高職院校學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)研究

曾馨，何雪梅

（四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川遂寧629000）

高職院校學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)研究

曾馨，何雪梅

（四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川遂寧629000）

優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是高職院校各項(xiàng)工作穩(wěn)步開展的前提，也是教育教學(xué)有序開展的保障，更是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的必然。本文對高職院校學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀及不良學(xué)風(fēng)原因分析進(jìn)行了闡述，對優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)途徑提供了參考。

高職院校；學(xué)風(fēng)；現(xiàn)狀研究

優(yōu)良的學(xué)風(fēng)對于學(xué)校而言，它是各項(xiàng)工作穩(wěn)步開展的前提，也是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的基礎(chǔ)；對于教師而言，它是教學(xué)有序開展的保障；對于學(xué)生而言，是學(xué)有所成的推動力，也是習(xí)慣養(yǎng)成的必然。高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的主要陣地，大力開展學(xué)風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成，是一件必須長期、有效，長效、有序的進(jìn)行的活動。

1 高職院校學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀

各高職院校都很重視學(xué)風(fēng)建設(shè)，在學(xué)風(fēng)建設(shè)上也逐步取得了一些好的成效。但在學(xué)風(fēng)建設(shè)各項(xiàng)工作日趨完善的過程中，曾出現(xiàn)、正面臨的問題，也是我們不容忽視、不可忽視的難題所在。

1.1 學(xué)生素質(zhì)參差不齊

首先，高職學(xué)生組成來源多樣。高職院校的學(xué)生由普通高中畢業(yè)生和中職學(xué)校畢業(yè)生兩部分構(gòu)成，不同的中學(xué)階段的學(xué)習(xí)經(jīng)歷造成了這兩類學(xué)生在高職階段學(xué)習(xí)成效上有所差異。普通高中升上來的學(xué)生相對而言在高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語等基礎(chǔ)課上學(xué)習(xí)較為輕松；而中職學(xué)校升上來的學(xué)生相對而言在專業(yè)課程上學(xué)習(xí)更為容易一些。這就造成了學(xué)生在不同課程學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成效，學(xué)生素質(zhì)呈現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上也呈現(xiàn)出較大的差距，有些同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)相對較為輕松；而基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)相對而言，學(xué)習(xí)吃力，跟進(jìn)困難，容易形成惡性循環(huán)。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度迥異

在對學(xué)習(xí)的態(tài)度上，部分學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會難能可貴，應(yīng)該好好的利用大學(xué)時(shí)光，學(xué)習(xí)更多的知識，武裝自己的頭腦，為將來踏入社會多做準(zhǔn)備；部分學(xué)生認(rèn)為大學(xué)階段就應(yīng)該要盡情享受，過無比輕松、自在的生活；部分學(xué)生則認(rèn)為大學(xué)階段就是從學(xué)校到社會的過渡期，要想很好地融入社會，就得在大學(xué)階段做好充分準(zhǔn)備，完成“轉(zhuǎn)型”。

1.3 部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不強(qiáng)。高職學(xué)生選擇專業(yè)較為盲目，有些是看社會上什么職業(yè)需求量大就選什么專業(yè)；有些是聽從家長的安排，是家長幫忙選的專業(yè)；部分學(xué)生不清楚自己未來想做什么、要做什么，走一步算一步，沒有明確的為之努力的奮斗目標(biāo)。沒有目標(biāo)則沒有動力，這類學(xué)生大部分時(shí)間都處在“要我掌握”的被動狀態(tài)中消極地對待學(xué)習(xí)，將主要精力放在怎樣應(yīng)付老師、應(yīng)付作業(yè)、應(yīng)試上面，而懶于去規(guī)劃自己的將來，制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

1.4 部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差

Thanksgiving Day is celebrated with lots of joy and 1)enthusiasm not only in US but other countries as well. It symbolises gratitude, people feel towards God for 2)bestowing constant grace and love. More commonly it is celebrated to thank God for the 3)bounty of

