論農(nóng)耕民俗文化課程的標(biāo)準(zhǔn)評價

□孫其勇

（蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院素質(zhì)教育中心 江蘇 蘇州 215008）

論農(nóng)耕民俗文化課程的標(biāo)準(zhǔn)評價

□孫其勇

（蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院素質(zhì)教育中心 江蘇 蘇州 215008）

農(nóng)耕民俗文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一個重要組成部分，農(nóng)業(yè)院校在傳承和弘揚農(nóng)耕民俗文化的同時，要上升到理論高度，作為一門文化素質(zhì)教育類課程向廣大學(xué)生傳授。因此，在開設(shè)農(nóng)耕民俗文化課程之前，要做好本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)評價，嚴格制定課程的設(shè)計原則、評價原則、評價方法、評價標(biāo)準(zhǔn)，通過課程評價，確保農(nóng)耕民俗文化課程在教學(xué)中的科學(xué)、有序?qū)嵤?/p>

農(nóng)業(yè)院校；農(nóng)耕民俗文化；課程標(biāo)準(zhǔn)；課程評價

1 開設(shè)農(nóng)耕民俗文化課程的必要性

農(nóng)耕民俗文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一個重要組成部分，對農(nóng)耕民俗文化中于時代有益的內(nèi)容，應(yīng)該加以繼承和發(fā)揚。當(dāng)前，許多農(nóng)業(yè)類院校中缺少接地氣的農(nóng)耕民俗文化類課程，學(xué)生缺少系統(tǒng)探究農(nóng)耕民俗文化知識的渠道。為彌補農(nóng)耕民俗文化知識缺乏的短板，農(nóng)業(yè)類院校應(yīng)盡快開設(shè)農(nóng)耕民俗文化課程。

我國五千年農(nóng)耕社會創(chuàng)造出的光輝燦爛的中華文明，是農(nóng)業(yè)院校優(yōu)秀的文化源泉，通過開設(shè)農(nóng)耕民俗文化課程，讓大學(xué)生感受農(nóng)耕民俗文化的無窮魅力，提升文化素質(zhì)修養(yǎng)。這是我國正在大力提倡的傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、弘揚社會主義核心價值觀和黨的十八屆五中全會提出的創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的“五大發(fā)展”理念的有機載體和落地項目，是農(nóng)業(yè)院校打造院校特色、學(xué)科特點的必然選擇和重要舉措。

在農(nóng)業(yè)類院校開設(shè)農(nóng)耕民俗文化課程，是踐行黨的教育方針的具體體現(xiàn)，是弘揚社會主義核心價值觀的思想基礎(chǔ)，是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本途徑，是展現(xiàn)本校辦學(xué)特色的有效方法，是一項十分重要的工作。各校要結(jié)合本校實際，圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，突出地域特色、學(xué)校特色、專業(yè)特色，文化特色，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，以愛國主義、傳統(tǒng)美德、人文精神為內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的歷史觀、國家觀、文化觀，堅定文化自信，增強文化自覺，增進文化擔(dān)當(dāng)。農(nóng)業(yè)院校要充分發(fā)揮自身文化特色，以農(nóng)耕民俗文化課程為依托，不斷推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，將農(nóng)耕民俗文化課程融入到農(nóng)業(yè)院校的其他專業(yè)課程之中，在潛移默化中熏陶大學(xué)生的理想情操，培養(yǎng)愛國之情、砥礪強國之志、實踐報國之行，提升大學(xué)生的文化自覺和精神共鳴。

2 農(nóng)耕民俗文化課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計原則

簡單地說，課程標(biāo)準(zhǔn)就是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容及實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。是課程教學(xué)中面向全體學(xué)生所提的基本要求，對學(xué)生在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，應(yīng)該知道什么和能做什么的界定和表述，實際上反映了學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的期望。農(nóng)耕民俗文化是一門新的課程，在設(shè)計課程標(biāo)準(zhǔn)時，堅持系統(tǒng)性、發(fā)展性、實用性原則。

2.1 堅持系統(tǒng)性原則

要特別注重農(nóng)耕民俗文化課程在專業(yè)課程中的整體性，必須根據(jù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，與前導(dǎo)課程、后續(xù)課程構(gòu)成有機銜接和相互關(guān)聯(lián)。必須圍繞教學(xué)目標(biāo)，通盤考慮，全面思考，系統(tǒng)操作，整體推進，力求處理好本課程與其他專業(yè)課程的關(guān)系，處理好實踐課程與理論課程的關(guān)系，做到統(tǒng)籌規(guī)劃，整體最優(yōu)的設(shè)計原則。

