大學生對手機依賴的現(xiàn)狀調查與對策研究

梁金榮 王善勤

（滁州職業(yè)技術學院 安徽 滁州 239000）

大學生對手機依賴的現(xiàn)狀調查與對策研究

梁金榮 王善勤

（滁州職業(yè)技術學院 安徽 滁州 239000）

針對大學校園出現(xiàn)典型的“手機族”、“拇指控”現(xiàn)象，從大學生課堂上使用手機的現(xiàn)狀出發(fā)，通過調查研究大學生課堂頻繁使用手機的情況，對師生互動交流少、注意力分散等進行剖析，進而給出了相應的對策分析及針對性的建議。

大學生；手機依賴；課堂教學；現(xiàn)狀；對策

0.引言

隨著社會的進步，高新通訊技術的不斷更新發(fā)展，手機已由原來最基本的通訊工具轉變?yōu)槿藗內粘Ｉ钪械谋匦杵穂1]；特別是在大學生這個特殊的群體中，他們幾乎是人手一部，甚至兩部?？梢哉f，手機已在大學生生活、學習中扮演著不可缺失、非常重要的角色；上課、吃飯、睡覺，隨身隨時隨地都帶著手機。手機給大學生帶來便利的同時，也帶來了很多的負面影響，例如在課堂上能夠看到大學生玩手機，用手機打游戲，玩QQ，看電子書、視頻電影電視劇，瀏覽淘寶、天貓網(wǎng)頁等附加的功能。老師若布置作業(yè)，大學生直接用手機找“小猿搜題”或“度娘”，不思考直接把解題答案抄下來；期末考試前，老師復習重點時大學生也直接用手機拍照，懶得在書上記些重點。手機被用于考試時作弊的新型工具；大部分學生對手機的使用率增高已產(chǎn)生了過度依賴癥現(xiàn)象[2]。課堂上大學生對手機的廣泛使用，已嚴重影響了大學生的身心健康、正常的生活狀態(tài)、新知識的獲取和專業(yè)技能的提升等[3]。因此，對于大學生手機的過度依賴的現(xiàn)狀和原因，引導大學生科學健康地使用手機是目前亟待需要解決的一個現(xiàn)實問題。

本次調查研究的對象是滁州職業(yè)技術學院和滁州學院的大學生，以問卷調查和隨機訪談的方式開展。首先發(fā)放問卷350份，有效回收342份，訪談100人。被測試年齡段在18-24歲之間，文理科學生都有，主要了解大學生使用不同品牌的手機基本情況及自身對手機使用的一些看法。通過問卷調查和大學生面對面的交流訪談，提出了對大學生手機依賴產(chǎn)生的一些負面影響整改措施及可行的建議。

1.大學生對手機使用依賴性的表現(xiàn)

手機依賴，也稱手機成癮、病理手機使用，是由于某種原因過度地濫用手機而導致手機使用者出現(xiàn)生理或心理上的不適用的一種現(xiàn)象[4]。

1.1 課堂上大學生攜帶手機情況

在被調查和隨機訪談的大學生中，絕大部分的學生都有上課攜帶手機的習慣。從來不把手機帶進課堂的占不足0.5%，偶爾把手機放在宿舍充電不帶進課堂的占3%，隨身隨地把手機帶進課堂的占80%。如果上課期間忘記帶手機，會感覺心神不定，上課時間過得太慢，總覺得身上少了什么東西，會錯過一些重要的事情。如果在一段時間內手機沒啥動靜，會不由自主把手機掏出來檢查下。這些現(xiàn)象說明了絕大部分大學生在課堂上都會使用手機，點擊手機率高，有時上課期間聽到短信或QQ提示音等都會認為是自己的，把手機掏出來點點看看，這些習慣嚴重影響了大學生的正常生活和學習，加重了他們的心理負擔趨向于對手機的過度依賴。

1.2 課堂上使用手機的功能情況

通過訪談和問卷調查：80%的學生上課聊微信、陌陌、刷微博、QQ或者瀏覽新聞、淘寶、天貓網(wǎng)頁，70%的學生玩游戲，40%的同學收發(fā)短信，24%的學生上課看視頻電影或電視劇，21%的學生上課用手機看電子書，10%的學生用手機查資料，5%的學生騷擾同班同學的電話?？梢钥闯?，學生們在課堂上使用手機都是智能手機自帶或下載的娛樂功能，使用情況與課堂老師授課內容基本上是不沾邊的。

