輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的角色定位

張吉玉

（皖南醫(yī)學(xué)院 安徽 蕪湖 241002）

輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的角色定位

張吉玉

（皖南醫(yī)學(xué)院 安徽 蕪湖 241002）

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校中如火如荼的開(kāi)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、意識(shí)、思維和能力為主的教育，訓(xùn)練基本的創(chuàng)業(yè)技能，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。輔導(dǎo)員在明確大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性時(shí)，需從自身崗位出發(fā)，明確自身優(yōu)勢(shì)，做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育者、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的教育者和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作體系的構(gòu)建者。

輔導(dǎo)員；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；角色定位

自國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是在高校中如火如荼的開(kāi)展起來(lái)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是簡(jiǎn)單的理解為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者或者企業(yè)家，而是通過(guò)采取一種全新的教育模式，貫徹一種全新的教育理念，以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開(kāi)創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo)，以培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、意識(shí)、思維和能力為主的教育，訓(xùn)練基本的創(chuàng)業(yè)技能，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才?？梢哉f(shuō)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是素質(zhì)教育，更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。大學(xué)生是寶貴的人才資源，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的重要力量。教育部強(qiáng)調(diào)：讓千千萬(wàn)萬(wàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力競(jìng)相迸發(fā)、充分釋放！輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育的主體，是大學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友，既要解決學(xué)生的思想政治教育問(wèn)題，又要解決學(xué)生的切實(shí)利益問(wèn)題。因此，輔導(dǎo)員必須立足學(xué)生利益關(guān)切，才能更好的融入學(xué)生群體，取得更好的育人效果。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育直接關(guān)乎學(xué)生利益點(diǎn)，關(guān)系到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)及學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開(kāi)展。馬克思說(shuō)過(guò)，思想一旦離開(kāi)利益就會(huì)使自己出丑。[1]因此，輔導(dǎo)員必須定位好在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的角色，輔導(dǎo)員需要依靠崗位特點(diǎn)，專業(yè)技能和資源優(yōu)勢(shì)的合力，確定自身在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的角色。

1.輔導(dǎo)員重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

不論是從國(guó)家層面，還是社會(huì)層面以及學(xué)生發(fā)展層面來(lái)說(shuō)，輔導(dǎo)員對(duì)于大學(xué)生成長(zhǎng)成才都起著至關(guān)重要的作用，輔導(dǎo)員職業(yè)能力發(fā)展要求規(guī)定輔導(dǎo)員的職業(yè)能力既包括日常工作，也包括職業(yè)指導(dǎo)與規(guī)劃。具體來(lái)說(shuō)，輔導(dǎo)員融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既可以發(fā)揮輔導(dǎo)員隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)，又可以更好的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

1.1 國(guó)家政策鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要。黨的十八大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作出重要部署，國(guó)務(wù)院對(duì)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出明確要求?？梢哉f(shuō)，從國(guó)家層面來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于我們國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略意義重大，對(duì)于國(guó)家推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新也是很好的推動(dòng)。輔導(dǎo)員作為高等教育的一員，必須從自身崗位出發(fā)，從教育的發(fā)展出發(fā)，推動(dòng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

1.2 社會(huì)發(fā)展需求大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)新對(duì)于一個(gè)民族來(lái)說(shuō)，是民族發(fā)展的重要推動(dòng)力，創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的靈魂。創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，創(chuàng)新精神是大學(xué)生應(yīng)具備一種重要素質(zhì),是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。對(duì)于一個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)，社會(huì)的發(fā)展不僅需要人才，更需要的是創(chuàng)新型的人才。全面貫徹黨的教育方針，必須堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。

教育部提出完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，各高校要為有意愿、有潛質(zhì)的學(xué)生制定專門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃，明確各專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具體要求、實(shí)施路徑。加快推出慕課、視頻公開(kāi)課等在線開(kāi)放創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。改革教學(xué)和學(xué)籍管理相關(guān)制度，推動(dòng)高校設(shè)置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，并建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度。修訂《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，將“實(shí)施彈性學(xué)制，支持學(xué)生休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”等相關(guān)政策寫(xiě)入文件。鼓勵(lì)高校實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，建好一批大學(xué)生校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。