2.2 堅持發(fā)展性原則

農(nóng)耕民俗文化課程要突出專業(yè)特色、學(xué)科特點、能力本位，把握好學(xué)生的知識教育、能力教育、素質(zhì)教育的關(guān)系，將學(xué)業(yè)能力、動手能力、適應(yīng)社會能力等優(yōu)先納入課程教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一考慮，引入新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法，使學(xué)生掌握更多的理論知識和實踐技能，更好地適應(yīng)社會對高技能復(fù)合型人才的需要。

2.3 堅持實用性原則

農(nóng)耕民俗文化課程要以專業(yè)能力為本位，瞄準(zhǔn)學(xué)生未來的就業(yè)方向，瞄準(zhǔn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的素質(zhì)基礎(chǔ)，明確課程內(nèi)容的重難點，重視實踐性教學(xué)、素質(zhì)能力教學(xué)，具備可操作性、體現(xiàn)開放性，堅持理論學(xué)習(xí)與實際工作相協(xié)調(diào)，學(xué)為用服務(wù)，學(xué)與用統(tǒng)一。

3 農(nóng)耕民俗文化課程標(biāo)準(zhǔn)評價原則

一門新的課程產(chǎn)生，教育作用、實用性如何，要有一個科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)。通過課程評價，為課程實施及后續(xù)課改、專業(yè)教學(xué)、學(xué)生全面成長提供決策依據(jù)。農(nóng)耕民俗文化課程也不例外，衡量、評價其課程標(biāo)準(zhǔn)，要堅持以下5個原則。

3.1 科學(xué)性原則

農(nóng)耕民俗文化課程評價的方法要設(shè)計科學(xué)，制定客觀、明確、可量化的評價標(biāo)準(zhǔn)，提高評價的可信度和有效性，防止人為的、主觀的、片面的因素干擾。

3.2 全面性原則

農(nóng)耕民俗文化課程評價要通盤考慮，既要考慮學(xué)校性質(zhì)、專業(yè)特點，又要考慮教師的教學(xué)、學(xué)生的需求，教材編寫的質(zhì)量、社會認可，學(xué)生的能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育，更要考慮核心價值觀的思想統(tǒng)領(lǐng)、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承等因素，不可偏頗。

3.3 學(xué)生主體性原則

農(nóng)耕民俗文化課程評價要將學(xué)生評價納入其中，充分調(diào)動學(xué)生主動參與評價的積極性，改變評價主體的單一性，實現(xiàn)評價主體的多元化。建立由學(xué)生、家長、社會、學(xué)校和教師等共同參與的評價機制，以學(xué)生需求為主體，做到知識豐富，框架結(jié)構(gòu)合理，難易程度適中，重難點突出，兼具趣味性、可讀性。

3.4 可操作性原則

農(nóng)耕民俗文化課程評價內(nèi)容條款要簡單明了，易記好操作，簡便可行，不鉆牛角尖，不人為設(shè)置障礙。

3.5 能力素質(zhì)原則

農(nóng)耕民俗文化課程評價要十分注重考察是否能夠全面提升學(xué)生的思想境界，是否能夠全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是否能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

4 農(nóng)耕民俗文化課程標(biāo)準(zhǔn)評價方法

一門新課程在誕生前，要對該課程進行大量的前期調(diào)研、論證、評價，在評價中要設(shè)定科學(xué)的評價方法，注重堅持科學(xué)與實用、能力與素質(zhì)的統(tǒng)一，兼顧知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)的全面育人要求。

4.1 注重對學(xué)習(xí)過程的評價

對農(nóng)耕民俗文化課程的評價，要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，關(guān)注學(xué)生個體的學(xué)習(xí)偏好，對知識的接受能力、運用能力。加強師生之間的交流溝通，確保信息傳遞一對一、點對點的通暢，利用博客、QQ、微信等即時通訊工具的優(yōu)勢，與學(xué)生交朋友，保持密切聯(lián)系，師生積極反饋及時互動，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)進行自我評價，審視自己、認識自我，從而改進學(xué)習(xí)態(tài)度或方法，增強自我認知和自我評價的能力。注重日常評價、階段評價、期末評價，形成綜合評價，使評價效果科學(xué)可信。

4.2 注重對學(xué)生能力的評價

對農(nóng)耕民俗文化課程的評價，要注重對學(xué)生特長技能的評價，充分展示學(xué)生的個性特長，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，鼓勵用所學(xué)知識指導(dǎo)實踐，才能體現(xiàn)課程評價的導(dǎo)向性和實效性。

