高職會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)探討

□陸春芬

（湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 衡陽(yáng) 421001）

高職會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)探討

□陸春芬

（湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 衡陽(yáng) 421001）

教師隊(duì)伍對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)效果的影響是非常明顯的，尤其是隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)人才的素質(zhì)要求不斷提高，因此需要更好地促進(jìn)師資隊(duì)伍的建設(shè)，才能夠更好地協(xié)助高職院校培養(yǎng)符合需求的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。因此，本文簡(jiǎn)要論述了高職會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而針對(duì)這些問(wèn)題出現(xiàn)的原因提出了相應(yīng)的解決策略，從而能夠更好地促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。并且希望借助以下研究對(duì)進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的實(shí)施具有一定的借鑒意義。

高職院校；會(huì)計(jì)專業(yè)；“雙師型”教師隊(duì)伍；問(wèn)題；建設(shè)

1 高職會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題

1.1 教師隊(duì)伍的來(lái)源過(guò)于單一

目前，高職會(huì)計(jì)專業(yè)中的教師隊(duì)伍主要有以下幾個(gè)方面的來(lái)源：第一，很多教師都是直接從學(xué)校畢業(yè)之后，然后進(jìn)入高職院校從事會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)工作；這些教師在學(xué)校中學(xué)習(xí)較為優(yōu)秀，能夠承擔(dān)起相應(yīng)的教學(xué)工作；第二，部分教師是由高校直接調(diào)配過(guò)來(lái)的，高校中為了更好地進(jìn)行教師資源的協(xié)調(diào)，將部分優(yōu)秀教師調(diào)派到高職院校從事會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)工作。根據(jù)以上論述可知，無(wú)論是哪種情況，教師隊(duì)伍都是從高校直接到高校，因此這些教師并沒(méi)有充足的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以與“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)目標(biāo)相差較遠(yuǎn)。

1.2 過(guò)分看重教師的學(xué)歷和職稱

很多高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)在進(jìn)行教師招聘工作的過(guò)程中，過(guò)分看重教師的學(xué)歷和職稱，從而造成以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：第一，過(guò)分看重教師的學(xué)歷和職稱，從而使得很多高學(xué)歷的教師進(jìn)入到高職院校中進(jìn)行教學(xué)，但是這些教師在實(shí)踐教學(xué)方面還存在很多不足，因此無(wú)法更好地勝任會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)工作；第二，過(guò)分看重教師的學(xué)歷和職稱，從而造成高職院校在招聘教師的過(guò)程中選擇范圍變窄，因此沒(méi)有充足的教師資源供高職院校進(jìn)行選擇，從而無(wú)法確保“雙師型”教師隊(duì)伍有充足的教師作為補(bǔ)充。

1.3 對(duì)于“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)投入程度不夠

目前，雖然很多高職會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)始認(rèn)識(shí)到，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的重要性，但是缺乏相關(guān)建設(shè)資源的投入，導(dǎo)致相關(guān)的建設(shè)工作進(jìn)展緩慢。從而造成以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：第一，高職院校對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)教師的要求進(jìn)一步提高，要求其符合“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)，但是相關(guān)的福利待遇并沒(méi)有提高，所以造成教師隊(duì)伍的流失現(xiàn)象較為嚴(yán)重；第二，在建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的過(guò)程中，并沒(méi)有為相關(guān)建設(shè)工作提供充足的資源，從而導(dǎo)致教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)缺乏相關(guān)的資源保障，從而無(wú)法更好地促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的開(kāi)展。

2 高職會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的策略

2.1 對(duì)“雙師型”教師的概念進(jìn)行深入理解

為了更好地促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，需要首先理解相關(guān)的概念，進(jìn)而能夠根據(jù)“雙師型”教師的定義，明確相關(guān)的責(zé)任和要求，然后找出“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)方向。所以，對(duì)“雙師型”教師的概念進(jìn)行深入理解，可以參考以下幾個(gè)方面：第一，雖然在實(shí)際教學(xué)工作中，并沒(méi)有對(duì)“雙師型”教師進(jìn)行明確的定義，但是不同的高職院?？梢愿鶕?jù)自身的情況，對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍的深刻含義進(jìn)行理解，才能夠更好地促進(jìn)教師招聘工作的開(kāi)展；第二，規(guī)定“雙師型”教師必須具備的相關(guān)技能，例如：具備某些職業(yè)資格證書(shū)，或者是其他相關(guān)的能力或者經(jīng)驗(yàn)，從而能夠鼓勵(lì)教師向著這一方向不斷努力。

2.2 擴(kuò)展教師的引入機(jī)制

根據(jù)上文的論述可知，目前“雙師型”教師的引入機(jī)制還比較單一，所以需要進(jìn)行不斷擴(kuò)展教師隊(duì)伍的來(lái)源：第一，允許高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)，按照自身對(duì)“雙師型”教師的要求，開(kāi)展相關(guān)的招聘工作，從而能夠更好地幫助高校尋找相關(guān)的教學(xué)人才，更好地促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)工作的開(kāi)展；第二，可以允許一些企業(yè)中的員工，在經(jīng)過(guò)一定的培訓(xùn)后，進(jìn)入高職院校擔(dān)任相關(guān)的教師職能。不僅擴(kuò)展了教師隊(duì)伍的來(lái)源，還可以發(fā)揮企業(yè)員工較高的實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)，更好地對(duì)學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

2.3 充分尊重教師

教師是開(kāi)展教學(xué)工作的重要組成部分，因此需要給予教師充分的尊重，從而更好地協(xié)助高職會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)展人才培養(yǎng)工作。充分尊重教師可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，提高教師的福利待遇，更好地滿足教師對(duì)物質(zhì)方面的需求，才能夠使得教師心無(wú)旁騖地開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)工作；第二，為教師提高自身的實(shí)踐能力創(chuàng)造條件，可以對(duì)教師開(kāi)展相關(guān)的培訓(xùn)工作，也可以鼓勵(lì)教師參加相關(guān)的實(shí)踐會(huì)議等等，從而能夠不斷促進(jìn)教師實(shí)踐能力的提高。

[1]高子惠.以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息,2016(22).

[2]王艷霞,朱珊.基于校企合作的“融入式”高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式研究[J].財(cái)會(huì)學(xué)習(xí),2017(01).

1004-7026（2017）02-0118-01

：F230

：A

10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.02.090

陸春芬（1983.5-），女,漢族,湖南衡陽(yáng)人,中共黨員、講師、會(huì)計(jì)師、碩土、湖南大學(xué)國(guó)內(nèi)訪問(wèn)學(xué)者,從事財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)方面研究。