1.3 大學(xué)職能要求大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

大學(xué)的主要職能在與社會(huì)服務(wù)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和文化傳承，可以說(shuō)，其中任何一項(xiàng)職能都需要大學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，發(fā)揮創(chuàng)造性，社會(huì)發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，科學(xué)研究需要?jiǎng)?chuàng)新，文化傳承需要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展?？梢哉f(shuō)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神是高等教育的重要任務(wù)。高校作為人才培養(yǎng)的重要基地和人才匯集地,承擔(dān)著培養(yǎng)數(shù)以萬(wàn)計(jì)的專門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才的重任,在實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中肩負(fù)著特殊責(zé)任和使命。國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)中要求高校堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制為重點(diǎn)……加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍。[2]

2.輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的優(yōu)勢(shì)

輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，承擔(dān)著大量的學(xué)生日常工作，與學(xué)生朝夕相處，可以說(shuō)輔導(dǎo)員更了解學(xué)生，更能聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行思想滲透，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中處于明顯的優(yōu)勢(shì)地位。

2.1 輔導(dǎo)員的工作優(yōu)勢(shì)

輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，承擔(dān)著大學(xué)生思想政治教育和日常事務(wù)管理等工作。黨的十八大報(bào)告指出：加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)。而我們要做到既注重人文關(guān)懷、又能做好心理疏導(dǎo)工作，就必須走進(jìn)學(xué)生，堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生群體，關(guān)系學(xué)生的生存和發(fā)展，考慮學(xué)生的內(nèi)在需求，學(xué)生的內(nèi)在需求，客觀的說(shuō)就是學(xué)生的利益關(guān)切點(diǎn)所在，因此來(lái)說(shuō)，思想政治教育必須解決大學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，才能真正出成效，真正得到學(xué)生認(rèn)同、家長(zhǎng)滿意、社會(huì)認(rèn)可。輔導(dǎo)員在做大學(xué)生思想政治教育工作時(shí)，做好大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷創(chuàng)新工作的范式，尋求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的突破點(diǎn)，解決學(xué)生的利益問(wèn)題，而這正是輔導(dǎo)員的工作范疇。

2.2 輔導(dǎo)員的情感優(yōu)勢(shì)

做好學(xué)生管理工作、學(xué)生教育工作尤其是大學(xué)生的思想政治教育工作，取得學(xué)生的認(rèn)可和認(rèn)同，是做好思想政治教育工作的保證。學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員情感的認(rèn)同，可以更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員工作的認(rèn)同、工作方式的認(rèn)同以及工作內(nèi)容的認(rèn)同。前蘇聯(lián)教育家贊科夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。

輔導(dǎo)員處在學(xué)生工作的第一線，從學(xué)生入校的新生入學(xué)教育，學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的適應(yīng)教育、發(fā)展教育、生涯規(guī)劃教育、情感教育，直到學(xué)生的就業(yè)思想教育、創(chuàng)業(yè)教育等，輔導(dǎo)員都是與學(xué)生接觸最久，最了解學(xué)生的群體，長(zhǎng)期的接觸和交流，增進(jìn)了輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的情感，更能聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行思想滲透和情感交流，而這一優(yōu)勢(shì)，是專業(yè)教師隊(duì)伍及其他教師所難以企及的。這樣的情感優(yōu)勢(shì)，可以更好的發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用。

2.3 輔導(dǎo)員的功能優(yōu)勢(shì)

功能即事物或方法所具有的客觀作用及效能。輔導(dǎo)員的功能是輔導(dǎo)員在日常思想政治教育工作的開(kāi)展中，在與教育對(duì)象、外部環(huán)境之間相互作用、相互影響的過(guò)程中，所表現(xiàn)出來(lái)的作用和效能。從我國(guó)高校輔導(dǎo)員的起源及發(fā)展來(lái)看，我國(guó)的輔導(dǎo)員肩負(fù)著多重責(zé)任與使命，既有方向引導(dǎo)功能，又有管理規(guī)范功能，還有安全保障功能以及人文關(guān)懷的功能。而從本質(zhì)主義的觀點(diǎn)出發(fā)，政治性即意識(shí)形態(tài)性的功能是我國(guó)輔導(dǎo)員的本質(zhì)功能。

輔導(dǎo)員在意識(shí)形態(tài)功能中需傳播我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向行動(dòng)，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。而在學(xué)生學(xué)習(xí)核心價(jià)值觀的過(guò)程中，尤其是在踐行我們社會(huì)要求的核心價(jià)值觀時(shí)，必然會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知的沖突：我們社會(huì)的需求與學(xué)生本人需求之間的矛盾，即社會(huì)需求與自我需求之間的矛盾。輔導(dǎo)員在此過(guò)程中，需引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知我們社會(huì)需求與學(xué)生自我需求之間的相互關(guān)系。在創(chuàng)新創(chuàng)新教育中，社會(huì)需求的大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)可以更好的為我們自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而我們自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)又可以為整個(gè)創(chuàng)新型社會(huì)的形成添磚加瓦，從而引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待矛盾，合理解決認(rèn)知沖突，將矛盾看作是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。

