高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)思考

□吳寶善

(湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院 湖南 益陽(yáng) 413001)

高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)思考

□吳寶善

(湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院 湖南 益陽(yáng) 413001)

隨著我國(guó)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇和網(wǎng)絡(luò)科技的高速發(fā)展，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力也日漸突出，企業(yè)必須通過(guò)不斷的創(chuàng)新來(lái)提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的市場(chǎng)中占有一席之地。而具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才是一個(gè)企業(yè)創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)。當(dāng)前企業(yè)招聘的應(yīng)用型人才很大一部分來(lái)自于高職院校的學(xué)生。因此，高職院校為適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)的需求，必須擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新能力的重任，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為學(xué)校的一個(gè)主要教育方向。在這個(gè)背景下筆者對(duì)當(dāng)前高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了分析，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決方案，以期對(duì)高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供幫助。

高職學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；思考

創(chuàng)新是一個(gè)企業(yè)發(fā)展的動(dòng)力源泉，一個(gè)企業(yè)的創(chuàng)新能力的大小也反映出這個(gè)企業(yè)科技實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力的水平的高低。當(dāng)前我國(guó)很多企業(yè)都在通過(guò)不斷的創(chuàng)新來(lái)提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的市場(chǎng)中占有一席之地。而具有創(chuàng)新能力的人才是一個(gè)企業(yè)創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)，但企業(yè)和相關(guān)的高校及科研單位不同，企業(yè)需要的創(chuàng)新人才不是進(jìn)行相關(guān)的理論創(chuàng)新，而是要求他們具有相關(guān)的實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用上的創(chuàng)新，也就是說(shuō)企業(yè)需要的是具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才。而當(dāng)前企業(yè)招聘的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等方面應(yīng)用型人才很大一部分來(lái)自于高職院校的學(xué)生。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵分析

(1)知識(shí)層面，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)，了解創(chuàng)新基本原理及相關(guān)技能。它是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前提和基礎(chǔ)；

(2)方法層面，能夠運(yùn)用創(chuàng)新思維的基本方法觀察和分析生活學(xué)習(xí)中遇到的各類問(wèn)題；運(yùn)用創(chuàng)新方法，開發(fā)創(chuàng)新潛能，提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神。它主要表現(xiàn)為內(nèi)在的思維方式和方法，展示作為主體的人的思考能力；

(3)態(tài)度層面，能夠有意識(shí)地在實(shí)踐中發(fā)揮創(chuàng)造性思維，樹立運(yùn)用創(chuàng)造活動(dòng)中所蘊(yùn)含的一些技巧和方法在學(xué)習(xí)和工作中開拓創(chuàng)新的意識(shí)。

2 高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

當(dāng)前如何提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力引起很多高職院校的重視，并對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了很多的理論和實(shí)踐方面的探索和研究，并且一些從高職院校出來(lái)的學(xué)生擔(dān)負(fù)起企業(yè)創(chuàng)新的重任。但根據(jù)筆者通過(guò)文獻(xiàn)的閱讀和相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多高職院校的學(xué)生仍存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足的問(wèn)題。造成這個(gè)現(xiàn)狀的原因是多方面，不僅有學(xué)生自身的一些原因，也有學(xué)校和教師方面的一些原因。通過(guò)學(xué)生的角度來(lái)分析，造成目前高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足的因素主要是高職院校的一些學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣和信心。具體體現(xiàn)在很多學(xué)生面對(duì)一個(gè)現(xiàn)實(shí)情況，不能發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題或發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不知道如何去進(jìn)行分析，找出問(wèn)題的關(guān)鍵，更不用說(shuō)找出問(wèn)題的解決辦法。也有一些學(xué)生缺乏解決和處理問(wèn)題的興趣，沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情和欲望。也有很多學(xué)生在處理問(wèn)題的信心和勇氣上有所欠缺。通過(guò)教師和學(xué)校的角度來(lái)分析，造成目前高職學(xué)生創(chuàng)新能力不足的因素有很多學(xué)校過(guò)于重視學(xué)生理論方面的培養(yǎng)，忽視實(shí)踐對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性；一些學(xué)校的教學(xué)模式雖然往培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上靠攏，但仍顯得比較滯后；一些教師自身對(duì)相應(yīng)的創(chuàng)新知識(shí)掌握程度不夠，很難通過(guò)自己的教學(xué)將相應(yīng)的知識(shí)教授給學(xué)生。因此必須針對(duì)這些原因找出相應(yīng)的解決對(duì)策，才能真正提高高職院校學(xué)生的創(chuàng)新能力，筆者將在下文提出自己的一些建議，希望對(duì)高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供幫助。

