淺析高中物理教學(xué)之科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)

江蘇省高郵中學(xué)(225613) 秦冬蘭 ●

淺析高中物理教學(xué)之科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)

江蘇省高郵中學(xué)(225613) 秦冬蘭 ●

高中物理教學(xué)面臨著雙重教學(xué)要求，即提高學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)能力，使其具備完整的物理邏輯思維體系，還要讓其能夠靈活運(yùn)用物理知識(shí)，在考試中取得較好的成績(jī)．在素質(zhì)教育理念不斷深化的教育模式中，應(yīng)試教育理念仍然影響著教師和學(xué)生．高中物理教師必須踐行科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)體系，使得自身和學(xué)生都能夠獲得實(shí)質(zhì)性提高．

高中物理;課堂評(píng)價(jià);科學(xué)

高中物理課堂評(píng)價(jià)制度是在新課改教育環(huán)境下所踐行的新型反饋體系，教師們要不斷改進(jìn)課堂評(píng)價(jià)措施，將課堂評(píng)價(jià)體系推向科學(xué)化、人性化，這樣才能夠保證每一節(jié)高中物理課堂都能夠獲得準(zhǔn)確的反饋結(jié)果，教師們才能夠在接下來的課程改革中采取有效措施，不斷推動(dòng)高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量向高層次邁進(jìn)．

一、傳統(tǒng)模式中的高中物理課堂評(píng)價(jià)制度分析

高中物理教師要想在課堂中創(chuàng)建科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)體系，就必須對(duì)傳統(tǒng)課堂的評(píng)價(jià)制度進(jìn)行準(zhǔn)確分析，將其中好的評(píng)價(jià)方法保留下來并進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)．筆者認(rèn)為就傳統(tǒng)模式中的高中物理課堂評(píng)價(jià)制度而言，其主要分為兩個(gè)模塊．

1．知識(shí)核心評(píng)價(jià)模塊

人類的知識(shí)價(jià)值觀念是在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上逐漸樹立起來的，因而傳統(tǒng)模式中的高中物理評(píng)價(jià)制度認(rèn)為評(píng)價(jià)方法應(yīng)當(dāng)以課堂知識(shí)為核心，通過分析學(xué)生們?cè)谡n堂上汲取知識(shí)、演變知識(shí)、遷移知識(shí)的程度來評(píng)判學(xué)生的課堂表現(xiàn)好壞．這種方法過于注重知識(shí)的重要性，而大大忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展．在初始教育年代，這種評(píng)價(jià)方法使得物理知識(shí)的傳承與創(chuàng)新獲得了較大程度的進(jìn)展，高中物理教學(xué)使得學(xué)生們的物理成績(jī)獲得了較大程度的漲幅，但是從長(zhǎng)期發(fā)展來看，學(xué)生們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐意識(shí)等都沒有獲得較好鍛煉，缺乏綜合素養(yǎng)．

2．能力核心模塊

隨著社會(huì)高速發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的需求不再以知識(shí)量為單一標(biāo)準(zhǔn)，而是更加注重學(xué)生們的綜合能力，因此能力核心式的高中物理課堂評(píng)價(jià)理念應(yīng)運(yùn)而生，高中物理課堂教學(xué)內(nèi)容也趨向多元化，既培養(yǎng)學(xué)生們的物理知識(shí)體系，又鍛煉學(xué)生們的物理應(yīng)用能力．能力核心模塊評(píng)價(jià)理念能夠有效幫助學(xué)生們鍛煉物理實(shí)踐應(yīng)用能力，在推崇素質(zhì)教育模式的教育環(huán)境下能夠推動(dòng)學(xué)生們成為素質(zhì)型人才．但是，這項(xiàng)評(píng)價(jià)制度往往以教師為評(píng)價(jià)中心，教師在課堂上的評(píng)價(jià)方向存在較大的主觀性，使得學(xué)生并不能完全獲得可觀、公正的評(píng)價(jià)觀念，也不完全有利于學(xué)生的綜合發(fā)展．

二、高中物理課堂科學(xué)評(píng)價(jià)制度性質(zhì)探索極其實(shí)踐策略

對(duì)于高中物理教學(xué)課堂而言，其評(píng)價(jià)的目的是為了幫助學(xué)生獲得全方位綜合素質(zhì)的拓展和鍛煉，也讓學(xué)生們能夠在課程教學(xué)改革潮流中把握正確教學(xué)方向，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)技能的提高．筆者認(rèn)為，通過上述傳統(tǒng)模式中的高中物理課堂評(píng)價(jià)體系可以發(fā)現(xiàn)，在新課改背景下高中物理課堂科學(xué)評(píng)價(jià)制度應(yīng)當(dāng)具備以下性質(zhì)．