部分高職學(xué)習(xí)習(xí)慣差?；诙喾降囊蛩?，部分高職院校學(xué)生對于學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識不足，找不準(zhǔn)自己的人生方向，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、賭博等不良嗜好當(dāng)中，讀書只為混得一紙文憑。不能正確地認(rèn)識和處理個(gè)人愛好、就業(yè)需求等多方面的矛盾，片面地認(rèn)為學(xué)校所開設(shè)的某些非專業(yè)課程對就業(yè)幫助不大，專業(yè)課程難度又太大，往往就抱著應(yīng)付了事的心態(tài)，不安心學(xué)習(xí)，從而造成了逃課、厭學(xué)心理，難以達(dá)到學(xué)校的預(yù)期效果，取得較為理想的成績。

2 高職院校學(xué)生不良學(xué)風(fēng)原因分析

高職學(xué)生的學(xué)風(fēng)受到多方面因素的影響，主要包括：社會方面、學(xué)校方面、家庭方面和個(gè)人方面的因素。

2.1 社會方面

市場經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，推動了社會的進(jìn)步，也帶來了很多負(fù)面影響。高職院校的學(xué)生作為離社會大環(huán)境最近的社會組成部分，勤奮踏實(shí)、努力奮斗的學(xué)習(xí)動機(jī)和目的正逐步被一些錯(cuò)誤、偏激的社會思潮如拜金主義、享樂主義所代替。一些學(xué)生崇尚“享樂當(dāng)前，學(xué)習(xí)放一邊”的觀念，一些學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為學(xué)習(xí)好并不能解決自己的實(shí)際需求，進(jìn)入大學(xué)就該放棄學(xué)習(xí)，爭取時(shí)間找工作，提早融入社會，鍛煉自己的能力。

2.2 學(xué)校方面

受招生和就業(yè)的雙重壓力，部分高職院校在學(xué)生培養(yǎng)方面上較為功利化，看重就業(yè)率等數(shù)據(jù)，注重提升學(xué)生的社會競爭力，對學(xué)生知識教育、能力培養(yǎng)關(guān)注度較高，而對于學(xué)生又過于“包容”，在學(xué)生曠課、違反考試紀(jì)律等違規(guī)情況處理力度不夠，久而久之，形成了學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū)，主要能拿到畢業(yè)證、順利就業(yè)就好。不利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣的養(yǎng)成。

2.3 家庭方面

家庭對學(xué)生的影響是最為直接，最為長久。目前有些家庭受教育的局限性，不懂得如何教育學(xué)生，不懂得應(yīng)該采取何種方式與學(xué)生同相處、共成長，對學(xué)生放任自流，等到發(fā)現(xiàn)學(xué)生在成長歧途上越走越遠(yuǎn)時(shí)，才追悔莫及。有的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件比較優(yōu)越，使得他們從小就嬌生慣養(yǎng)，虛榮心較重，把精力都放在了攀比吃穿方面，認(rèn)為學(xué)習(xí)的好壞不會影響到自己舒適安逸的生活條件，因此養(yǎng)成了不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；有的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，存在一定的自卑心理，認(rèn)為自己家庭條件差，就會沒有其他同學(xué)聰明，每天自怨自艾，無心學(xué)習(xí)，也為了減輕家庭的負(fù)擔(dān)，在外找了多種形式的兼職，這也在一定程度上影響了學(xué)習(xí)。

2.4 學(xué)生方面

由于高校招生比例的大幅度提高，高職院校的錄取分?jǐn)?shù)相對較低，現(xiàn)階段的高職院校學(xué)生正呈現(xiàn)出異質(zhì)性、差異化傾向。部分學(xué)生因?yàn)槌煽冚^差，或是高考失利對自己產(chǎn)生懷疑，面對新的環(huán)境和任務(wù)，會認(rèn)為自己處處不如別人，會懷疑自己會不會做？能不能做好？有些學(xué)生對上大學(xué)的目的認(rèn)識不清，認(rèn)為只要每次考試能夠過關(guān)，順利畢業(yè)就行，成績好壞無所謂；而多數(shù)學(xué)生往往只是羨慕別人有精彩的人生，對自己自我否定，缺乏自信，沒有奮斗目標(biāo)，不敢去尋求各種突破，安于現(xiàn)狀，得過且過，學(xué)習(xí)動力不足。在面對越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和激烈的競爭時(shí)，每位學(xué)生都呈現(xiàn)了不同程度的困惑和迷茫。