3 提高高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的策略

3.1 引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣的培養(yǎng)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿χ?，在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加的專注和深入，因此培養(yǎng)高職學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新的興趣是提高其創(chuàng)新能力的一個(gè)重要策略。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的興趣主要通過(guò)利用“學(xué)生解決他們未知的、并有能力進(jìn)行解決的問(wèn)題”的心理進(jìn)行。這就要求教師在課堂教學(xué)過(guò)程中需要設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師設(shè)置的問(wèn)題必須是學(xué)生想進(jìn)行了解的，只要這樣才引發(fā)學(xué)生的求知欲望，并且設(shè)置的問(wèn)題難題符合學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)水平，然后教師還需要采用相應(yīng)的教學(xué)策略，設(shè)置相應(yīng)的懸念，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下根據(jù)自己的認(rèn)知自主的尋找問(wèn)題的答案，進(jìn)行問(wèn)題的解決。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉，會(huì)逐漸培養(yǎng)起學(xué)生獨(dú)立思考，創(chuàng)新的意識(shí)和興趣，后面教師再進(jìn)行相應(yīng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就會(huì)起到事半功倍的效果。另外一些學(xué)生對(duì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)失去興趣的一個(gè)原因是學(xué)生自信心的不足，如果一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常失敗，那么就很難激發(fā)他自身的學(xué)習(xí)興趣。因此這就要求教師再激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的興趣時(shí)，要因人而異，對(duì)于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生設(shè)置較高的目標(biāo)，不斷激發(fā)他們的求知欲，對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，要設(shè)置較低的標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心為主。

3.2 加強(qiáng)高職學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)

學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)僅僅通過(guò)學(xué)校和教師進(jìn)行理論方面的教育和指導(dǎo)是不夠的，還必須對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。但目前大多數(shù)的高職院校普遍采用普通本科或?qū)？圃盒＝滩?，這些教材更多涉及一些系統(tǒng)、完整的理論知識(shí)體系，很少涉及針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐性知識(shí)。因此，學(xué)校必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)，設(shè)立培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，并將這些實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目列入學(xué)校的常規(guī)教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中。除了學(xué)校設(shè)立相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目外，學(xué)校還應(yīng)該為學(xué)生聯(lián)系一些校外的實(shí)踐活動(dòng)，如到企業(yè)實(shí)習(xí)等，或鼓勵(lì)學(xué)生自己參加相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如進(jìn)行社會(huì)兼職或校內(nèi)創(chuàng)業(yè)等。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)多他們的組織管理、人際交往等能力。并且學(xué)生通過(guò)與社會(huì)的接觸，可以對(duì)國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)等方面的一些政策和形式以及就業(yè)方面的形式和政策有更深入的了解，利于他們畢業(yè)后更好的融入工作和社會(huì)當(dāng)中。

3.3 提高教師的綜合素質(zhì)

高職院校學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握的多少和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度知識(shí)和實(shí)踐技能，并且具有相應(yīng)的教學(xué)方法，只有這樣學(xué)生才能通過(guò)教師的教學(xué)提高自身的創(chuàng)新能力。換句話說(shuō)，如果一個(gè)教師缺乏創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，其教授的學(xué)生整體上不可能有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力。因此這就要求高職院校必須制定一定的措施提高教師自身的綜合素質(zhì)。筆者認(rèn)為學(xué)校可以加強(qiáng)創(chuàng)新能力方面的培訓(xùn)，由有經(jīng)驗(yàn)的教師或外聘人員對(duì)全校的教師進(jìn)行培訓(xùn)。另外學(xué)校也可以設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，鼓勵(lì)教師通過(guò)自己的努力提高自身的綜合素質(zhì)。由此可知，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力首先要提高教師的創(chuàng)新能力，而如何提高教師的創(chuàng)新能力，需要學(xué)校和教師的共同努力。

3.4 培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化

文化對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不可或缺。通過(guò)倡導(dǎo)和積極宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，以打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)品牌為核心，通過(guò)“創(chuàng)業(yè)大講堂”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”“創(chuàng)客俱樂(lè)部”“創(chuàng)業(yè)事跡報(bào)告會(huì)”“職業(yè)規(guī)劃大賽”等豐富多彩的校園文化活動(dòng)，營(yíng)造濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，豐富大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

[1]邱春紅.高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的路徑探析[J].廈門城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2016(9).

[2]邵景干,師素云.高職院校教學(xué)改革應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].科技視界,2016(1).

[3]李慧剛.高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)途徑探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2016(4).

1004-7026（2017）15-0027-02

G717.38

A

10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.15.015

本論文為湖南省2015年科學(xué)研究一般課題《移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)生創(chuàng)意作品微信營(yíng)銷系統(tǒng)研發(fā)與應(yīng)用》（課題編號(hào)15c0462）的階段性成果、2016年度湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《以作品為載體的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究與實(shí)踐——以湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院為例》（課題編號(hào)ZJG B2016064）階段性成果。

吳寶善(1981-)，男，漢族，天津市靜海區(qū)人，碩士，講師，研究方向：大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政和和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。