1．多元性

多元性是新課改背景下高中物理課堂評(píng)價(jià)制度的首要要求，因?yàn)楦咧猩谖锢碚n堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和能力狀態(tài)具有較大差異，教師們必須通過多元評(píng)價(jià)，進(jìn)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元、層次多元來實(shí)現(xiàn)整體評(píng)價(jià)質(zhì)量的提高．

比如，在高中物理教材《斜拋物體的運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)過程中，在課堂上有的學(xué)生能夠準(zhǔn)確地描繪出物體在做斜拋運(yùn)動(dòng)時(shí)的受力情況并能夠?qū)ζ溥\(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化做出精準(zhǔn)分析，而有的學(xué)生對(duì)物體斜拋運(yùn)動(dòng)的基本屬性都無法理解．此時(shí)，我對(duì)這兩類學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，充分考慮他們學(xué)習(xí)能力之間的差異，對(duì)前者主要以鼓勵(lì)、贊揚(yáng)性評(píng)價(jià)為主，推動(dòng)其不斷挖掘探究、創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)后者主要以幫助性評(píng)價(jià)為主，實(shí)現(xiàn)教學(xué)幫助指導(dǎo)和評(píng)價(jià)的同步進(jìn)行，一邊幫助他們理解知識(shí)，獲得進(jìn)步，一邊鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，吃透教材．

2．發(fā)展性

在新課改教學(xué)背景下，高中物理課堂的發(fā)展性評(píng)價(jià)制度是保證學(xué)生們能夠提高自身發(fā)展持續(xù)性的基礎(chǔ)性質(zhì)要求．高中物理教師在對(duì)學(xué)生們的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)一定要持發(fā)展性觀點(diǎn)，提高學(xué)生們的發(fā)展持久力．

比如，在高中物理教材《勻速圓周運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)過程中，學(xué)生們?cè)谡n堂上就物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)的受力分析及運(yùn)動(dòng)狀況掌握的很好，但是在課堂做題訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們面對(duì)實(shí)際物理應(yīng)用問題時(shí)存在較大的思維障礙．因此，我在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)以發(fā)展的觀點(diǎn)和角度，告訴他們物理應(yīng)用型問題的解決要一步一步來，逐步實(shí)現(xiàn)從理論到問題的遷移和轉(zhuǎn)化，通過解題過程演練引導(dǎo)他們樹立這樣的意識(shí)，保證他們的物理學(xué)習(xí)積極性．

三、科學(xué)評(píng)價(jià)的具體種類與實(shí)施方法

1．科學(xué)導(dǎo)向評(píng)價(jià)

科學(xué)導(dǎo)向評(píng)價(jià)主要指高中物理教師在課堂上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)個(gè)性等進(jìn)行有目標(biāo)、有方向的綜合科學(xué)評(píng)價(jià)，使得學(xué)生們處于可調(diào)控的評(píng)價(jià)體系內(nèi)，獲得物理教師的教學(xué)推動(dòng)．

比如，在高中物理教材《自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律》的教學(xué)過程中，我的評(píng)價(jià)方法就是讓學(xué)生們從自身課堂學(xué)習(xí)問題下手，發(fā)現(xiàn)自身在自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律這一方面的理解障礙與問題，從而讓他們進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)定位、幾何實(shí)際生活進(jìn)行探索突破，打破思維障礙．

2．科學(xué)開放性評(píng)價(jià)

科學(xué)評(píng)價(jià)方式也可以具備開放性，這就要求高中物理教師能夠完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，能夠始終圍繞學(xué)生為課堂教學(xué)主體，與學(xué)生們一起進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍中，共同探討物理知識(shí)，將過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)進(jìn)行融合，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)開放性評(píng)價(jià)的目的，發(fā)揮出其評(píng)價(jià)作用．

傳統(tǒng)的高中物理課堂評(píng)價(jià)制度不能夠給教師和學(xué)生提供一個(gè)準(zhǔn)確的課堂反饋結(jié)果，使得教師和學(xué)生都不能準(zhǔn)確把握自身狀態(tài)走向，嚴(yán)重?fù)p傷了高中物理教學(xué)師生之間的默契度．因此，高中物理教師務(wù)必探索科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)制度，使自己能夠擁有準(zhǔn)確的教學(xué)預(yù)判，同時(shí)也使學(xué)生們能夠認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自我改進(jìn)與提高，不斷推動(dòng)高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提高．

［1］黃羽輝．新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)物理課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變［J］．江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)．2006．

［2］黃輝．新課標(biāo)視域下的高中物理課堂教學(xué)研究［J］．江西教育學(xué)院學(xué) 報(bào)．2013(06)．

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