發(fā)提供參考。

建筑工程施工專業(yè) 體育課程 三輪行動研究 實施 評價

中職體育課程改革應(yīng)當(dāng)適應(yīng)社會發(fā)展的需要,更應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的未來職業(yè)特點,中職體育的教學(xué)內(nèi)容及其目標(biāo)要求應(yīng)當(dāng)始終處于主動適應(yīng)的位置,適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要。因此,采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法才能有效加速中職體育課程的改革。下面以筆者所在廣州市建筑工程職業(yè)學(xué)校的建筑工程施工專業(yè)體育課程的行動研究實施情況進行分析和評價。

1 研究目的

中職教育與普通中學(xué)教育同屬于基礎(chǔ)教育體系,但又具有自身的獨特性。中職體育課程體系的獨特性可以從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織等方面體現(xiàn),只有從中職教育的課程目標(biāo)和課程設(shè)計的特點出發(fā),對現(xiàn)行的中職體育課程教學(xué)方法進行改革,才能使中職體育課程真正融入中職課程體系。行動研究則應(yīng)更好地結(jié)合中職教育的獨特性,以達到促進職業(yè)教育健康發(fā)展的目的。

表1 第一輪行動研究計劃表

表2 第二輪行動研究計劃表

表3 第三輪行動研究計劃表

表4 男子1 000 m成績對比表

2 行動研究定義與對象

2.1 行動研究法

行動研究是由教師、校長、學(xué)校輔導(dǎo)員或其他教學(xué)相關(guān)人員主持的,收集學(xué)校的管理體制、教師的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等方面的信息。收集這些信息的目的在于增長見識、促進反思實踐、改進學(xué)校環(huán)境(或教育實踐)以及提高學(xué)生的成績,進而改善他們的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.2 研究對象

該研究以廣州市建筑工程職業(yè)學(xué)校建筑工程施工專業(yè)的學(xué)生為研究對象。隨機抽取廣州市建筑工程職業(yè)學(xué)校2013級建筑工程施工專業(yè)1302班(A校區(qū))與1310班(B校區(qū))作為研究對象,于2014學(xué)年第二學(xué)期分別進行實驗課與常規(guī)課的教學(xué)。通過三輪行動研究,在三輪的計劃、行動、觀察和反思中,探索出一類適用于職業(yè)學(xué)校建筑工程施工專業(yè)的體育課程。

3 行動研究的實施

3.1 準(zhǔn)備階段

3.1.1 研究樣本的選擇

試驗對象是廣州市建筑工程職業(yè)學(xué)校建筑工程施工專業(yè)的學(xué)生。為了保證實驗對象原有水平相似,該研究采用等組的方法,在教學(xué)之前,對2013級建筑工程施工專業(yè)1302班和1310班共90名學(xué)生進行測試,該次測試作為學(xué)生的前測成績。1302班作為實驗班, 1310班作為對照班,每班各45人(全部為男生),由于選取的兩個班分別位于A校區(qū)(三元里校區(qū))和B校區(qū)(江高校區(qū)),從而有效地避免了兩個研究樣本的干擾,測試的任務(wù)是以個人為單位,對學(xué)生的耐力、速度、力量進行統(tǒng)一的測試。

3.1.2 研究內(nèi)容的選擇

建筑工程施工專業(yè)最突出的一個特點是要求學(xué)生具有良好的身體素質(zhì)以及心理素質(zhì),適應(yīng)惡劣的工作環(huán)境和繁重的工作強度。根據(jù)身體素質(zhì)方面的需要,他們需要有較好的耐力、力量與速度的能力,因此,該學(xué)期在課程設(shè)置上主要安排了一些相應(yīng)的耐力、力量和速度訓(xùn)練。

