基于微課程理論研究下的實(shí)踐輔助教學(xué)模式思考

□王金利

（長春中醫(yī)藥大學(xué) 吉林 長春 130117）

基于微課程理論研究下的實(shí)踐輔助教學(xué)模式思考

□王金利

（長春中醫(yī)藥大學(xué) 吉林 長春 130117）

隨著網(wǎng)絡(luò)與新媒體技術(shù)的發(fā)展，利用新媒體工具制作微課來輔助教學(xué)成為一種新型教師技能。基于微課程的輔助教學(xué)成為一種有效的輔助主體教學(xué)的方式之一，利用現(xiàn)代教育技術(shù)與手段改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，也改變了知識(shí)與信息的傳播途徑，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生提供了一個(gè)課前預(yù)習(xí)、課中參與、課后復(fù)習(xí)的平臺(tái)，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、擴(kuò)展學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)方法，為探索新型教學(xué)模式提供理論與實(shí)踐依據(jù)。

微課程；實(shí)踐教學(xué)；改革；輔助教學(xué)

1 微課程的概述

在新媒體時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)的方式不再局限于老師的教授和書本，相比于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，通過音頻、視頻、圖片和文字等方式結(jié)合新媒體教學(xué)更能夠吸引學(xué)生的興趣。同時(shí)，教學(xué)的人性化和自主化程度也不斷加強(qiáng)，學(xué)生不僅能在課堂獲取知識(shí)，在課余時(shí)間也可以通過上網(wǎng)以及觀看視頻的方式進(jìn)行知識(shí)的獲取，微課程的概念應(yīng)運(yùn)而生。微課程通過簡短便捷的教學(xué)方式來進(jìn)行課程的教授，學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間安排進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，微課程短、小、精、活的特點(diǎn)，使其在教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)展和應(yīng)用中有著很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。可以說微課程的實(shí)現(xiàn)，是教學(xué)領(lǐng)域中教學(xué)方式的一次重大改革與突破，對(duì)高校課程教學(xué)研究具有重要的理論和實(shí)踐意義。

我國大學(xué)教育中的問題，主要是學(xué)生與老師的交流和接觸較少。由于大學(xué)生學(xué)習(xí)的課程多、課時(shí)短、任務(wù)繁重加上課余時(shí)間缺少相應(yīng)的監(jiān)管，使很多學(xué)生對(duì)課上教師講解的內(nèi)容接受程度大打折扣，課后教師沒有相應(yīng)輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)上的困難得不到及時(shí)的解決，從而出現(xiàn)考試不及格的現(xiàn)象。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的現(xiàn)狀，微課程的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能夠很好的解決學(xué)生和老師的困難，教師可以通過微視頻的制作，將教學(xué)的內(nèi)容通過微視頻的形式展現(xiàn)出來，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的通過終端來進(jìn)行觀看，同時(shí)如果有問題還可以通過微課程在線系統(tǒng)請(qǐng)教老師，老師及時(shí)進(jìn)行解答和回復(fù)。

2 微課程在教學(xué)過程中的應(yīng)用

微課程主要是運(yùn)用在教學(xué)領(lǐng)域，通過對(duì)經(jīng)典案例的研究與分析，對(duì)照其他研究者已取得研究成果，筆者總結(jié)出微課程以下的應(yīng)用特點(diǎn)：

2.1 時(shí)間與內(nèi)容上“短、小、精、悍”

微課程單元時(shí)長5～10min，內(nèi)容為單個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過課下時(shí)間學(xué)習(xí)知識(shí)。依據(jù)研究者對(duì)人的注意力的探究內(nèi)容可知，成年人維持注意力的時(shí)間為20min左右，過后注意力與接收能力便開始下降。為了取得較好的教學(xué)效果，在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)將時(shí)間控制在15～20min以內(nèi)，課程內(nèi)容盡量集中。微課程的設(shè)計(jì)盡量精簡于傳統(tǒng)方式的課堂授課內(nèi)容，設(shè)計(jì)更精煉，主題更突出，達(dá)到教師教學(xué)目的與需求,微課程簡短、精煉的特點(diǎn)，使其更適合當(dāng)下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

2.2 微課程設(shè)計(jì)需要考慮以學(xué)為主

微課程的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮學(xué)生的主要因素，需了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況與自我學(xué)習(xí)的能力；同時(shí)，要以學(xué)生完全掌握課程內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生建立利用微課程學(xué)習(xí)知識(shí)的共同經(jīng)驗(yàn)。教師將不再單純的灌輸知識(shí)，而要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，大幅提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，使學(xué)到的知識(shí)更加牢固，還間接培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，進(jìn)而提升其綜合能力與素質(zhì)。

2.3 課程形式多樣化

著名心理學(xué)家理查德·E·邁耶運(yùn)用大量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，帶有圖片與動(dòng)畫的學(xué)習(xí)資源比單純的文字資源更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中擁有更大的自主性，同時(shí)使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。