1.3 課堂上使用手機的原因情況

調查中發(fā)現(xiàn)：滁州職業(yè)學院大學生中“手機的奴隸”、“拇指控”、“一指彈”等的稱謂比例明顯高于滁州學院的大學生。課堂上大學生對手機產(chǎn)生了過度依賴，不管公共基礎課還是專業(yè)課對他們來說都一樣玩手機，他們使用即時通訊聊天工具如：“微信、微博、陌陌、QQ……”聊天。手機已成為21世紀人生活的必備品，給人們的生活帶來了方便、快樂的同時，也存在著很大的弊端，課堂期間63%的大學生注意力分散，不集中精力聽課。會偷偷摸摸地拿出手機玩，他們認為是老師上課的內容太枯燥、照本宣科或照著PPT課件讀，沒有一點生機，提不起學習興趣，才導致玩手機，手機玩的時間長了更聽不懂老師所講的知識點。所以離開手機就會出現(xiàn)心神不安現(xiàn)象。問卷調查和隨機訪談中發(fā)現(xiàn)，很大一部分學生都不喜歡老師“填鴨式的一堂灌”的授課方式，重難點講解不透徹，教學方法不靈活，課堂上死氣沉沉、不活躍，不能和學生交流和互動，不能激發(fā)出學生學習這門課的興趣等等。學生接受不了這種老師的授課方式。41%的學生認為自身的自制力差和基礎薄弱，30%的學生認為老師自顧講授自己的課程，學生只要在課堂上安靜不擾亂課堂秩序可以玩手機。54%的學生認為手機游戲：王者榮耀、球球大作戰(zhàn)、開心消消樂、時空獵人等比老師講課有趣多了。訪談中問及學生喜歡什么樣的老師時，學生的回答大體上一致：喜歡幽默、風趣、上課生動的老師，講課內容要新穎、通俗易懂、接地氣；隨時和學生互動，注重學生聽課的感覺。20%的學生認為在大學里學的知識點到社會上就業(yè)專業(yè)會不對口，用處不大。19%的學生認為老師上課不符合自己的口味，上課方言太重，語速太快，聽不懂，還不如玩手機舒服。還有8%的學生認為自己聽懂上課內容了，就可以玩手機。

回收問卷調查表結果顯示，同學們在課堂上玩手機的原因多樣化，但是大部分學生認為老師的授課方式、教學方法手段、授課的內容和老師的幽默風趣對學生課堂上使用手機情況有著決定性的因素影響。

1.4 教師干預學生玩手機情況

隨機訪談一些學生對于上課期間玩手機的情況，我們發(fā)現(xiàn)，教師對于學生在課堂上玩手機的情況還是比較關注的。很多老師都會進行勸導學生為了自身健康應少玩手機，因為手機在工作時會產(chǎn)生輻射，經(jīng)過天線以電磁波的形式發(fā)射出去，特別是人的大腦接收到電磁輻射的一種尺度SAR值高，被吸收的輻射量就越多，患腦病的風險就會加大。有的班級還提倡放環(huán)保手機袋，加強監(jiān)督管理，上課前有手機的同學盡量把手機放進以自己姓名命命名的環(huán)保手機袋，提倡從手機網(wǎng)絡中走出來，培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確使用手機的好習慣。這樣的結果有點收效。調查顯示：60%的學生表示會聽從老師的建議盡量少用手機，30%的學生聽過老師建議之后還會在課堂上玩手機，10%的學生把老師的話耳旁風，不當一回事?？梢娎蠋煹母深A情況及與學生互動，對于學生課堂上使用手機的狀況會起到一定的限制作用。

2.調查的結論

2.1 大學生課堂上使用手機已成為常態(tài)化現(xiàn)象

問卷調查和隨機訪談中發(fā)現(xiàn)，99%的大學生上課攜帶手機已成為一種“慣性”，手機已經(jīng)成為他們生活、學習中必備的移動設備，甚至可以認為這是現(xiàn)代90后大學生的生活方式。高科技移動互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，讓手機成為了移動互聯(lián)終端設備，每個手機使用者也成為了移動互聯(lián)網(wǎng)終端的一個節(jié)點，只有不斷地連接才能顯示出自身與世界保持同步。智能手機除了具備手機的通話和短信收發(fā)功能外，還具備筆記本電腦的大部分儲存及無線數(shù)據(jù)通信的瀏覽器等功能。所以大學生即使去課堂上課，也必攜帶手機，不時打開流量或4G/WIFI上線連接，刷新微信、微博、QQ、瀏覽器網(wǎng)頁、看視頻電影電視劇等，減少了與同學之間的交流溝通，與老師的互動。

