職業(yè)化背景下高校輔導員可持續(xù)發(fā)展路徑研究

楊要杰

（河南教育學院學工部，河南鄭州450046）

職業(yè)化背景下高校輔導員可持續(xù)發(fā)展路徑研究

楊要杰

（河南教育學院學工部，河南鄭州450046）

職業(yè)化背景下,研究高校輔導員可持續(xù)發(fā)展路徑問題意義重大。本文結(jié)合當前高校輔導員隊伍建設現(xiàn)狀，從高校輔導員職業(yè)化發(fā)展視角出發(fā)，提出了黨和政府持續(xù)給力是前提,社會認可支持是基礎,高校加強建設是保障,輔導員全力以赴是關鍵的四位一體高校輔導員可持續(xù)發(fā)展路徑。

高校輔導員;可持續(xù)發(fā)展;路徑

近年來，黨和政府及高校高度重視輔導員隊伍建設，多次出臺文件和政策，支持鼓勵高校輔導員專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展，為高校輔導員職業(yè)化發(fā)展奠定了堅實基礎。而依據(jù)可持續(xù)發(fā)展的概念，高校輔導員的可持續(xù)發(fā)展不僅是高校輔導員能實現(xiàn)持續(xù)、快速、健康發(fā)展，更能在高校育人工作中發(fā)揮最大潛能，從而更有效地培養(yǎng)高素質(zhì)人才。高校輔導員職業(yè)化背景下，輔導員職業(yè)仍存在職業(yè)認同不強、隊伍不穩(wěn)定、晉升機制不暢等問題，這直接影響大學生思想政治教育的成效。因此，職業(yè)化背景下探索高校輔導員可持續(xù)發(fā)展的路徑，不僅是輔導員職業(yè)化發(fā)展的客觀要求，更是高校育人的現(xiàn)實需要。

1 黨和政府持續(xù)給力是前提

2004年黨中央、國務院頒布16文件以來，教育部先后出臺了《關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》（教社政[2005]2號）等五個文件，不僅明確了高校輔導員的身份、定位、職責、配備比例、選聘標準和方式、職稱評聘、培訓培養(yǎng)、條件保障和管理考核等，還明確了高校輔導員培訓的指導思想、培訓原則、培訓目標、培訓內(nèi)容和保障措施等。尤其是2014年3月教育部頒布的《高等學校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》》（以下簡稱《能力標準》），不僅進一步增強了高校輔導員職業(yè)的社會認同感，豐富了高校輔導員工作的專業(yè)內(nèi)涵，明晰了高校輔導員崗位的職責邊界，指導和推動著高校輔導員隊伍向?qū)I(yè)化的方向發(fā)展，更有力地推動了高校輔導員專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展的進程，為高校輔導員可持續(xù)發(fā)展提供了有力的政策支持和制度保障。然而《標準》實施兩年多來，大部分高校雖然按照文件精神加強了輔導員隊伍建設，但制度執(zhí)行的力度、落實的效果還不盡人如意，如《教育部關于印發(fā)〈高等學校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）〉的通知》中要求各地教育部門和高等學校,“要緊密結(jié)合實際，抓緊制訂貫徹落實《能力標準》的具體措施?！钡鞯馗咝Ｖ贫鋵嵕唧w措施的并不多。再如《能力標準》中提出將高校輔導員職業(yè)根據(jù)入職年限劃分了初級、中級、高級三個等級，但大部分高校并沒有將輔導員劃分等級，入職三年和五年的輔導員沒有什么區(qū)別。正確的政策措施頒布后，執(zhí)行力起決定因素。高校輔導員要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，仍需要黨和政府繼續(xù)給力，充分利用政治優(yōu)勢，充分發(fā)揮黨總攬全局、協(xié)調(diào)各方的組織作用，積極運作，持續(xù)關注高校輔導員職業(yè)發(fā)展，適時出臺相關政策，如出臺高校輔導員職稱評審管理辦法指導意見，加強督查檢查力度確保政策措施落到實處，求得實效等，為高校輔導員可持續(xù)發(fā)展提供政策保障。

