以專業(yè)課教學(xué)為平臺(tái)創(chuàng)新思想政治教育模式探析

楊榮剛

(南京師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，江蘇 南京 210023)

以專業(yè)課教學(xué)為平臺(tái)創(chuàng)新思想政治教育模式探析

楊榮剛

(南京師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，江蘇 南京 210023)

高校大學(xué)生思想政治教育是一個(gè)全方位、多角度、寬領(lǐng)域的系統(tǒng)工程，專業(yè)課教學(xué)具有專業(yè)教育功能和思想政治教育功能，它與思想政治理論課相輔相成，交融互動(dòng)。專業(yè)課教學(xué)中開(kāi)展思想政治教育應(yīng)該堅(jiān)持契合性、適度性、滲透性三個(gè)原則。高校應(yīng)在此原則基礎(chǔ)上充分挖掘?qū)I(yè)課教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐過(guò)程和專業(yè)課教師等方面的思想政治教育資源，打通專業(yè)知識(shí)教育與思想政治教育之間的知識(shí)通道和邏輯關(guān)系，實(shí)現(xiàn)“專業(yè)課”與“思想課”的交融互動(dòng)，從而不斷提升思想政治教育的實(shí)效性。

專業(yè)教學(xué)；思想政治教育；路徑分析

中共中央國(guó)務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)：“要深入發(fā)掘各類課程的思想政治教育資源，在傳授專業(yè)知識(shí)過(guò)程中加強(qiáng)思想政治教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)程中，自覺(jué)加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，提高政治覺(jué)悟?！盵1]專業(yè)課教學(xué)蘊(yùn)涵著豐富的思想政治教育資源，具有專業(yè)技能教育和思想素質(zhì)教育的雙重功能，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的有效載體之一。在專業(yè)課教學(xué)中開(kāi)展思想政治教育，就是專業(yè)教師在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，充分挖掘其所蘊(yùn)含的思想、道德因素，強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)和道德情操的升華。[2]但是在實(shí)際的專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，囿于教師認(rèn)知、評(píng)價(jià)機(jī)制等因素影響，呈現(xiàn)出專業(yè)課教學(xué)與思政教育“分離”的現(xiàn)象，因此，高校應(yīng)該抓住專業(yè)課這一大學(xué)生思想政治教育的有效載體，切實(shí)挖掘?qū)I(yè)課中的思想政治教育資源，不斷提升思政教育的實(shí)效性。

一、高校專業(yè)課教學(xué)中滲透思想政治教育的現(xiàn)實(shí)境遇

（一）專業(yè)課教師思想認(rèn)知錯(cuò)位和綜合素質(zhì)薄弱。首先，由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，高校存在著重專業(yè)技術(shù)教育輕文化修養(yǎng)教育的現(xiàn)狀。專業(yè)課教師無(wú)不致力于本專業(yè)人才的培養(yǎng)，這是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑。正是由于受到這種觀念的影響，專業(yè)課教師中存在一種只教書(shū)不育人的錯(cuò)誤傾向，即專業(yè)課教師本職工作就是講授好專業(yè)知識(shí)和技能，而思想政治教育是思政課專任教師和輔導(dǎo)員的職責(zé)。更有甚者，貶低和詆毀思想政治教育工作，在課堂中傳播負(fù)能量，影響大學(xué)生正確價(jià)值觀的形成，忽視對(duì)大學(xué)生人格和科學(xué)理想信念的引導(dǎo)，致使專業(yè)課的思政政治教育功能得不到有效發(fā)揮。另一方面，專業(yè)課教師在自身專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)功底是非常深厚的，然而在馬克思主義理論方面的知識(shí)就相對(duì)比較薄弱。尤其一些理工科教師，人文社科知識(shí)薄弱的現(xiàn)象是比較普遍的。由于思想政治教育理論知識(shí)的匱乏導(dǎo)致部分教師不能很好的將專業(yè)課教學(xué)與思政教育融會(huì)貫通起來(lái)，在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，只重視概念、原理、操作步驟的講授，而忽視對(duì)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此，專業(yè)課教師思想認(rèn)知錯(cuò)位和綜合素質(zhì)欠佳是導(dǎo)致專業(yè)課教學(xué)中思想政治教育功能得不到有效發(fā)揮的重要原因之一。