3.1.3 行動研究方案的設(shè)計

在建筑工程施工專業(yè)體育課中主要采用行動研究法進行研究,并依據(jù)行動研究的步驟,設(shè)計三輪行動方案。

3.2 具體行動研究階段

3.2.1 第一輪行動研究

(1)目標(biāo)與計劃。

①試驗對象。

廣州市建筑工程職業(yè)學(xué)校2013級建筑工程施工專業(yè)1302班(A校區(qū))。

②研究準(zhǔn)備。

設(shè)計建筑工程施工專業(yè)體育課程。

③研究目標(biāo)。

第一,初步驗證中職建筑工程施工專業(yè)體育課程內(nèi)容的有效性。

第二,通過分析教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,為第二輪行動計劃的修改奠定基礎(chǔ)。

④具體計劃(見表1)。

(2)行動與觀察。

學(xué)生對教師呈現(xiàn)的實踐新課程設(shè)計內(nèi)容普遍感到有興趣,通過與學(xué)生的交流,他們也表示有較強的求知欲望及參與運動實踐的動力,為教師順利組織教學(xué)活動打下良好基礎(chǔ)。在體能恢復(fù)、身體素質(zhì)訓(xùn)練過程中,大部分學(xué)生能克服以往的懶散狀態(tài),精神面貌良好,整體學(xué)習(xí)自覺性比以往有很大的提高。根據(jù)觀察和測試顯示,學(xué)生的速度和爆發(fā)力總體情況良好;但耐力、臂力和腰力方面就稍為遜色;長跑和引體向上項目成績較差。

(3)反思。

建筑工程施工專業(yè)體育課程設(shè)計是合理的,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高。教師今后要加強對學(xué)生進行技術(shù)性的指導(dǎo),使成績有更大的提高。速度、耐力、臂力和腰力對于該建筑工程施工專業(yè)的學(xué)生在以后的工作當(dāng)中頗為重要,教師要特別針對學(xué)生呈現(xiàn)出來的薄弱環(huán)節(jié),加強技術(shù)指導(dǎo),更為重要的是應(yīng)制定目標(biāo),要求學(xué)生課后堅持鍛煉,從而也培養(yǎng)他們自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

表5 男子10m×4往返跑成績對比表

表6 男子引體向上成績對比表

3.2.2 第二輪行動研究

(1)目標(biāo)與計劃。

①研究目標(biāo)。

第一，增加結(jié)合建筑工程施工專業(yè)的特色的內(nèi)容,提升教學(xué)效果。

第二，進一步驗證該教學(xué)內(nèi)容的有效性。

第三，分析教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,為第三輪行動計劃的修改奠定基礎(chǔ)。

②具體計劃(見表2）。

(2)行動與觀察。

此階段重點是增加了具有專業(yè)特色內(nèi)容。 如3×100m接力跑、持器械跑、爬竿等項目,它們對于建筑工程施工的學(xué)生要參加的測量技能比賽或者他們的職業(yè)需求有直接聯(lián)系,會大大促進同學(xué)們的專業(yè)技能的提高,由于具有較強的實效性,教師觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚,積極配合教師的教學(xué),特別是經(jīng)過針對性強的體能訓(xùn)練,同學(xué)們對具有專業(yè)特色內(nèi)容的項目能以較高的質(zhì)量完成。

（3）反思。

具有職業(yè)特質(zhì)的課程內(nèi)容是建筑工程施工專業(yè)體育課程特色,比以往的常規(guī)課程更利于學(xué)生接受,教學(xué)質(zhì)量明顯比對照班級要好,從而進一步證明改革的方向是正確的。但學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的個體差異尚未能得以有效地解決,此外,特色項目的設(shè)置還可以更細化、多樣化,更具創(chuàng)新性,以滿足學(xué)生將來職業(yè)的實際需要。

3.2.3 第三輪行動研究

（1）目標(biāo)與計劃。

①研究目標(biāo)。

第一，繼續(xù)加強完善中職建筑工程施工專業(yè)體育課程的教學(xué)內(nèi)容。

第二，驗證該教學(xué)內(nèi)容的有效性。

第三，通過測試和數(shù)據(jù)分析,對行動研究計劃作總結(jié)。

②具體計劃(見表3)。

(2)行動與觀察。

學(xué)生比前兩輪的學(xué)習(xí)積極性更高,對新增加的特色項目, 如持測量器械、建筑材料跑步,普遍受到學(xué)生的歡迎,耐力方面也有了較大的提高;通過小組形式和強化訓(xùn)練相結(jié)合,學(xué)生的個體差異明顯減少。不少原來運動基礎(chǔ)差的學(xué)生成績進步很大,從討厭上體育課轉(zhuǎn)變到喜歡上體育課。教師在此輪行動計劃中,對學(xué)生進行實驗后的運動成績測試并進行數(shù)據(jù)分析。