2 社會認可支持是基礎

職業(yè)認同是高校輔導員職業(yè)發(fā)展的心理學基礎，更是高校輔導員可持續(xù)發(fā)展的出發(fā)點和立足點。當前高校輔導員職業(yè)社會認同感低，輔導員隊伍不穩(wěn)定，出現(xiàn)職業(yè)倦怠問題的主要因素是高校輔導員職業(yè)并沒有得到社會的充分認可。社會上仍有一些人甚至包括一些教育界人士認為輔導員工作是臨時性的，輔導員崗位沒有技術(shù)含量的，是誰都可以干的閑雜崗，這種錯誤的認知或輿論導向在社會生不斷蔓延，影響年輕輔導員的價值判斷，使得輔導員一旦時機成熟就“脫離苦?！保o導員的心理不穩(wěn)定，造成了輔導員隊伍的不穩(wěn)定，輔導員隊伍越不穩(wěn)定，人們對高校輔導員隊伍越有看法，形成了惡性循環(huán)，輔導員的可持續(xù)發(fā)展將無從談起。因此，首先，全社會要改變對高校輔導員職業(yè)的陳舊觀念。全社會重塑高校輔導員“具有高校教師和干部雙重身份”的良好形象，充分認識高校輔導員的工作內(nèi)容和職責定位，充分尊重高校輔導員為開展大學生思想政治教育付出的勞動成果。其次，要積極營造有利于高校輔導員可持續(xù)發(fā)展良好的輿論氛圍。多渠道，多形式，大力宣傳高校優(yōu)秀輔導員的先進事跡（如全國輔導員年度人物、省級輔導員年度人物），不僅在高校輔導員群體里產(chǎn)生良好的聲譽，更要在全社會范圍內(nèi)產(chǎn)生廣泛影響，營造良好的輿論氛圍。最后，社會對高校輔導員的期望值不要過高。黨和政府對高校輔導員高標準嚴要求的同時，無形中讓輔導員承擔了過重的教育責任，不能將大學生出現(xiàn)的思想、心理、就業(yè)等問題完全歸咎于輔導員，輔導員只是大學生思想政治教育工作隊伍中普通一員，有些事情不是輔導員的力量所能決定和改變的。

3 高校加強建設是保障

近年來，在黨和政府高度重視下，教育主管部門及高校的共同努力下，高校輔導員隊伍建設取得了一定成績，為高校輔導員可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實基礎。但我們?nèi)砸部吹揭恍└咝Ｔ谳o導員隊伍建設方面仍存在的思想認識不足，重視程度不夠，建設力度不強，落實政策不力，具體措施不多等現(xiàn)象，導致輔導員隊伍建設與黨和政府的要求還有很大差距，輔導員歸屬感不強，自信心不足，甚至出現(xiàn)職業(yè)倦怠。如果負責輔導員隊伍建設的高校都不重視，或者以“說起來重要，干起來不要”的工作狀態(tài)，那么高校輔導員的可持續(xù)發(fā)展將無從談起。鑒于此，高校尤其是主要領導應高度重視，采取得力措施，積極加強輔導員隊伍建設，為輔導員可持續(xù)發(fā)展保駕護航。首先，高校及主要領導要轉(zhuǎn)變觀念。思想認識直接關系到輔導員隊伍建設的力度和成效，高校及主要領導要徹底轉(zhuǎn)變“輔導員是一種臨時職業(yè)、輔導員工作誰都可以干”的觀念，充分認識到高校輔導員工作也是一種職業(yè)，它不僅需要良好的職業(yè)道德，更需要系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。徹底改變輔導員工作“說起來重視，做起來輕視，忙起來忽視”和“遇到重大事件就覺得重要，事情過后就覺得可有可無”的現(xiàn)象，充分認識到輔導員工作肩負著大學生思想政治教育的責任和學生事務管理的特殊任務，輔導員的工作水平、效果將直接影響到大學生思想政治教育的成效，影響到人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。高校應切實把輔導員隊伍建設與其他專業(yè)教師隊伍建設放在同等重要地位，給輔導員創(chuàng)造良好的政策環(huán)境、工作環(huán)境和生活環(huán)境，建立完善的輔導員隊伍建設的激勵機制、保障機制，使輔導員工作有條件、干事有平臺、發(fā)展有空間，解除輔導員可持續(xù)發(fā)展的后顧之憂。其次，高校要切實落實上級政策措施。華中科技大學童文勝副教授曾指出：“縱覽國內(nèi)眾多高校，能夠完全遵照黨的政策，按照“專業(yè)化、職業(yè)化”方向建設輔導員隊伍的學校依然不多?！盵1]如前所述，《能力標準》的頒布實施，為高校推進輔導員隊伍建設提供了基本依據(jù)和政策導向，各高校應積極響應教育部號召，全面落實《能力標準》的各項要求，結(jié)合實際制訂貫徹落實《能力標準》的具體措施和實施辦法，努力將高校輔導員隊伍建設提升到新水平。最后，高校要積極創(chuàng)新機制，搭建可持續(xù)發(fā)展平臺。當前，高校輔導員培養(yǎng)培訓方案的頂層設計，職稱評審管理辦法的研究制定，考核評價指標體系和職業(yè)能力發(fā)展機制的構(gòu)建，學術(shù)研究和工作交流平臺的搭建等，均需要各高校結(jié)合實際加強完善并不斷創(chuàng)新。我們欣喜看到，部分高校已經(jīng)出臺了《輔導員職稱評定細則》、《輔導員非領導職務晉升辦法》，搭建了如“輔導員之家”、“輔導員學術(shù)研究會”之類的學術(shù)、工作經(jīng)驗交流平臺，這些創(chuàng)新的做法為高校輔導員的可持續(xù)發(fā)展堅定了基礎。

