高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)路徑探討

藺 偉

(北京理工大學(xué) 計(jì)算機(jī)學(xué)院, 北京 100081)

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)路徑探討

藺 偉

(北京理工大學(xué) 計(jì)算機(jī)學(xué)院, 北京 100081)

高校實(shí)驗(yàn)室應(yīng)積極融入以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為鮮明特征的新一輪高校人才培養(yǎng)改革之中。分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì),界定了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的概念,進(jìn)行了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)可行性分析,并以北京理工大學(xué)的實(shí)踐為基礎(chǔ),在思維超前、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、高端引領(lǐng)、多方互補(bǔ)等方面,提出了深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的策略。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室； 建設(shè)路徑； 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育； 人才培養(yǎng)

當(dāng)前,以“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”為主要內(nèi)容的“雙創(chuàng)”已經(jīng)成為引領(lǐng)風(fēng)尚的時(shí)代標(biāo)桿。高校大力培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才,是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的迫切需要,更是“雙一流”建設(shè)的應(yīng)有之義。在“雙創(chuàng)”背景下,高校實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)如何把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì),如何在打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室上發(fā)力,如何有效融入以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為鮮明特征的新一輪高校人才培養(yǎng)改革之中,是需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。

1 準(zhǔn)確把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。創(chuàng)業(yè)教育的提出源于1989年底在北京召開(kāi)的“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”,會(huì)議提出了“事業(yè)心和開(kāi)拓技能教育”的概念,又稱“第三本教育護(hù)照”[1]。教育部在2012年出臺(tái)的《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求(試行)》,強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育重在提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)全面發(fā)展,具體而言就是培養(yǎng)學(xué)生善于思考、敏于發(fā)現(xiàn)、敢為人先的創(chuàng)新意識(shí),挑戰(zhàn)自我、承受挫折、堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì),遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信、善于合作的職業(yè)操守,以及創(chuàng)造價(jià)值、服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感。由此可見(jiàn),創(chuàng)業(yè)教育不等于“創(chuàng)辦企業(yè)”和“培養(yǎng)老板”等觀念,其本質(zhì)在于引導(dǎo)學(xué)生善于創(chuàng)新、勤于實(shí)踐、勇于開(kāi)拓、敢于創(chuàng)業(yè),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。從更加廣泛的意義而言,任何關(guān)于自己獨(dú)特個(gè)性、能力和魅力的展示都是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐[1]。因此,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神、素質(zhì)和能力對(duì)于全體學(xué)生都是重要的,對(duì)將來(lái)走上任何工作崗位都是適用的。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,重在啟發(fā)意識(shí)、培養(yǎng)能力、涵養(yǎng)精神,而不在具體辦成了幾家企業(yè)。

2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的概念界定及建設(shè)可行性分析

正是基于對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)把握,國(guó)外知名高校十分注重將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神作為學(xué)生必備的核心素養(yǎng),大力建設(shè)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室。2010年,弗吉尼亞大學(xué)建立“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室孵化器”,旨在支持種子期和早期企業(yè)的成長(zhǎng)發(fā)展,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面開(kāi)辟全新模式[2]。2012年,哥倫比亞大學(xué)設(shè)立創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室,對(duì)學(xué)生或者畢業(yè)生組成的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行指導(dǎo)和孵化?！笆濉逼陂g,國(guó)內(nèi)高校普遍加強(qiáng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),實(shí)驗(yàn)室空間得到拓展,實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍不斷擴(kuò)大,實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備值大幅增長(zhǎng),實(shí)驗(yàn)室承載能力擴(kuò)大[3],很多高校將教學(xué)實(shí)驗(yàn)室擴(kuò)充為大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室,其中部分高校建立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室。2014年,上海交通大學(xué)創(chuàng)建800多m2的全球創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室(global innovation & entrepreneurship lab),融合創(chuàng)業(yè)診斷、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)研究和創(chuàng)業(yè)苗圃“3+1”功能為一體,是對(duì)接國(guó)際一流創(chuàng)業(yè)教育和研究機(jī)構(gòu)的專業(yè)化實(shí)驗(yàn)室和國(guó)際一流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基地。浙江大學(xué)與斯坦福大學(xué)、硅谷孵化器聯(lián)合成立浙江大學(xué)硅谷創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室,搶占世界創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究與實(shí)踐的制高點(diǎn)。江蘇大學(xué)積極建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室等平臺(tái),為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)[4]。武漢大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院與杭州貝騰科技有限公司共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室。北京理工大學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中堅(jiān)持“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”三位一體,廣泛建立各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室,為學(xué)生提供開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣實(shí)踐的有效平臺(tái)。

經(jīng)檢索,截至2016年9月,中國(guó)知網(wǎng)收錄篇名中含“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”的文獻(xiàn)共2 130篇。綜合近年來(lái)國(guó)內(nèi)外高校相關(guān)實(shí)踐,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室可以界定為:為開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐而設(shè)立的各類實(shí)驗(yàn)平臺(tái),融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心要素和主要過(guò)程,涵蓋具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育條件的教學(xué)和科研實(shí)驗(yàn)室、學(xué)生科技創(chuàng)新基地、創(chuàng)業(yè)谷、創(chuàng)業(yè)苗圃、創(chuàng)業(yè)園等多種形式和載體,旨在培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維,助力優(yōu)秀創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實(shí)體。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室是“雙創(chuàng)”背景下的新生事物,在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)基礎(chǔ)上融入了創(chuàng)業(yè)這一內(nèi)涵。高校實(shí)驗(yàn)室管理部門要樹(shù)立“全校一盤棋”和“大實(shí)驗(yàn)室”理念,主動(dòng)整合資源,為各類實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵,支持其他創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè),打造以實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)為核心的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室集群”。