3 高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)途徑

3.1 建立學(xué)風(fēng)管理長效機(jī)制

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)宏觀、系統(tǒng)的工作，它聯(lián)系著教學(xué)、管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，得力于高職院校領(lǐng)導(dǎo)政策的共識以及各職能部門的協(xié)作，關(guān)乎著整個(gè)學(xué)校的發(fā)展趨勢。高職院校的各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)將學(xué)風(fēng)建設(shè)納入到學(xué)院建設(shè)的首要任務(wù)之中，統(tǒng)一思想，規(guī)范認(rèn)識。以當(dāng)前的校園環(huán)境和社會大趨勢為出發(fā)點(diǎn)，加大力度、齊抓共管，以行政督促教學(xué)，以教學(xué)監(jiān)督行政，使學(xué)校全員深切感受認(rèn)識到學(xué)風(fēng)建設(shè)不是學(xué)院某個(gè)層面、某些部門的職責(zé)，而是各個(gè)層面、各個(gè)部門的責(zé)任所在。俗話說“無以規(guī)矩，不成方圓”，良好學(xué)風(fēng)的形成離不開良好的管理，亦離不開全面嚴(yán)格且長期有效的學(xué)風(fēng)管理制度。好的制度，能夠在一定程度上端正師生的思想認(rèn)識，規(guī)范師生的行為方式，幫助師生在滿足自我需要與實(shí)現(xiàn)社會大同如何想、怎么做。高職院校應(yīng)著眼于當(dāng)前實(shí)際，建立健全學(xué)風(fēng)建設(shè)的相關(guān)制度，切實(shí)做到讓管理層面有制度可依，教學(xué)層面有制度可查，學(xué)生層面有制度可罰。并在踐行和發(fā)展的過程中，逐步趨于規(guī)范和完善。

3.2 構(gòu)建良好校園環(huán)境

良好的校園環(huán)境是高職院校教學(xué)活動正常開展、教學(xué)資源充分利用、教育秩序有序進(jìn)行的有利保證，也是有效開展學(xué)風(fēng)建設(shè)的必要前提。首先，構(gòu)建舒適的“硬件”環(huán)境，配置學(xué)識淵博的老師、充足的教學(xué)活動場所、優(yōu)美的校園環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)校的歸屬感和認(rèn)同感，在一個(gè)輕松、愉悅的心境下生活、學(xué)習(xí)，能夠?yàn)閷W(xué)風(fēng)建設(shè)提供強(qiáng)有力的物質(zhì)保障；其次，構(gòu)建良好的“軟件”環(huán)境，加強(qiáng)對校風(fēng)校訓(xùn)、校紀(jì)校規(guī)的宣傳落實(shí)，使學(xué)風(fēng)建設(shè)各項(xiàng)活動趨于有章可循、有制可依，能夠有效維系學(xué)風(fēng)沿著合理的方向前進(jìn)；第三，構(gòu)建穩(wěn)定的“周邊”環(huán)境，有利于抵制社會上存在的歪風(fēng)邪氣，確保學(xué)生在校園內(nèi)、校園外都有一個(gè)穩(wěn)定、和諧的氛圍環(huán)境，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，從而推動整個(gè)學(xué)校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

3.3 提升教師整體素質(zhì)

“學(xué)高為師，身正為范”，在學(xué)生的教育成長過程中，教師作為人生的引路人和指明燈，他的治學(xué)原則和治學(xué)方法，甚至一言一行，都會潛移默化地影響學(xué)生的方方面面。因此，不可忽視教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的重要作用。就目前情況來看，我國高職院校中教師行為的總體趨勢是好的，絕大多數(shù)教師都是愛崗敬業(yè)的，但極少數(shù)教師的某些行為也會在一定程度上對學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生不良影響。各高職院校在對教師的學(xué)歷、進(jìn)修、提升方面做了更多的要求，也取得了某些成效，但往往忽視了對教師思想素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)的培養(yǎng)，也未采取行之有效的方式挖掘創(chuàng)新能力，調(diào)動教學(xué)積極性，在一定程度上阻礙了學(xué)風(fēng)建設(shè)的有序進(jìn)行。因此，學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中應(yīng)準(zhǔn)確把握以教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)這一基調(diào)，將教風(fēng)建設(shè)作為重要切入點(diǎn)，首先端正教風(fēng)，要求教師以身作則，在對學(xué)生授業(yè)解惑的同時(shí)，以良好的精神風(fēng)貌、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和高尚的行為修養(yǎng)默化學(xué)生、感染學(xué)生，用科學(xué)合理的管理制度適度規(guī)范，逐步加以教學(xué)創(chuàng)新和改革，充分發(fā)揮教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)當(dāng)中不可忽視的責(zé)任和力量。