（二）高校教學(xué)考核、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與制度保障欠佳。教學(xué)考核是一個(gè)涉及諸多要素、指標(biāo)、流程的復(fù)雜過(guò)程，是保證教學(xué)效果的重要途徑。目前高等院校對(duì)專業(yè)課教師的考核主要集中在課程的專業(yè)技能教育方面，較少涉及到專業(yè)課的思想政治教育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。即使有一些原則性的要求，也缺乏量化的可操作性指標(biāo)。專業(yè)課教師教學(xué)質(zhì)量考核是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的“導(dǎo)向標(biāo)”，對(duì)專業(yè)課教師的教學(xué)活動(dòng)起著重要的引導(dǎo)作用。缺乏思想政治教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的考核方式勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致專業(yè)課教師只重視傳授專業(yè)技能忽視德育教育的傾向，從而間接影響專業(yè)課中思想政治教育功能的挖掘與開(kāi)展。另一方面，部分領(lǐng)導(dǎo)對(duì)專業(yè)課教師開(kāi)展思政教育的重要性和緊迫性認(rèn)識(shí)不足，有政策引導(dǎo)沒(méi)有落實(shí)之實(shí)，更沒(méi)有切實(shí)的制度保障。即使有一些要求和規(guī)定，也因?yàn)闂l件限制和操作難度大等因素不能得到有效開(kāi)展和實(shí)施。

（三）教師教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。由于受到就業(yè)壓力的影響和“實(shí)用主義”價(jià)值觀的導(dǎo)向，學(xué)生思想上不重視，對(duì)學(xué)習(xí)思想政治理論知識(shí)的必要性和重要性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致很大一部分高校學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書(shū)”。專業(yè)課教學(xué)中，他們希望聽(tīng)到對(duì)他們實(shí)際生活有用的知識(shí)，除了與專業(yè)考試和就業(yè)相關(guān)的內(nèi)容之外，對(duì)其它方面的知識(shí)如民族歷史文化、國(guó)際政治局勢(shì)、國(guó)內(nèi)形勢(shì)發(fā)展等了解甚少。由此可以看出，專業(yè)課教學(xué)中滲透思想政治教育如果把握不好學(xué)生的思想心理現(xiàn)狀，和學(xué)生的認(rèn)知世界結(jié)合的不緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就得不到調(diào)動(dòng)，致使學(xué)生產(chǎn)生一種“既無(wú)用也無(wú)趣”的感覺(jué)，必然導(dǎo)致教師在專業(yè)課中滲透思想政治教育工作有教無(wú)效。

二、高校專業(yè)課教學(xué)中滲透思想政治教育的原則分析

（一）契合性原則。專業(yè)課教學(xué)中加入思想政治教育會(huì)使專業(yè)課更加豐滿，更富有生機(jī)和內(nèi)涵，思想政治教育依托專業(yè)課教學(xué)會(huì)使思想政治教育更有質(zhì)感和力度。這種“技以傳道、道技結(jié)合”的教學(xué)方式會(huì)比傳統(tǒng)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式更加自然、和諧。強(qiáng)調(diào)在專業(yè)課教學(xué)中開(kāi)展思想政治教育并非將所有的專業(yè)課知識(shí)都與思想政治教育結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行無(wú)條件的生拉硬扯，面面俱到。沒(méi)有關(guān)聯(lián)性的生搬硬套和貼標(biāo)簽式的對(duì)號(hào)入座不僅不能很好的發(fā)揮專業(yè)課的思想政治教育功能，而且會(huì)引起學(xué)生的厭煩情緒。因此，在整合和挖掘?qū)I(yè)課教學(xué)中的思想政治教育資源時(shí)應(yīng)遵循契合性原則。充分挖掘?qū)I(yè)知識(shí)和思想政治教育知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，找到專業(yè)知識(shí)和思想政治教育的結(jié)合點(diǎn)，打通兩者之間的知識(shí)通道和邏輯關(guān)系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和思想政治教育之間的平穩(wěn)過(guò)渡。使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的過(guò)程中受到潛移默化的思想政治熏陶和洗禮。