2.2 課堂手機的使用偏重于娛樂消遣，學習功能開發(fā)欠缺

手機作為當前社會重要的社交通訊工具和移動終端，可以瀏覽大量的資訊?？梢苑奖阄覀兪褂妹赓M平臺查閱資料，掌握最前沿的科學動態(tài)和研究成果，成為在線學習用具。但是，易得知識，導致人們變得越來越懶惰。喜歡看，不喜歡思考；喜歡拍照，不喜歡寫下來；喜歡輕松，不喜歡復雜的事；喜歡向別人索取、抱怨，不喜歡無私奉獻、付出。所以，大學生在課堂上使用手機的時候，都是在玩，要不打游戲，或看電影、看小說、瀏覽網(wǎng)頁等等。由于在大學里對于知識點的積累不系統(tǒng)化，看問題簡單化不扎實，對知識點研究不透徹、深入。做事情馬虎，缺乏恒心和耐力，課堂上大學生玩手機弊大于利。

2.3 課堂上學生玩手機外因于教師的“教學死板”

多智能化的手機被大學生帶進課堂，老師會發(fā)現(xiàn)大部分學生聽課不看黑板或屏幕，而是把手機夾在書本里低著頭玩，上課沒有生機，不聽課的人數(shù)比以前大大增加了，與老師互動幾乎為“零”。調查中發(fā)現(xiàn)，課堂上學生玩手機的現(xiàn)象跟老師的授課方式、教學內容、教學方法、手段等有很大的關系。學生的聽課狀態(tài)變了，但大學課堂沒有跟著變。大部分的本科院校和高職高專院校的老師都把主要精力用在搞科研上，備課不夠充分，在教學上沒有深入研究，對當今90后大學生的特點了解不足，缺乏溝通、互動，上課過于理論化、死板，影響了教學效果。當然，老師和學生對課堂的訴求并不一致。如果各大本科或高職高專院校和自家教師不注重課堂的教學創(chuàng)新，缺乏師生互動意識，處于“弱勢”的大學生就會被智能手機的聊天和游戲等軟件所吸引。課堂上接受新知識的大把時間用來玩手機。

3.減輕大學生對手機依賴性的對策建議

3.1 制定相關規(guī)章制度，幫助大學生形成良好的手機使用習慣

學校應該制定相關的規(guī)章制度，盡量杜絕學生課堂上玩手機，認真聽課，與老師互動，保證課堂秩序的良好運行。作為授課教師在課堂上也應加強管理，幫助學生形成良好的聽課學習習慣。如果只是純粹的靠授課教師在課堂上制止是收效甚微的，有可能還會引發(fā)學生的抵觸心理，具體的學生管理工作也需要輔導員配合開展遠離手機主題班會，走出低頭族，從虛擬網(wǎng)絡中走出、走向操場，班級論壇宣傳等形式，以手機使用“利大于弊”還是“弊大于利”為主題，讓學生充分討論手機的利弊，進行價值觀澄清，正確引導大學生形成良好的手機使用習慣，培養(yǎng)自身多方面的興趣愛好。還可以通過設立班級命名的手機管理袋、監(jiān)督管理員，放一些視頻宣傳手機若過度被使用會產(chǎn)生電磁輻射，影響人身的健康。

3.2 跟上互聯(lián)網(wǎng)的更新，改進教學方式，激發(fā)出學生的學習興趣

移動互聯(lián)網(wǎng)的不斷更新發(fā)展，學生每時每刻都掛在網(wǎng)上，信息資訊的獲取、更新比教師要“早、快”，客觀上對教師的課堂授課教學水平要求更高了。面對互聯(lián)網(wǎng)的不斷更新、進步，作為教師要善于運用自身的優(yōu)勢和特點，在接受新知識、新事物上都要超越學生。教師要有意識地借助智能手機進行實時學習，不斷改進自身的教學方法和手段，與時俱進，激發(fā)出學生學習的興趣，遠離手機，把注意力都集中在授課老師課堂內容教學上，更好地提升自身的學習能力。