4.3 注重對多元參與的評價

對農(nóng)耕民俗文化課程的評價，要有學(xué)生本人、家長的認知評價，要有教師、同行的理論評價，要有同類院校、社會企事業(yè)單位的實踐評價，眾多評價共同參與，才能取得評價結(jié)果的可信度與科學(xué)性。

4.4 注重對學(xué)生創(chuàng)新的評價

對農(nóng)耕民俗文化課程的評價，要體現(xiàn)在學(xué)生的實踐能力上，這是書本知識在實踐中運用的具體體現(xiàn)，特別是對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意能力的培養(yǎng)，是該課程評價的一個重要方面。要評價課程對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意的能力。在掌握課程基本知識和技能的同時，還要評價學(xué)生收集和處理信息能力，批判性思維能力，邏輯表達能力，研判復(fù)雜事務(wù)能力，科學(xué)決策能力，解決實問題能力，以及人際交往團隊合作能力等。

4.5 注重對學(xué)習(xí)激勵的評價

對農(nóng)耕民俗文化課程的評價，要體現(xiàn)課程評價的激勵功能，激勵每位學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，更要注重保護他們的自尊心和自信心，讓學(xué)習(xí)充滿激情，通過評價讓每個學(xué)生都能夠體驗成功和學(xué)習(xí)的樂趣。

5 農(nóng)耕民俗文化課程評價標(biāo)準(zhǔn)

農(nóng)耕民俗文化課程標(biāo)準(zhǔn)評價，要堅持形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合，反思性評價與鼓勵性評價相結(jié)合，相對評價與個體差異評價相結(jié)合，絕對性評價與差異性評價相結(jié)合。堅持過程性、多次性、隨機性的評價，不僅關(guān)注學(xué)生的分數(shù)，更要看學(xué)生學(xué)習(xí)的動機、行為習(xí)慣、意志品質(zhì)等，倡導(dǎo)對不同的學(xué)生采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)和方法，以促進學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得充分的發(fā)展，利于激發(fā)學(xué)習(xí)動力、挖掘?qū)W習(xí)潛能、改進學(xué)習(xí)策略等。

5.1 教學(xué)內(nèi)容上，體現(xiàn)經(jīng)典性與現(xiàn)代性、基礎(chǔ)性與先進性的統(tǒng)一，關(guān)系處理得當(dāng)

教學(xué)內(nèi)容新穎、信息量大，及時將農(nóng)耕民俗文化的最新研究成果引入教學(xué)，理論聯(lián)系實際，融知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育一體，課內(nèi)課外相結(jié)合，豐富學(xué)生的知識面。

5.2 教學(xué)體系上，體現(xiàn)抓好教學(xué)隊伍，精選課程負責(zé)人，選取學(xué)術(shù)造詣深、教學(xué)能力強、教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)特色鮮明的教師當(dāng)任主講人

培養(yǎng)教學(xué)與研究學(xué)術(shù)梯隊，加大教學(xué)改革力度，創(chuàng)新教學(xué)方法，表彰獎勵教學(xué)成果。

5.3 教學(xué)方法上，體現(xiàn)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與性，促進學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

以學(xué)生知識能力運用為目標(biāo)，靈活使用多種教學(xué)方法，綜合運用傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)，運用實踐教學(xué)、開放式教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提高教學(xué)效果。

5.4 理論與實操上，堅持理論創(chuàng)新與手腦并用，加強實踐教學(xué)的環(huán)境建設(shè)與部署，做好器材和設(shè)備、場地的準(zhǔn)備

教學(xué)人員要熟練掌握實踐教學(xué)技能，在實踐中教會學(xué)生掌握知識要點，培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力和創(chuàng)新創(chuàng)意的能力。

[1]孫其勇.論農(nóng)耕民俗文化在社會主義核心價值觀中的時代價值[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報,2017（01）.

[2]姜紅,王艷珍.高校課程評價存在的問題及改進對策[J].人力資源管理2016(01).

[3]李有發(fā).課程評價與課程的改革和創(chuàng)新[J].蘭州學(xué)刊,2003(06).

[4]劉志軍.論發(fā)展性課程評價的基本理念[J].學(xué)科教育,2003(01).

1004-7026（2017）16-0054-02

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A

10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.16.036

本文為2014年度江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究立項課題——《農(nóng)業(yè)院校〈農(nóng)耕民俗文化〉特色課程的開發(fā)與研究》（2014SJB590）的研究成果之一。

孫其勇（1969.6-），男，文學(xué)碩士，江蘇泗洪人，蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要研究方向：農(nóng)耕文化、吳文化、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)。