3.4 重視家庭的教育引導(dǎo)

高職院校學(xué)生的成長環(huán)境主要由學(xué)校、家庭兩個(gè)部分構(gòu)成，在進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)的過程中，僅僅依靠學(xué)校、老師對學(xué)生進(jìn)行制度約束、考核管理是無法達(dá)到最優(yōu)效果的。因此，應(yīng)當(dāng)重視家庭的教育引導(dǎo)和促進(jìn)作用。采取學(xué)校教育為主、家庭教育為輔的雙重管理模式，從而對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。學(xué)生教育管理人員應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與家長的溝通、聯(lián)系，指導(dǎo)家長如何采取行而有效的方法站在平等的立場上與學(xué)生對話，使學(xué)生愿意家長參與到自身習(xí)慣養(yǎng)成的過程當(dāng)中，并樂于接受家長在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面所給予的意見與建議，從而促進(jìn)自身的良好發(fā)展。

3.5 引導(dǎo)學(xué)生自我管理

高職院校學(xué)風(fēng)的優(yōu)良與否，集中反映在學(xué)生思想政治素養(yǎng)和精神意識形態(tài)的高低之中。作為學(xué)風(fēng)建設(shè)當(dāng)中一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)，只有高度重視和強(qiáng)化對學(xué)生的思想政治教育，幫助學(xué)生進(jìn)行自我管理，才能推動優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。應(yīng)主動把握學(xué)生的個(gè)體差異，結(jié)合時(shí)代發(fā)展趨勢，教育引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待成長過程中存有的各種客觀因素，積極地處理學(xué)習(xí)、生活和工作中遇到的各類困難問題，通過自身的不懈努力，逐步塑造堅(jiān)強(qiáng)意志，樹立科學(xué)、合理的人生世界觀。在這一前提下，適時(shí)加以對核心價(jià)值觀的教育點(diǎn)撥，提高學(xué)生的社會主義榮辱觀，增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感，使學(xué)生在講誠信、識大體、踐奉獻(xiàn)的社會主流意識氛圍中，通過不斷的自我教育、自我激勵(lì)，逐步趨向自我完善，正確地進(jìn)行自我約束和管理，以高度的社會責(zé)任感和主人翁意識主動踐行優(yōu)良作風(fēng)，夯實(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

[1]余家友.進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考[J].武漢科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，(3),91-93.

[2]宮照敏.論高職院校思想政治教育在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2013，(9),76-78.

[3]顧艷霞，蔣麗芬，王林.當(dāng)前形勢下高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的難點(diǎn)及對策[J].無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2013，(5),1-4. [4]朱有明.高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀與對策分析[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2016，(6),22-23.

AStudyon theConst ructionof Study Style inHigher Vocational Col leges

ZENGXin,HEXuemei
(Sichuan Vocational and Technical Col lege,Suining Sichuan629000)

Good style of study is the prerequisite for the steady development of thework in higher vocational col leges,theguaranteeof theorder ly development of education,the certain for students to develop their habits.This paper analyzes the current situation of students'study style and the reasons of bad style of study in higher vocational col leges,and provides a reference for the const ructionof excel lent styleof study.

Higher Vocational Col leges;Study Style;Cur rent Research

G715

A

1672-2094（2017）01-0130-03

責(zé)任編輯：鄧榮華

2016-12-11

本文是四川省高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)中心、教育部高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地(西南交通大學(xué))高校輔導(dǎo)員專項(xiàng)課題“高職院校學(xué)生教育管理工作優(yōu)化研究”成果。

曾馨（1987-），女，四川遂寧人，四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院助理研究員。研究方向：學(xué)生教育管理。

何雪梅（1972-），女，四川遂寧人，四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院副研究館員。研究方向：學(xué)生教育管理及檔案管理。