(3)反思。

根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)及他們的反饋意見,總結(jié)得出該建筑工程施工專業(yè)體育課程的內(nèi)容確有一定的實效性,學(xué)生易于接受,對提高中職學(xué)生專業(yè)技能有良好的促進作用。根據(jù)實驗后的運動成績測試進行數(shù)據(jù)分析,學(xué)生的身體素質(zhì)加強了,運動成績也有了很大的進步,教學(xué)效果明顯優(yōu)于常規(guī)性的教學(xué),為驗證該建筑工程施工專業(yè)體育課程內(nèi)容對提高中職學(xué)生技能的效果作出有益的嘗試。

3.3 實施結(jié)果分析

根據(jù)專業(yè)的特點主要測試了以下幾個項目:1000m跑、10m×4往返跑、引體向上。此次測試成績依據(jù)1989年原國家體委制定并頒布的《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)評分表》進行評定。從速度、力量、耐力和協(xié)調(diào)等方面對建筑工程施工專業(yè)實驗班和對照班的學(xué)生身體素質(zhì)進行測試并加以分析。

實驗班實驗課和對照班常規(guī)課教學(xué)前后體育運動成績對比分析,詳見表4。

由表4可知,實驗班與對照班教學(xué)前后優(yōu)秀率分別提高了4.4%和2.3%;良好率分別提高了11.1%和2.2%;及格率分別提高了17.8%和2.2%。

由表5可知,實驗班與對照班教學(xué)前后優(yōu)秀率分別提高了8.9%和0%;良好率分別提高了13.3%和2.2%;及格率分別提高了15.6%和0.5%。

由表6可知,實驗班與對照班教學(xué)前后優(yōu)秀率分別提高了8.9%和2.2%;良好率分別提高了8.8%和4.5%;及格率分別提高了37.8%和13.3%。

4 行動研究評價

4.1 實施結(jié)果評價

根據(jù)上述數(shù)據(jù)分析可知,實驗班學(xué)生采用新的教學(xué)內(nèi)容后身體素質(zhì)變化與對照班學(xué)生采用常規(guī)教學(xué)后的身體素質(zhì)變化,成績變化十分顯著。實驗班大部分學(xué)生的運動成績都有所提高且提高幅度較大;而對照班的學(xué)生普遍都沒有提高,只有少數(shù)提高且提高幅度很小。這除了與學(xué)生自身的身體狀況有關(guān)外,主要是體育課的教學(xué)內(nèi)容過于簡單且內(nèi)容缺乏針對性,學(xué)生對體育課缺乏興趣,因此只有基于職業(yè)特質(zhì)的針對性教學(xué)內(nèi)容,才能促使學(xué)生全身心地投入到體育課堂中去,進而提高相應(yīng)的身體素質(zhì)和各項綜合能力。

4.2 對學(xué)生的評價

4.2.1 體育教師對學(xué)生的評價

實驗班的學(xué)生對新課程的學(xué)習(xí)普遍有較高的積極性,特別是對具有職業(yè)特質(zhì)的運動項目,學(xué)生的投入度更較高,大部分同學(xué)能按照要求完成學(xué)習(xí)任務(wù),身體素質(zhì)和運動成績都有顯著的提高,總體教學(xué)效果良好;但也有個別同學(xué)由于存在畏難情緒,缺乏進取精神,成績不甚理想。