4 輔導員全力以赴是關鍵

高校輔導員實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關鍵在輔導員自身。教育部黨組副書記、副部長杜玉波在2016年全國高校輔導員工作現(xiàn)場會上曾指出:“廣大高校輔導員要著力提升理論素養(yǎng)，不斷增強職業(yè)能力，切實提高輔導員工作科學化水平?！盵2]這正是高校輔導員實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展個人需要努力的方向。首先、輔導員要自覺加強理論學習和業(yè)務培訓。輔導員的專業(yè)知識能力和理論水平并不是各種相關知識的簡單疊加，而是經(jīng)過后天的系統(tǒng)學習和實踐才能獲得的。輔導員要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，扎實的理論基礎是前提。這就要求輔導員不僅要自覺加強專業(yè)知識學習和業(yè)務培訓，更要精于專業(yè)，按照《能力標準》中指出的思想政治教育、黨團和班級建設、學業(yè)指導、日常事務管理、心理健康教育與咨詢、網(wǎng)絡思想政治教育、危機事件應對、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導、理論與實踐研究等九方面，選定主攻方向，針對某一個領域進行系統(tǒng)、深入的研究，精于專業(yè)，勇攀輔導員專業(yè)高峰，真正成為學生思想問題的解惑者、專業(yè)學習的指導者、人生發(fā)展的導航者和生活心理的關懷者。其次，輔導員要強化自我管理能力。高校輔導員加強自我管理能力關鍵在于內(nèi)塑自我人格。強化自我管理能力要求高校輔導員要充分認識自己為培養(yǎng)社會主義合格建設者和可靠接班人的歷史使命和社會責任，進一步堅定理想信念，恪守職業(yè)道德，錘煉高尚品格，練就過硬本領，情系學生健康成長，獻身教育事業(yè)，以優(yōu)良作風為“立德樹人”根本任務的實現(xiàn)注入正能量，實現(xiàn)自己的價值。再次，輔導員要努力提升職業(yè)能力。實踐是檢驗真理的唯一標準，大量的實踐是輔導員職業(yè)能力形成的主要動力，更是輔導員職業(yè)能力提升的強勁引擎。輔導員處在實踐的第一線，自身的工作過程就是不斷進行實踐，提升工作能力的過程。因此，輔導員一定要不斷創(chuàng)新工作方式方法，科學持續(xù)地開展廣泛、深入的工作實踐，避免機械的“低水平機械勞動”，通過實踐不斷發(fā)現(xiàn)新情況，新問題，通過解決新情況，新問題提高工作水平，從而提升職業(yè)能力水平。此外，輔導員也要充分利用高校與地方干部交流的機會，參與地方掛職鍛煉（如河南省開展的高校團干部到縣區(qū)級掛職副書記），密切接觸社會，從社會實踐中增長見識，拓寬思路，增加才干，提升職業(yè)能力。最后，輔導員要不斷反思總結(jié)，優(yōu)化發(fā)展思路?？偨Y(jié)反思典型案例對于解決實踐中類似的問題具有重要的借鑒意義。輔導員工作身處學生工作一線，遇到的典型案例較多，應善于反思總結(jié)，在反思總結(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，厘清思想，找出規(guī)律，舉一反三。因此，輔導員不僅要深刻認識到反思總結(jié)的重要性，更要并將反思總結(jié)培養(yǎng)成一種持之以恒的習慣。

[1]童文勝.高校輔導員的職業(yè)化困境，光明日報[N]，2015-06-16.

[2]杜玉波.提升理論素養(yǎng)增強職業(yè)能力切實加強高校輔導員隊伍建設[J]，高校輔導員,2016，（03）.

AStudyon the SustainableDevelopmentof Col lege Counselorsunder the Backgroundof Professional ization

YAGNYa o j ie
(H en a n E du c a tion I nstit u te,Z hen gz ho u H en a n450046)

U n d e r the ba c kgr o u n d o f p r o f ession a lism,it is o f gr e a t si g ni f ic a nce to st udy the p a th o f s u st a in ab le d e v elopment o f col le g e co u nselo r s.B a se d on the c urr ent sit ua tion o f the const ru ction o f col le g e co u nselo r s,this p a pe r p u ts f o rward f o ur k e y p a ths f o r it,the contin u o u s s u ppo r t o f the p ar t y a n d the g o v e r nment,the soci a l r eco g nition,the st r en g thenin g o f col le g es’s const ru ction,a n d theh ardw o rk o f co u nselo r s.

C ol le g e C o u nselo r s;S u st a in ab le D e v elopment;Pa th

G645

A

1672-2094（2017）03-0119-03

責任編輯：鄧榮華

2017-03-22

2016年河南省社科聯(lián)調(diào)研課題“河南省高職院校輔導員職業(yè)倦怠問題研究”(項目編號：S K L-2016-2381)的階段成果。

楊要杰（1979-），男，河南郾城區(qū)人，河南教育學院學工部講師，碩士。研究方向：思想政治教育。