2.4 輔導(dǎo)員的專業(yè)優(yōu)勢(shì)

輔導(dǎo)員要求政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正；具有相關(guān)的學(xué)科專業(yè)背景，具有較強(qiáng)的組織管理能力和語(yǔ)言、文字表達(dá)能力；具備本科以上學(xué)歷，德才兼?zhèn)?，?lè)于奉獻(xiàn)，潛心教書(shū)育人，熱愛(ài)大學(xué)生思想政治教育事業(yè)。由此可見(jiàn)，輔導(dǎo)員的專業(yè)構(gòu)成復(fù)雜，來(lái)源多樣，思想政治教育專業(yè)出身的輔導(dǎo)員也只有一定比例，還有許多輔導(dǎo)員來(lái)自其他專業(yè)背景。不同的專業(yè)具有不同的專業(yè)特色，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和理念，輔導(dǎo)員不同專業(yè)的知識(shí)來(lái)源可以很好的拓寬學(xué)生視野，拓展學(xué)生思維，另外輔導(dǎo)員所具備的德才兼?zhèn)?、較強(qiáng)的組織管理能力和文字表達(dá)能力等也可以為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供多維學(xué)習(xí)視角。

3.輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的角色

輔導(dǎo)員在明確了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性時(shí)，依據(jù)自身的崗位特色，充分發(fā)揮自身的崗位和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，明確自身在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的角色定位，推動(dòng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，更好的讓千千萬(wàn)萬(wàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力競(jìng)相迸發(fā)、充分釋放。

3.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育者

3.1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育

對(duì)于大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育，需要使得大學(xué)生群體能夠擺脫固化觀念，即認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是必須要?jiǎng)?chuàng)造實(shí)業(yè)，開(kāi)辦企業(yè)等錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神包含兩個(gè)方面，一是創(chuàng)新，二是創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新即開(kāi)創(chuàng)更新，開(kāi)創(chuàng)表明一種創(chuàng)造，以前沒(méi)有的，現(xiàn)在開(kāi)創(chuàng)出來(lái)，還有一種是對(duì)以前有的，現(xiàn)在有了一種新的認(rèn)識(shí)，或者是在以前認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一種深化，這需要我們不斷思考和發(fā)現(xiàn)，敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)、挑戰(zhàn)權(quán)威，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者對(duì)自己擁有的資源或通過(guò)努力對(duì)能夠擁有的資源進(jìn)行優(yōu)化整合，從而創(chuàng)造出更大經(jīng)濟(jì)或社會(huì)價(jià)值的過(guò)程。因此，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，需明確認(rèn)識(shí)這樣一個(gè)區(qū)分，培養(yǎng)學(xué)生的批判創(chuàng)新精神。

3.1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情感的培養(yǎng)

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大學(xué)生是這一教育過(guò)程的主體，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是否認(rèn)同是開(kāi)展這一教育能否取得實(shí)際效果的關(guān)鍵。要使大學(xué)生支持并積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，首先需要大學(xué)生在情感上認(rèn)同這一教育，明確認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新對(duì)于國(guó)家、民族和大學(xué)生群體的意義所在，明確“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的趨勢(shì)發(fā)展，輔導(dǎo)員在樹(shù)立大學(xué)生情感認(rèn)同上有先天優(yōu)勢(shì)，利用開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的過(guò)程，增強(qiáng)與學(xué)生情感，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)層面與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，鼓勵(lì)大學(xué)生敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新。

3.1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格的塑造

高等學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，教育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的主渠道，大學(xué)的基本任務(wù)除了促進(jìn)學(xué)生知識(shí)積累和知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化以外,另一個(gè)重要任務(wù)就是提高學(xué)生的理論與實(shí)際結(jié)合、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。高校畢業(yè)生必須是具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門(mén)人才，可以說(shuō)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是順應(yīng)時(shí)代要求,促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展和提高綜合素質(zhì)的應(yīng)有之義，而輔導(dǎo)員在這一過(guò)程中承擔(dān)了重要的角色。輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的主要力量，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育離不開(kāi)培養(yǎng)學(xué)生的宗旨，即促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格的塑造也就是要輔導(dǎo)員培養(yǎng)創(chuàng)新型的棟梁之材。

