高中物理教學中如何提高學生實驗操作能力

江蘇省揚州市江都區(qū)丁溝中學(225235) 何廣山 ●

高中物理教學中如何提高學生實驗操作能力

江蘇省揚州市江都區(qū)丁溝中學(225235) 何廣山 ●

動手操作的能力已經(jīng)成為物理學習中極為重要的能力，教師應該在物理的教學過程中，增加實驗操作的數(shù)量，讓學生在實驗的過程中提高各方面的能力．

高中物理;實驗操作;能力

高中物理作為高中理科學習中極其重要的學科，能否學好物理一直受到教師和學生的重視．而高中物理作為一種較為抽象的學科，在學習的過程中更多的發(fā)揮動手操作的方法，讓學生通過實驗真真正正的去體驗物理知識中的奧秘．能夠讓學生在學習物理知識的同時，充分提升學生動手操作的能力，使學生的整體素質得到提升．

一、演化發(fā)展過程，提升實驗操作能力

物理很多的知識都是通過實驗才能夠證明的，只有讓學生在學習知識的同時，將實驗也能夠跟著教學的進度進行操作，才能充分提升學生的動手操作能力．實驗是對于一個物理知識的深刻剖析，學生能夠在物理實驗之中更好地理解物理知識的變化過程，讓學生能夠更好更深刻的學習物理知識．而且物理實驗因為需要學生自己動手操作，這就比學生平時上課只是單純的聽講多了很多的趣味性，讓學生能夠在自己動手操作的過程中，更好地感悟物理這一學科的魅力．而且，學生也能在學習物理的過程中更好地培養(yǎng)學習興趣，讓學生更加認真的學習物理，“興趣是學生最好的教師．”在高漲的學習興趣之下，學生的物理學習一定能飛速提升，讓學生更容易面對今后高考中理綜的考驗．而且現(xiàn)在社會不僅僅需要學習好的學生，對于學生的綜合素質和能力也有新的要求，在實驗的過程中，學生能夠完全運用自己的動手操作，充分鍛煉學生的動手操作能力．

例如:在學習“勻變速直線運動，測定勻變速直線運動的加速度”的課程中，加速度、勻變速直線運動作為較為陌生的概念，而且對于測定這些概念的關系也沒有較為深刻的理解，學生可能在學習之中遇到很多的問題．而這時，教師可以選擇讓學生走入實驗室，運用打點計時器進行測量和比較兩者之間的關系，通過小車的拉動，測量出紙帶之間各點的距離，再通過標注打點之間的時間，就會發(fā)現(xiàn)連續(xù)相等的時間間隔內(nèi)的位移之差為恒量．這時教師在舉出任意一點的即時速度公式:v=(S1+S2)/2T．學生不僅在實驗室中運用了打點計時器這種工具，而且發(fā)現(xiàn)位移之差是恒量肯定對物理會產(chǎn)生極其濃厚的興趣，并且能夠在自己測量的數(shù)據(jù)之下，按照教師的公式輕松地測量出加速度的大小，能夠讓學生增強成就感，對于物理學習更加用心，也從側面提升了學生動手操作能力．

二、聯(lián)系實際問題，增強實驗操作意識

物理很多的知識都是通過生活中存在的現(xiàn)象進行推導和總結出來的，所以物理也是一門貼近生活的學科．這就需要我們將物理的學習更加貼近生活，讓知識更加生活化，將很多的生活現(xiàn)象和生活經(jīng)驗融入到物理學習之中，幫助學生的物理學習．教師在教學物理知識的過程中，也可以通過實驗，將生活的中的例子列舉出來，讓學生進行動手操作，不僅能夠讓學生更好地接受這一物理知識，也能夠讓學生親自操作，對于知識的理解更加深刻，更便于記憶，而且也能夠讓學生的動手操作能力得到提高，從而幫助今后的物理學習．

例如:在學習“驗證牛頓運動定理”的實驗中，保證小車的質量不變，改變小桶內(nèi)砂子的質量，測出小車的對應加速度，驗證加速度是否與外力成正比．保持小桶和砂子的質量不變，在小車上加減砝碼，驗證加速度是否與質量成反比．這時教師為了能夠更好地理解這一物理知識，便可以通過舉生活中的例子，如果一個箱子從10樓扔下，一個是將箱子里放入10斤的物品，一個是用力將箱子扔下，是否會對箱子正常扔下有不同的現(xiàn)象．學生通過練習實際，能夠更容易的將生活中的現(xiàn)象相結合，并且在自己操作小車、砂子、砝碼、打點計時器等工具的過程中，提升了自己的動手能力，并且能夠最終得出研究對象質量不變時其加速度與它所受作用力成正比和研究對象所受作用力不變時其加速度與它的質量成反比的物理知識．

三、增加師生互動，拓展實驗操作能力

當今物理課堂的教學過程中，越多的師生互動能夠讓學生對于物理的學習更加感興趣，而且互動之中也要親自動手操作，也能夠讓學生的動手操作能力得到充分提高．動手操作能力只有在平日里進行多的練習，才能夠真正得到提升，這就要求教師在教學過程中，多與學生進行互動，讓學生更多的去動手操作，理解知識形成的過程，充分體會知識的內(nèi)涵．

例如:在學習“驗證里的平行四邊形定則”的課程中，教師可以先將班級分組，并將其中一組選取到講臺前進行操作，指導學生自己操作．讓學生將圖釘和彈簧秤以及橡皮條固定好，用鉛筆標出結點的位置和細繩的方向，并且記錄下彈簧秤上面力的大小，再只用一個彈簧秤，通過結點拉記出彈簧秤力F1的大?。@時讓學生告訴學生平行四邊形定則求出合力F2的大小，再比較F1和F2之間的關系．這時學生便會發(fā)現(xiàn)兩力基本相等，學生在實驗之中，不僅與教師進行了互動，也能夠通過小組學習，學會學生之間的合作與溝通，并且在實驗中親自操作，充分提高了動手操作的能力，更好地把握物理學習．

總而言之，動手操作的能力已經(jīng)成為物理學習中極為重要的能力．教師應該在物理的教學過程中增加實驗的操作數(shù)量，讓學生在實驗的過程中充分鍛煉和提高自己的動手能力，提高學習物理的興趣．讓物理學習變得更加的多樣化，讓學生的能力得到多發(fā)面的發(fā)展，讓學生成為一個適應時代的高素質人才．

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