（二）適度性原則。在專業(yè)課教學(xué)中開(kāi)展思想政治教育要牢固把握“度”的原則。專業(yè)課教學(xué)是幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，提升學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)，即教學(xué)生如何做事。思想政治教育是提升學(xué)生的政治素養(yǎng)和思想道德素質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，即教學(xué)生如何做人。兩類課程體系之間雖有相通之處，但是育人目的各有所重，切不可偏廢其一。因此，在專業(yè)課中挖掘思想政治教育資源和開(kāi)展思想政治教育時(shí)應(yīng)遵循“適度性”原則，專業(yè)課教學(xué)應(yīng)該守好專業(yè)技術(shù)育人主陣地，切勿喧賓奪主，過(guò)度拓展，更不能讓思想政治教育功能沖談和埋沒(méi)專業(yè)技能教育的主題，削弱專業(yè)課的專業(yè)性和針對(duì)性，影響專業(yè)課教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）滲透性原則。專業(yè)課教學(xué)中開(kāi)展思想政治教育并非生硬的將思想政治理論知識(shí)嫁接到專業(yè)知識(shí)框架中去，而是將其與專業(yè)知識(shí)融合起來(lái)，采用潛移默化的滲透方式，把兩者育人功能合二為一，同步進(jìn)行、自然而然的適時(shí)滲透，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中體驗(yàn)、感受、領(lǐng)悟、升華，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的境界。此外，專業(yè)課教師的政治素養(yǎng)、價(jià)值取向、人生態(tài)度、工作作風(fēng)等因素也潛移默化的影響著學(xué)生的思想道德發(fā)展水平，這些因素以一種無(wú)聲語(yǔ)言的形式對(duì)學(xué)生的一言一行起著滲透作用。俄國(guó)著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“在教育工作中，一切都應(yīng)該建立在教師人格的基礎(chǔ)上。因?yàn)橹挥袕慕處熑烁竦幕畹脑慈胁拍苡楷F(xiàn)出教育的力量”。[3]教師的人格魅力是教師內(nèi)在各種素質(zhì)和外在形象的有機(jī)統(tǒng)一，是其思想、道德、政治、心理等因素在教學(xué)中的綜合體現(xiàn)。所謂“親其師，信其道，效其行”，由此可以看出，身教在專業(yè)課教學(xué)中對(duì)滲透思想政治教育起著關(guān)鍵作用。因此，專業(yè)課教師應(yīng)注重自身榜樣和人格影響，完善自身形象塑造，不斷提升自身思想道德境界和綜合素質(zhì)，努力以高尚的人格和良好的師德師風(fēng)去熏陶、感化學(xué)生。只有如此，才能使專業(yè)課教學(xué)中的思想政治教育達(dá)到事半功倍的效果。

三、高校專業(yè)課教學(xué)中滲透思想政治教育的路徑探析

（一）牢固樹(shù)立專業(yè)課教學(xué)與思想政治教育相結(jié)合的教學(xué)理念。思想決定行動(dòng)，有思想和意識(shí)才能有所行動(dòng)。專業(yè)課教師思想上是否具備與思想政治教育結(jié)合的理念和意識(shí)，是取得思想政治教育成效的前提。從目前高校專業(yè)課教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，專業(yè)課教師認(rèn)知錯(cuò)位，較少結(jié)合自身所授專業(yè)進(jìn)行思想政治教育的嘗試。再加上強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的傳統(tǒng)因素，各學(xué)科相對(duì)獨(dú)立，特別是與思想政治理論課之間，專業(yè)課教師認(rèn)為“隔行如隔山”，缺乏跨學(xué)科的思考與實(shí)踐。部分教師認(rèn)為專業(yè)課與思想政治理論課之間沒(méi)有交集，無(wú)對(duì)話的平臺(tái)和必要。即使有老師做了一些嘗試也是流于形式，空洞乏味，無(wú)實(shí)質(zhì)性的內(nèi)涵和成效。因此，專業(yè)課教師應(yīng)在思想上樹(shù)立專業(yè)課教學(xué)與思想政治教育相結(jié)合的教學(xué)理念，提升思想政治教育為專業(yè)服務(wù)的意識(shí)，深刻理解兩者的有機(jī)結(jié)合對(duì)培養(yǎng)全面綜合素質(zhì)人才有重要的意義。只有思想上重視，實(shí)踐上才會(huì)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，才能有針對(duì)性的不斷提升當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性。