3.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的教育者

3.2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍的創(chuàng)建者

環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的各種因素的總和，可以說(shuō)，人的生存和發(fā)展、人的思想和行為都與周?chē)沫h(huán)境密切相關(guān)。馬克思指出，“環(huán)境的改變和人的活動(dòng)的一致，只能被看作是并合理地理解為變革的實(shí)踐”[3]可以看出，環(huán)境給人以影響。在社會(huì)生活中，每個(gè)人的思想都會(huì)受到一定文化的持久而深刻的影響，任何思想政治教育活動(dòng)也必定是在一定的文化氛圍中進(jìn)行的。而任何文化環(huán)境都不是自然形成的，而是人類創(chuàng)造的產(chǎn)物。不論是在校園內(nèi)，還是在學(xué)院內(nèi)，甚至是在年級(jí)內(nèi)，輔導(dǎo)員都可以充分發(fā)揮出自身的工作、崗位及素質(zhì)和資源優(yōu)勢(shì)，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境的創(chuàng)建者。如在校園內(nèi)通過(guò)社團(tuán)、聯(lián)合團(tuán)委學(xué)生處等部門(mén)組織創(chuàng)新型競(jìng)賽活動(dòng)；新生入學(xué)教育階段，以創(chuàng)新思維引領(lǐng)，啟發(fā)學(xué)生拓寬思維；利用特殊時(shí)間節(jié)點(diǎn)及特殊專業(yè)的專業(yè)相關(guān)活動(dòng)節(jié)點(diǎn)，組長(zhǎng)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，在這樣的校、院、年級(jí)的三級(jí)階梯中營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

3.2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)理論的教育者

無(wú)論是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策宣傳、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，輔導(dǎo)員看似難以承擔(dān)相應(yīng)的角色任務(wù)，政策宣傳類多為領(lǐng)導(dǎo)層開(kāi)展，課程的授課多為一些專職教師或者企業(yè)家，活動(dòng)的開(kāi)展多是學(xué)校團(tuán)委及學(xué)生社團(tuán)等組織，輔導(dǎo)員人微言輕。其實(shí)不然，輔導(dǎo)員完成可以充任以上各類活動(dòng)開(kāi)展的重要角色，并成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)理論的教育者。輔導(dǎo)員是學(xué)生一線工作者，上傳下達(dá)各項(xiàng)政策本就是輔導(dǎo)員日常工作的一部分，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策宣傳，輔導(dǎo)員可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、主題班會(huì)、手機(jī)APP等進(jìn)行政策的宣傳。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的師資隊(duì)伍，輔導(dǎo)員也可以成為一支重要的補(bǔ)充力量，輔導(dǎo)員專業(yè)來(lái)源廣泛，綜合素質(zhì)強(qiáng)，理論知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，經(jīng)歷過(guò)求學(xué)、求職和就業(yè)等多種培訓(xùn)，這些都是輔導(dǎo)員成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的重要基點(diǎn)。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動(dòng)的開(kāi)展，輔導(dǎo)員可以利用指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)、指導(dǎo)學(xué)生寒暑假社會(huì)實(shí)踐、指導(dǎo)學(xué)生三下鄉(xiāng)活動(dòng)踐行等契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，傳授相關(guān)知識(shí)。

3.2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)技能的培訓(xùn)者

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)技能的培訓(xùn)是指培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的心理、知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面的培訓(xùn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)知識(shí)能力等。對(duì)于不同層次的學(xué)生，培訓(xùn)的預(yù)期目標(biāo)和實(shí)際培訓(xùn)內(nèi)容都應(yīng)該不同。輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)把握精準(zhǔn)，利用建立學(xué)生檔案，記錄學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程，從而有針對(duì)性的開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)技能的精準(zhǔn)培訓(xùn)。對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、思維不活躍的學(xué)生群體，重點(diǎn)培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意；對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)烈的學(xué)生，培訓(xùn)學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)危機(jī)應(yīng)對(duì)能力、市場(chǎng)分析能力等；對(duì)于創(chuàng)業(yè)規(guī)劃明確、敢于嘗試實(shí)戰(zhàn)的學(xué)生，注重培訓(xùn)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。