4.2.2 專業(yè)指導(dǎo)老師對學(xué)生的評價

2015年6月學(xué)生實操課結(jié)束后,對實操課的指導(dǎo)教師進行調(diào)查,教師普遍反映:對照班的部分學(xué)生,在實操課上的學(xué)習(xí)態(tài)度比較散漫,組織紀(jì)律性不強,動手能力相對薄弱,未能按時按質(zhì)完成實操的目標(biāo)任務(wù);而實驗班的大部分學(xué)生,對待實操的態(tài)度尤為積極,專心觀察老師的示范,在實操過程中踏踏實實地做好相應(yīng)的項目,動手能力明顯較強,動作利落,工作效率較高,表現(xiàn)得非常自信,在身體素質(zhì)與心理素質(zhì)都比對照班的學(xué)生明顯有提升。

4.2.3 實習(xí)單位對學(xué)生的評價

2015年12月對實習(xí)單位進行了電話訪談,實習(xí)指導(dǎo)師傅和單位負責(zé)人都一致認為:對照班學(xué)生的表現(xiàn)相對差一些,部分學(xué)生體能較差,持續(xù)工作時間較短,注意力不太集中,有偷懶現(xiàn)象,達不到施工的基本要求,工作效率不高;而實驗班的同學(xué)能積極認真參與實習(xí)工作,謙虛向師傅請教問題,認真學(xué)習(xí)建筑施工的實際經(jīng)驗,虛心接受實習(xí)指導(dǎo)師傅的批評意見與建議,遇事也能與他人相處和睦,融洽溝通,能較快地適應(yīng)實習(xí)工作環(huán)境,有敬業(yè)精神,責(zé)任心很強,能按時到崗,在工作中不怕苦、不怕累,身體素質(zhì)較好,持續(xù)工作能力較強,在自我表現(xiàn)力、對待工作的態(tài)度以及工作的效率上都表現(xiàn)出一個合格中專生應(yīng)該具備的素質(zhì)。

4.3 行動研究與新課程改革關(guān)系的評價

前面提及學(xué)生在行動研究過程中,專業(yè)教師和實習(xí)單位對學(xué)生的職業(yè)技能水平也給與較高的評價,這進一步驗證了新課程改革的必要性和實效性。 新課程的內(nèi)容設(shè)置為行動研究提供了具體的行動指南,而三輪行動研究的結(jié)果則是對新課程改革的肯定驗證。也就是說,由于新課程的內(nèi)容符合學(xué)生的實際的需要,才使得行動研究能夠有效開展;而行動研究則是根據(jù)新課程改革內(nèi)容要求不斷改進完善,力求達到最有效的教學(xué)效果。

4.4 行動研究操作性評價

該行動研究結(jié)合建筑工程施工專業(yè)的職業(yè)特質(zhì),循序漸進地設(shè)置行動研究的步驟和內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中,一環(huán)緊扣一環(huán)地進行遞進式的操作,嚴(yán)格按照每一輪的計劃實施行動研究,并且對每一輪的行動進行認真地觀察及反思,針對出現(xiàn)的問題完善下一輪的課程設(shè)計及行動研究,由于該行動研究目標(biāo)明確、切合實際,學(xué)生樂于接受,教師得以高質(zhì)量地完成該行動研究的操作,從而推進新課程改革的有效實施。

4.5 行動研究推廣性評價

如果該行動研究只可能對實驗班級產(chǎn)生效果,那么該行動研究就失去其推廣的可行性,從而失去新課程改革的意義。此次行動研究的實驗對象,只是一個普通班級,并沒有經(jīng)過刻意挑選,因而具有代表性,在理論上說在該班能夠?qū)嵤┑男袆友芯烤哂型茝V到本?；蛲悓W(xué)校同專業(yè)的其他班級的可行性。此次的行動研究方案,得到相關(guān)專業(yè)老師和實習(xí)單位的全力支持,同類學(xué)校的體育老師的也認為此行動研究具有推廣的價值。