3.3 改善課堂氣氛，豐富學生的課外生活

在高等院校授課的過程中，教師應注意改善課堂氣氛，充分調動起學生學習的積極性，學生和教師在課堂上積極互動起來。教師可以通過提問或讓學生到講臺上講課幾分鐘，剩下的學生互提問題的方式，充分發(fā)揮學生的自主學習意識。這樣的課堂體驗式教學，會受到學生的歡迎。另外，學院多舉辦豐富多彩的課外活動，包括各類社團、講座、大學生競賽和文化藝術節(jié)等，多角度、多方面的促進學生參與到活動中來，更好的融入集體，使大學生的素質教育和思想教育得到進一步提升。還可以設計一些針對手機的活動，如組織學生參與一些戶外運動，走出“手機奴隸”、“低頭族”，走向操場。把學生從網(wǎng)絡中拉出來，多樣化的課余生活的充實，必然減少學生對手機的依賴，減少學生玩手機的時間，能更好的處理人與人之間的交往。

3.4 借助智能手機搭建教學平臺、積極引導學生利用智能手機進行自我學習

智能手機是一把雙刃劍，只要我們加以合理的運用，不論是在學習上，在生活上，還是在工作中，都會給我們提供很大幫助的。比如在平時，可以利用手機查閱資料，建立興趣組開展學術研討等。隨著移動互聯(lián)技術飛速發(fā)展，智能手機是一個重要的載體，很多教學平臺針對智能手機開發(fā)相應的APP，從而使“學”與“教”跨越時空限制。比如在我們研究的實訓互動平臺中是一種非常重要、方便的教學互動終端，學生與教師可以跨越時空進行學生作業(yè)提交、教師任務下發(fā)、作業(yè)批改等實時互動。

4.結束語

大學生對手機的依賴性比較強，一方面可以說是互聯(lián)網(wǎng)的浪潮改變了人們的思維方式，面向未來的“互聯(lián)網(wǎng)+”，也充分展現(xiàn)出學生的自主學習參與性。但另一方面，也反映了在大學課堂教學上存在的問題：學生自我控制力不強、社交被動、情感虛擬化等方面的心理問題，眼近視、頸椎病、肩周炎、突發(fā)性心臟病等發(fā)病率大大增加了。調查中顯示，如果手機不在身邊，許多學生就會焦慮不安，甚至感覺活得沒有意義。因此，不能阻止高科技的發(fā)展，智能手機的更新，只能不斷加強大學生的自律教育，正確使用手機，減少手機使用頻率，不能過度依賴，要透過現(xiàn)象看本質。只有這樣，才能更好地遏制大學校園里“低頭族”、“流行病”的傳播，讓學生回歸到課堂中來。

[1］張文靜，鄭紅娟.大學生課堂使用手機情況調查與對策研究[J].南通航運職業(yè)技術學院學報,2014（4）:97-99,109.

[2］鄭曉娜，辛斌.在校大學生手機依賴調查報告—沈陽5所學校為例[J].沈陽航空航天大學學報,2012（6）:73-76,91.

[3］劉揚，馬宇馳等.智能手機對大學生學習生活影響及對策[J].科技與企業(yè),2015（18）:151-151.

[4］韋耀陽.大學生手機依賴與孤獨感的關系研究[J].聊城大學學報（自然科學版）,2013（1）:83-85，89.

Investigation and countermeasure research on the current situation of College Students'dependence on mobile phone

Liang Jin－rong Wang Shan－qin
(Chuzhou Vocational and Technical Institute Anhui Chuzhou 239000)

In view of the typical"mobile phone family"and"the thumb control"phenomenon in the University campus,from the college students'classroom use phone status of through the investigation and Study on College Students'classroom frequent use of mobile phones and less on the interaction between the teacher and the students,distraction for analysis,and gives the corresponding countermeasures and targeted recommendations.

College students；Mobile phone dependence；Classroom teaching；Current situation；Countermeasures

G459

A

2095-7327（2017）-04-0108-03

安徽高校自然科學研究重點項目(KJ2016A543)，滁州職業(yè)技術學院青年基金項目（YJQ-2015-01）。

梁金榮(1980—)，女，安徽靈璧人，碩士，講師，主要研究方向為計算機技術、物理學等。