3.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作體系的構(gòu)建

3.3.1 充實(shí)師資教育隊(duì)伍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作體系的建立離不開(kāi)一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍對(duì)于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)至關(guān)重要,而輔導(dǎo)員完全可以利用自身的專業(yè)知識(shí)和工作崗位的優(yōu)勢(shì)，充實(shí)到這樣的師資隊(duì)伍中去。輔導(dǎo)員專業(yè)知識(shí)背景復(fù)雜，構(gòu)成廣泛，不同專業(yè)背景的輔導(dǎo)員擁有各自的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，這樣的專業(yè)知識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有利資源，另外，工作崗位的優(yōu)勢(shì)也是輔導(dǎo)員充實(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍中的重要依靠。輔導(dǎo)員與學(xué)生聯(lián)系緊密，輔導(dǎo)員專業(yè)化職業(yè)化的發(fā)展也迫使輔導(dǎo)員不斷提高各種技能，參與各種培訓(xùn)，輔導(dǎo)員可以利用此契機(jī)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全國(guó)性、省級(jí)、市級(jí)乃至校級(jí)的培訓(xùn)，考取相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍的構(gòu)成。

3.3.2 拓寬實(shí)踐服務(wù)平臺(tái)

輔導(dǎo)員可以利用組織學(xué)生參加校級(jí)、省級(jí)及全國(guó)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，增強(qiáng)實(shí)踐服務(wù)平臺(tái)。在幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃過(guò)程中，建立一套系統(tǒng)的實(shí)踐服務(wù)平臺(tái)，新生入學(xué)教育階段，學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展階段以及畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)階段，無(wú)論是四年制還是五年制的專業(yè)學(xué)生，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，分階段拓寬實(shí)踐服務(wù)平臺(tái)，入學(xué)教育階段，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，組織各類創(chuàng)新型比賽，搭建各類競(jìng)賽平臺(tái)；專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)階段，對(duì)照學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行大學(xué)生專利創(chuàng)造服務(wù)平臺(tái)；成長(zhǎng)發(fā)展階段，對(duì)于創(chuàng)業(yè)意向?qū)W生，為其提供企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，搭建校企聯(lián)動(dòng)平臺(tái)；畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)階段，對(duì)于擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，提供創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地、共性技術(shù)服務(wù)、聯(lián)合工商、稅務(wù)、金融等部門(mén)，提供實(shí)戰(zhàn)服務(wù)平臺(tái)。

3.3.3 建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)的真正目的旨在提高與改進(jìn),為下一步的規(guī)劃、發(fā)展和改進(jìn)實(shí)施提供依據(jù)，幫助輔導(dǎo)員及學(xué)生對(duì)前期的所有工作進(jìn)行反思,不斷超越,實(shí)現(xiàn)最大發(fā)展。實(shí)踐證明，科學(xué)的評(píng)價(jià)考核機(jī)制既是人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，也有利于推動(dòng)和完善創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育人才培養(yǎng)體系的建立。評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與評(píng)價(jià)機(jī)制的運(yùn)作，增強(qiáng)了高校間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也促進(jìn)了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的快速發(fā)展，因此，評(píng)價(jià)應(yīng)充分反映各高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的情況，對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育采取更加科學(xué)的量化考核指標(biāo)，從學(xué)生、教師、輔導(dǎo)員隊(duì)伍、專家、企業(yè)及社會(huì)反饋等多方位進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，量化指標(biāo)，分析總結(jié)，科學(xué)評(píng)價(jià)。

[1］馬克思.恩格斯：馬克思恩格斯文集（第1卷）[M].北京：人民出版社，2009：286.

[2］《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》國(guó)辦發(fā)【2015】36號(hào).

[3］馬克思.恩格斯：馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1995：59.

[4］李忠軍.高校輔導(dǎo)員主體論[M].北京：光明日?qǐng)?bào)出版社，2011.

[5］劉學(xué)忠.大學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑[J].教育研究，2008（1）.

[6］[蘇]贊科夫.杜殿坤等譯：教學(xué)與發(fā)展[M].北京：人民教育出版社，2008.

G451.8

A

2095-7327（2017）-04-0005-03

本文系2016年安徽省弘揚(yáng)核心價(jià)值觀名師工作室（輔導(dǎo)員）項(xiàng)目"互聯(lián)網(wǎng)+'雙創(chuàng)'教育工作室（項(xiàng)目編號(hào)為Szzgjhl-2-2016-13）的階段成果。

張吉玉（1988—），男，安徽無(wú)為人，法學(xué)碩士，就職于皖南醫(yī)學(xué)院，輔導(dǎo)員，助教，從事高校思想政治教育研究。