4.6 行動研究存在問題的評價

此次行動研究由于初次實驗,時間也有些倉促,再加上條件所限,沒能在學(xué)校的更多班級進行試驗,也沒有同類學(xué)校同一專業(yè)作為參照,使其在數(shù)據(jù)說服力方面打了折扣,很多地方也有待于進一步修改與完善。例如第一輪的活動內(nèi)容與傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容差異性不大,如果在項目內(nèi)容上再有所創(chuàng)新,強化監(jiān)督學(xué)生課后運動的進行情況,相信會有更好的實效性。第二輪的行動研究中,針對學(xué)生呈現(xiàn)出來的個體差異狀況,在行動研究中雖采取了一些手段,如個別輔導(dǎo)和小組活動的形式,但由于班級人數(shù)較多的緣故,尚未能做到使每一學(xué)生都能取得進步,應(yīng)該要更好地考慮到學(xué)生的個體情況。至于第三輪對于具有職業(yè)特質(zhì)的內(nèi)容,還是顯得單薄,應(yīng)該說還有更大的提升空間,體育教師要多與專業(yè)教師和學(xué)生的用人單位多做溝通,調(diào)查職業(yè)從業(yè)者所需專業(yè)身心素質(zhì)與能力的要求,開發(fā)更多的具有職業(yè)特質(zhì)的體育項目,促進建筑工程施工專業(yè)職業(yè)人才素質(zhì)的提升。

5 結(jié)論與反思

(1)實驗表明:對建筑工程施工專業(yè)實驗班學(xué)生采用新設(shè)置的體育課程內(nèi)容進行授課后,學(xué)生在身體素質(zhì)及自我表現(xiàn)力等方面都得到了明顯的提升,尤其是對專業(yè)技能的提高起到了良好的促進作用。同時,還對學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣以及適應(yīng)社會的能力等方面也起到了重要的作用。由此可見,對于建筑工程施工專業(yè)的體育課程內(nèi)容設(shè)置,考慮與其專業(yè)特點、專業(yè)發(fā)展需要相結(jié)合是非常必要的。

(2)從實驗班與對照班教學(xué)前后測試的數(shù)據(jù)分析可知:實驗班學(xué)生各項運動成績的提高程度明顯高于對照班,說明新設(shè)置的體育課程內(nèi)容對學(xué)生更有實效性與專業(yè)的針對性,更容易激發(fā)學(xué)生的運動興趣。針對建筑工程施工專業(yè)特質(zhì)合理設(shè)置的體育課程內(nèi)容,不但能夠有效地促進學(xué)生對體育與建筑工程施工專業(yè)相關(guān)聯(lián)知識的進一步學(xué)習(xí),而且能有效地提高學(xué)生身體素質(zhì)及職業(yè)技能水平。

(3)該研究的實驗與訪談,為中職學(xué)校建筑工程施工專業(yè)體育課程的合理設(shè)置提供了一定的依據(jù)。因此,在中職學(xué)校體育課程教學(xué)中,要重視根據(jù)各專業(yè)的職業(yè)特點與職業(yè)發(fā)展要求制定合理的教學(xué)內(nèi)容。

(4)在中職學(xué)校體育教學(xué)中,體育教學(xué)方法的合理運用,不僅可以促進學(xué)校體育課程的教學(xué)和課外體育活動的有效開展,而且對學(xué)生將來的深造學(xué)習(xí)或踏入工作崗位都能起到積極的促進作用。因此,結(jié)合學(xué)生的職業(yè)特質(zhì)進行體育課程改革,必將是今后中職學(xué)校體育教學(xué)的方向和重點。

6 結(jié)語

該文對中等職業(yè)學(xué)校建筑工程施工專業(yè)體育課程改革的行動研究,對體育教學(xué)改革及體育課程開發(fā)等具有一定的參考價值,今后還需要不斷的實踐檢驗,使其更具有實效性、典范性和可遷移性,從而形成嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)體系,使中等職業(yè)學(xué)校建筑工程施工專業(yè)體育課程開發(fā)更加完善,并為其他專業(yè)的體育課程開發(fā)積累經(jīng)驗。

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G633.96

A

2095-2813(2017)01(a)-0133-05

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.01.133

黎明(1982,8—),男,漢,湖南汨羅人,碩士研究生,講師,研究方向:體育教學(xué)。