2.4 教學(xué)資源容量小

微課程的視頻資源一般選用較小的視頻格式，如flv、avi、mp4等，以方便教學(xué)資源的傳播與推廣，學(xué)生和老師可以便捷的通過各式互聯(lián)網(wǎng)終端進(jìn)行教學(xué)資源的傳播，方便學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行微課程的學(xué)習(xí)。

2.5 教育理念創(chuàng)新

在設(shè)計(jì)微課程的時(shí)候，要有創(chuàng)新的教學(xué)理念，革新課程內(nèi)容，通過全新的教學(xué)手段，來解決現(xiàn)今教學(xué)當(dāng)中存在的問題。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與求知欲望，更好的接受教學(xué)中的知識(shí)，使自身能力得到提升。

3 微課程輔助實(shí)踐教學(xué)的理論指導(dǎo)思想

3.1 明確定位與導(dǎo)向

對(duì)微課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)做出定性分析，在學(xué)科涵蓋中一定要始終貫徹和落實(shí)培養(yǎng)的目標(biāo)，緊抓教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的能力，通過不斷地探索設(shè)計(jì)出更為科學(xué)合理的精品課程，并根據(jù)學(xué)生以及老師的基礎(chǔ)情況加以改革。

3.2 知識(shí)點(diǎn)的合理分解與分析

微課程是一種新型教學(xué)模式，可因材施教，針對(duì)不同內(nèi)容設(shè)計(jì)不同學(xué)習(xí)方案。這種微課程不同于其他課程，能夠抓住學(xué)科教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)以及教學(xué)活動(dòng)來進(jìn)行組織性的建設(shè)，但這并不意味著教學(xué)知識(shí)點(diǎn)以及章節(jié)可以隨意的拆分重組。要抓住微課程的核心恰當(dāng)?shù)倪x取知識(shí)點(diǎn)，極大的發(fā)揮課程效益。通過微課程的核心內(nèi)容來進(jìn)行學(xué)科之間的拆分，使效益得到最大程度的發(fā)揮。根據(jù)以上的觀點(diǎn)得出：

(1)根據(jù)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容以及相應(yīng)的邏輯關(guān)系提出對(duì)知識(shí)點(diǎn)的解析與拆分，利用不同媒體手段完善知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)。

(2)在現(xiàn)代化教學(xué)中，更注重教學(xué)上因材施教，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)打造出合適的教學(xué)。教師應(yīng)對(duì)微課程的內(nèi)容做出合理性的選擇，既能夠進(jìn)一步的滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性需求與共性需求，幫助學(xué)習(xí)者向多元化方向發(fā)展。

(3)從當(dāng)前實(shí)際教學(xué)情況來看，高等教育的特殊性使學(xué)習(xí)者自主選擇所學(xué)知識(shí)和技能，能夠讓學(xué)生學(xué)以致用，只有這樣才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)附加值。教師在設(shè)計(jì)相應(yīng)微課程中，應(yīng)該充分考慮學(xué)習(xí)者自身情況，為學(xué)習(xí)者提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)支持。

(4)做到學(xué)習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。為學(xué)生能夠達(dá)到終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，首先要努力將基礎(chǔ)學(xué)好，進(jìn)而在基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用。因此，一定要以基礎(chǔ)課程作為主導(dǎo)，并將終身學(xué)習(xí)的思想落實(shí)。

(5)在學(xué)習(xí)過程中，還需進(jìn)一步的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。微課程的設(shè)計(jì)和運(yùn)用必須要以學(xué)習(xí)者為出發(fā)點(diǎn)，并與學(xué)生興趣愛好相結(jié)合從而達(dá)到社會(huì)的需求。教師為學(xué)生提供出一個(gè)支架式的輔導(dǎo)形式。使其根據(jù)自身需求來選擇出合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而極大的提高學(xué)習(xí)效率。

運(yùn)用微課程輔助實(shí)踐教學(xué)，不僅能夠促進(jìn)教育教學(xué)改革，同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)方法改革是一個(gè)很大的促進(jìn)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)拓展提供很大便利，值得推廣應(yīng)用，高校教育對(duì)微課程雖然都比較重視，但是建立系統(tǒng)的微課程庫的情況并不多，尤其是建立實(shí)踐教學(xué)微課程庫的更少，所以筆者認(rèn)為，加大微課程建設(shè)力度，運(yùn)用微課程輔助實(shí)踐教學(xué)值得廣大教學(xué)管理者探討與研究。

[1]焦建利.慕課給基礎(chǔ)教育帶來的影響與啟示[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育.2014(02)：10-12.

[2]申靈靈,韓錫斌,程建鋼.“后MOOC時(shí)代”終極回歸開放在線教育——2008-2014年國際文獻(xiàn)研究特點(diǎn)分析與趨勢(shì)思考[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究.2014(03)：17-26.

1004-7026（2017）16-0125-02

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.16.085

吉林省高等教育學(xué)會(huì)2016年度高教科研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JGJX2016C17）。

王金利(1981.10-)，男，漢族，吉林長春人，碩士研究生、助理研究員。