（二）完善領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和責(zé)任機(jī)制，明確職責(zé)，規(guī)范運(yùn)作。領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和責(zé)任機(jī)制是高校開(kāi)展思想政治教育的根本所在。而高校德育工作領(lǐng)導(dǎo)體制多元化的現(xiàn)狀致使責(zé)任量化不明確，影響了德育工作的開(kāi)展，造成了思想政治教育工作的低效現(xiàn)狀。對(duì)此，高校應(yīng)健全完善黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，黨政齊抓共管、職能部門配合、全體教師結(jié)合的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和工作機(jī)制。在黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，成立專門的學(xué)校思想政治工作領(lǐng)導(dǎo)小組，研究制定大學(xué)生思想政治教育工作的總體規(guī)劃與實(shí)施計(jì)劃。在此基礎(chǔ)上，建立系部學(xué)生思想政治工作小組，具體實(shí)施思政教育實(shí)踐，形成全方位、多層次、立體化的思政工作格局。此外，細(xì)化職能部門的職責(zé)，明確工作重點(diǎn)和分工，處理好教務(wù)處、學(xué)工部、宣傳部、社科部等職能部門的關(guān)系，同時(shí)積極協(xié)作，建立良好橫向關(guān)系，加強(qiáng)部門間溝通配合作力度，形成思想政治教育合力，為大學(xué)生德智體美全面發(fā)展保駕護(hù)航。

（三）建立考評(píng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教育主客體的積極性。教育主客體的有效參與是提升思想政治育人效果的關(guān)鍵。由于高校大學(xué)生思想政治教育工作內(nèi)容廣、任務(wù)重、責(zé)任大、收效慢等特殊性，再加上專業(yè)課教師對(duì)思政工作認(rèn)知上的偏差，導(dǎo)致很多專業(yè)課教師不愿意參與到學(xué)生思想政治教育工作中來(lái)。因此，高校應(yīng)不斷建立完善考評(píng)體系和機(jī)制，制定可操作的量化指標(biāo)，既注重專業(yè)課思想政治教育的過(guò)程，又要注重教育效果。將專業(yè)課教學(xué)中思想政治教育資源的開(kāi)發(fā)和實(shí)現(xiàn)效果作為衡量教師教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。并在此基礎(chǔ)上不斷完善激勵(lì)機(jī)制，建立健全獎(jiǎng)懲制度，實(shí)現(xiàn)精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，在專業(yè)課教師隊(duì)伍中評(píng)選優(yōu)秀思想政治工作者、優(yōu)秀標(biāo)兵等等，通過(guò)樹(shù)立典型、表彰先進(jìn)、宣傳模范等激勵(lì)方式，充分調(diào)動(dòng)教育主客體的積極性，營(yíng)造全校師生思想政治工作齊動(dòng)員的良好氛圍。

（四）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提升專業(yè)課教師思政專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能。教師必須具備較高的德育理論素養(yǎng)、崇高的理想信念和從事思想政治教育的基本技能，這是培養(yǎng)高素質(zhì)高技能學(xué)生的前提和保障。首先，專業(yè)課教師應(yīng)該定期參加思想政治教育培訓(xùn)活動(dòng)，深刻把握理解馬克思列寧主義的思想精髓和內(nèi)在邏輯，進(jìn)一步堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念，用自己的真實(shí)體驗(yàn)和感悟去引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定共產(chǎn)主義信仰，在交流和溝通中幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。其次，專業(yè)課教師應(yīng)該密切關(guān)注高校學(xué)生的思想狀況，只有這樣才能有的放矢。比如高校學(xué)生普遍存在治信仰迷茫、理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲、社會(huì)責(zé)任感缺乏、心理素質(zhì)欠佳等問(wèn)題，專業(yè)課教師只有了解學(xué)生思想心理狀況，將專業(yè)課教學(xué)中的德育重點(diǎn)與學(xué)生思想實(shí)際結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到滲透思想政治教育的目的。第三，專業(yè)課教師應(yīng)該善于挖掘和運(yùn)用專業(yè)課中的思想政治教育素材。專業(yè)課教師應(yīng)該遵循科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則，理解、分析、吃透教材，將專業(yè)課中的思想政治教育目標(biāo)落實(shí)到具體的教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃中去，根據(jù)學(xué)情對(duì)教材靈活處理，或刪減補(bǔ)充、或拓展延伸，盡可能豐富思政教學(xué)資源。同時(shí)，在講授過(guò)程中，適時(shí)、適量的運(yùn)用思想教育內(nèi)容，在講解專業(yè)技能的同時(shí)滲透教師的道德判斷和價(jià)值觀念。[4]比如，在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，教師在幫助學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)發(fā)展、現(xiàn)代新興媒體傳播技術(shù)等等基礎(chǔ)上，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)客觀分析辨別網(wǎng)絡(luò)信息，同時(shí)滲透大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育。在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)的過(guò)程中，應(yīng)該滲透“誠(chéng)信為本、操守為重、堅(jiān)持原則、不做假賬”的職業(yè)道德教育。只有不斷挖掘?qū)I(yè)教材內(nèi)容的思想性，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，才能真正發(fā)揮專業(yè)課的思想政治教育功能。

