創(chuàng)新人才培養(yǎng)視域下中學數(shù)學教學的變革探討

廣東省珠海市斗門區(qū)白蕉鎮(zhèn)六鄉(xiāng)初級中學(519120) 陳贊雄 ●

創(chuàng)新人才培養(yǎng)視域下中學數(shù)學教學的變革探討

廣東省珠海市斗門區(qū)白蕉鎮(zhèn)六鄉(xiāng)初級中學(519120) 陳贊雄 ●

隨著教育體制不斷的深化改革，我國的教學改革隨之取得了長足的進步，而在教學深化改革的過程中，對中學教師的教學水平提出了更高的標準．當前大形勢下，為了不被時代所淘汰，中學數(shù)學教學也應該隨之做出相應的改革和創(chuàng)新，旨在更新教學觀念和方式，提高教師數(shù)學教學水平，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才從而提升中學生的數(shù)學水平．本文結(jié)合筆者多年來的教學經(jīng)驗和對中學數(shù)學教學現(xiàn)狀的分析，探討中學數(shù)學教學改革方向和人才培養(yǎng)的新模式．希望對中學數(shù)學教師的教學改革有借鑒意義．

中學數(shù)學;教學改革;人才培養(yǎng);創(chuàng)新模式

當今社會對下一代的培養(yǎng)極其重視，下一代的教育問題往往是家庭的頭等大事，所以社會對教學系統(tǒng)的關(guān)注度越來越高．為了滿足廣大人民群眾的意愿，國家對教育系統(tǒng)的改革已經(jīng)推廣開來．隨著教育體制的改革，中學教學也出現(xiàn)了相應的改革，并不斷地涌現(xiàn)教學改革的成果．但是主客觀存在因素，在數(shù)學教學改革的過程中許多問題和挑戰(zhàn)顯現(xiàn)出來，改革沒有達到預期的效果，為了中學數(shù)學改革走向光明的未來，一定要克服這些問題和障礙．

一、教學改革中的不足之處

1．對學生能力培養(yǎng)的忽視

傳統(tǒng)的中學數(shù)學教學中，教育工作者往往注重對知識和解題技能的傳授．這種模式往往存在最嚴重的問題，那就是忽視了學生的自學能力和創(chuàng)新能力．當今社會競爭激烈，生活壓力大，教學不僅是在表面上教授學生的知識，一定要培養(yǎng)學生品質(zhì)，提高學生的綜合素質(zhì)．學生在學校學習到的知識是非常有限的，只有讓學生具備自學能力，才能在進入社會中獲得更多的知識，從而學會生存．因此培養(yǎng)學生的自學能力應該是中學數(shù)學教學中十分注重的問題．近年來，由于升學率和中考的原因，中學教學中對學生灌注大量的知識和解題技巧已經(jīng)是常態(tài)了．提倡題海戰(zhàn)術(shù)，讓學生對數(shù)學學習十分厭倦和疲憊，這些都是對學生創(chuàng)新能力的忽視．

2．理論與實際相結(jié)合的缺失

教研員和中學數(shù)學教師是中學數(shù)學教學改革的主力，無可厚非，他們具有豐富的數(shù)學理論知識，教學經(jīng)驗豐富，具有數(shù)學教學改革的能力．不過由于教育大環(huán)境的原因，缺少教學實踐經(jīng)驗、缺乏理論和實際相結(jié)合的能力也是存在小瑕疵．很多中學教師從事教學多年，積累了相當豐富的教學經(jīng)驗，并且能將這些經(jīng)驗在教學改革中進行大力的宣傳和推廣．但是由于多年的習慣，將這些實踐經(jīng)驗總結(jié)為理論知識便存在困難．教學改革是對原有教學模式的突破，若是遵循之前的行事準則就容易產(chǎn)生狹隘．基于這種情況，中學教師的教學改革便是在沒有理解教學改革的前提下進行的，缺乏理論知識的指導，在理論結(jié)合實踐上便出現(xiàn)了偏差．

3．沒有明確教育改革的目標

教學改革需要對教學改革充分認識，正確處理教學和改革兩者之間的關(guān)系，明確改革方向．很多中學數(shù)學教師在教學改革中恰恰缺少明確的改革方向．善水者溺于水，說的便是人們往往對自己擅長的東西盲目自信，在教學改革中也常常出現(xiàn)這種狀況．教師憑借自己的教學經(jīng)驗，盲目進行改革，沒能對教學改革做出深入的思考和研究，因此在教學中缺乏創(chuàng)新精神．教學改革是一項長期而艱巨的任務，需要教育工作者付出不懈的努力和大量的精力．而有些中學數(shù)學教師在執(zhí)行教學改革時，急于求成，忽略了培養(yǎng)綜合素質(zhì)和嚴謹治學的育人準則．一些事物在推進的過程中往往會遇到多樣的問題，而一些教師一旦遇到困難就會退縮，往往因為習慣了使用傳統(tǒng)的教學模式和教學方法后，墨守成規(guī)，使中學數(shù)學教學改革嘎然而止，不利于中學數(shù)學教學改革的可持續(xù)發(fā)展．

二、教學改革方向與人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式

1．教育改革的關(guān)鍵—教師的綜合素質(zhì)

中學數(shù)學教學改革的中心是教師．在中學數(shù)學課堂中教師無可否認的是課堂教學的執(zhí)行者，在數(shù)學教學中起著無可替代的作用．改革便是打破原有的桎梏，引進高效的教育模式．要想改革具有成效，必須提高教師的素質(zhì)，更新教師的觀念．教師對教學改革的認知左右教學的方向，也是改變中學數(shù)學教學行為和方式的重要保障．新課程改革為教師的教學提供全新的理論指導，可以說是提綱挈領(lǐng)，給中學數(shù)學教師的教學改革指明了方向．新課程改革著重提出，教學在改革中要不斷更新教學觀念，理論聯(lián)系實際，在新的教學理念下進行教學．教師的綜合素質(zhì)不僅包括教師的教學能力，也包括教師的品質(zhì)、臨機應變能力等等，只有教師有發(fā)光點，讓學生記憶深刻，才能夠在教學中傳授學生基本的知識，影響學生的人格和品質(zhì)．發(fā)光點在通常的理解中就是師德．在教育改革中，也要求教師提升自身的綜合素質(zhì)．首先教師要不斷扎實專業(yè)知識，并在教學中，隨著改革，培養(yǎng)將本身的知識轉(zhuǎn)化完整傳授給學生的能力，將本身的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為學生的個人認知能力．其次，教師要在改革中不斷體會改革后的教學思想和教學方式，這樣才能更好地幫助學生形成數(shù)學的認識策略．最后，教師要多接觸教育學、心理學方面的知識，針對學生身心發(fā)展的特點，對青少年進行心理輔導，使教學改革更加流暢．

2．教學改革的措施—現(xiàn)代化教學手段應用

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