（五）以專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)為平臺(tái)，強(qiáng)化大學(xué)生思想政治教育。高校專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)為滲透思想政治教育提供了有效載體和良好契機(jī)。專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)相對(duì)于理論教學(xué)而言，更加直觀、感性，學(xué)生參與積極性高、覆蓋面廣，是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、意志品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的有效平臺(tái)。專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展思想政治教育尤其要抓住學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)這一契機(jī)，積極利用不同的企業(yè)文化給學(xué)生帶來(lái)直觀的強(qiáng)烈體驗(yàn)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，滲透以學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為主題的思想政治教育。專業(yè)課教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，充分挖掘思想政治教育資源，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行與自身專業(yè)相關(guān)的勞動(dòng)紀(jì)律、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德、敬業(yè)精神等方面的自我教育。比如市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行專業(yè)調(diào)研實(shí)習(xí)的過(guò)程中，專業(yè)指導(dǎo)老師不僅僅要強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生的營(yíng)銷技能，還要滲透開(kāi)展以行業(yè)職業(yè)道德、企業(yè)文化、崗位職責(zé)、行為規(guī)范、勞動(dòng)紀(jì)律等方面的調(diào)研和教育。通過(guò)調(diào)研活動(dòng)，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的職業(yè)認(rèn)同感，提升職業(yè)素養(yǎng)，體會(huì)愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的職業(yè)精神，領(lǐng)悟良好職業(yè)道德對(duì)企業(yè)、個(gè)人發(fā)展的重要性。同時(shí)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)大學(xué)生也了解到自己對(duì)未來(lái)所從事行業(yè)的優(yōu)勢(shì)和不足，從而明確目標(biāo)和奮斗方向。

總之，專業(yè)課教學(xué)中蘊(yùn)涵著豐富的思想政治教育資源，是高校進(jìn)行思想政治教育的重要陣地和有效載體之一，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全方位、多層次、寬領(lǐng)域思想政治教育的組成部分。在專業(yè)課教學(xué)中滲透思想政治教育，既能使得專業(yè)課教學(xué)更加富有生機(jī)和內(nèi)涵，也打開(kāi)了高校思想政治教育創(chuàng)新的窗口。在高校的傳統(tǒng)教育中，只有把思想政治教育融入到專業(yè)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)兩者交融互動(dòng)，才能使得學(xué)生在獲得專業(yè)技能的同時(shí)得到思想和人格的提升，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

[1]中共中央國(guó)務(wù)院.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)[Z]．中發(fā)號(hào)2004，16號(hào)．

[2]苗國(guó)強(qiáng).高校專業(yè)課教學(xué)中開(kāi)展思想政治教育存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].學(xué)校黨建與思想教育，2008，（10）.

[3]鄭文秀.烏申斯基教育文選[M].北京：人民教育出版社，1991.7.

[4]吳瓊.專業(yè)課教學(xué)中的思想政治教育資源.高教研究[J]. 2006，（1）.

編輯：林軍

Innovating the Mode of Ideological and Political Education with the Teaching of Specialized Courses

YANG Ronggang
（Nanjing normal university College of Marxism，nanjing Jiangsu 210023）

Ideological and political education of college students is an all-round,multi-angle and wide-area system engineering,Specialized course teaching has the function of professional education and ideological and political education,It is complementary with the ideological and political theory course.To carry out the ideological and political education in specialized course teaching should adhere to three principles in coincidence,suitability,permeability.Colleges and universities should fully tap the resources of the ideological and political education in the teaching of specialized courses,professional practice and professional teachers.Open up relations between Professional Knowledge and Ideological and Political Education,To achieve“professional courses”and “ideological and political course”interaction，so as to improve the effectiveness of ideological and political education.

Professional teaching;ideological and political education;path analysis

G41

A

2095-7327（2017）-01-0121-04

楊榮剛（1987-），男，山東萊蕪人，南京師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院博士研究生，研究方向：馬克思主義基本原理及思想政治教育。

浙江省教育廳課題“意識(shí)形態(tài)視域下大學(xué)生理想信念教育路徑探析”（Y201533734）。