高校實(shí)驗(yàn)室管理部門廣泛建立并有效管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室,不僅必要,而且可行；這主要是基于以下3個(gè)方面的考慮。

(1) 從國(guó)家層面已明確提出,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要融入人才培養(yǎng)體系,貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程,面向全體學(xué)生廣泛、系統(tǒng)開(kāi)展。作為服務(wù)人才培養(yǎng)工作的高校實(shí)驗(yàn)室管理部門和各級(jí)各類實(shí)驗(yàn)室,理應(yīng)積極參與,有所作為。

(3) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)創(chuàng)業(yè),做好“基于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)”教育。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)兩者密不可分,“創(chuàng)業(yè)”前面加上了“創(chuàng)新”,實(shí)質(zhì)是全面統(tǒng)領(lǐng)了創(chuàng)業(yè)的方向性,是創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè),是高增長(zhǎng)的創(chuàng)業(yè)[5],重在創(chuàng)新型科技成果的應(yīng)用轉(zhuǎn)化。特別是對(duì)于理工科高校而言,要大力倡導(dǎo)學(xué)生關(guān)注戰(zhàn)略性新興行業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)性創(chuàng)業(yè)[6]。這充分說(shuō)明,擅長(zhǎng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的高校專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái),只要科學(xué)合理融入創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵,就可以打造為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室。

(3) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要緊密結(jié)合專業(yè)?！蛾P(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》(國(guó)辦發(fā)[2015]36號(hào))明確指出,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后,與專業(yè)教育結(jié)合不緊,與實(shí)踐脫節(jié)是當(dāng)前存在的不容忽視的突出問(wèn)題。我們必須建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合的多樣化教學(xué)體系。在專業(yè)教學(xué)中更加自覺(jué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)積極探索學(xué)科專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向相融合的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)改革,讓專業(yè)教育植入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基因[7]。這更加充分說(shuō)明,與專業(yè)教育緊密結(jié)合、以實(shí)踐為鮮明特色的高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中具備優(yōu)勢(shì)、大有可為。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)思路和實(shí)踐探索

以我校為例,學(xué)校把培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才放在人才培養(yǎng)工作的重要位置,充分利用和依托學(xué)校教育資源,多維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在各類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、工程訓(xùn)練中心、大學(xué)生創(chuàng)新基地、北理工科技園等基礎(chǔ)上,改建或新建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室,開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力,積累就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)多年的摸索和實(shí)踐,我校遵從“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃—?jiǎng)?chuàng)業(yè)訓(xùn)練—?jiǎng)?chuàng)業(yè)實(shí)踐”的客觀規(guī)律,逐漸形成了“實(shí)驗(yàn)室(院級(jí)基地)—?jiǎng)?chuàng)業(yè)谷、創(chuàng)業(yè)苗圃—科技園”的漸進(jìn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐層次。這種層層遞進(jìn)、全力扶持的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)思路對(duì)理工科為主的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作具有重要意義。

3.1 在各類教學(xué)和科研實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室

我校結(jié)合國(guó)防辦學(xué)特色，瞄準(zhǔn)國(guó)家重大需求,建設(shè)了一批具有國(guó)際級(jí)水平的基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、科研實(shí)驗(yàn)室、公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等,學(xué)生在這些平臺(tái)上進(jìn)行科學(xué)研究,并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移,甚至直接進(jìn)行創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)。彭劍坤是我校機(jī)械學(xué)院電動(dòng)車輛國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室的一名博士,累計(jì)發(fā)表論文20余篇,具有豐富的新能源車輛整車控制系統(tǒng)開(kāi)發(fā)及項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)。2016年,注冊(cè)成立北京博翼動(dòng)力新能源汽車科技有限公司,致力于為新能源整車企業(yè)提供先進(jìn)的新能源車輛整車控制器及其硬件功能測(cè)試、性能仿真、動(dòng)力總成匹配與優(yōu)化選型服務(wù)等,具備良好的市場(chǎng)前景。

3.2 在各類學(xué)生科技創(chuàng)新基地基礎(chǔ)上打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室

我校相關(guān)學(xué)院依托學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)方向,建設(shè)了滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的各類基地,為學(xué)生基本創(chuàng)新思維的實(shí)現(xiàn)提供了良好的平臺(tái)。學(xué)校共提供5 300 m2用于基礎(chǔ)教育學(xué)院大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐基地、大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中心、北京理工大學(xué)—方正國(guó)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基地等平臺(tái)建設(shè),為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)工作提供有效載體。北京中航智科技有限公司CEO田剛印校友在求學(xué)時(shí)就加入了宇航學(xué)院航模隊(duì),他在基地做拼裝、做設(shè)計(jì)、做飛行、做控制,漸漸地做出了門道,并讓他對(duì)飛行控制產(chǎn)生了濃厚的興趣。他在畢業(yè)后創(chuàng)辦公司,他們的無(wú)人機(jī)采用先進(jìn)的共軸雙旋翼無(wú)尾設(shè)計(jì)和智能的HeliAP飛行控制系統(tǒng),其技術(shù)成熟度和載重量都在國(guó)產(chǎn)無(wú)人直升機(jī)中處于領(lǐng)先地位。目前公司市值保守估計(jì)5億元人民幣,員工103人,無(wú)人機(jī)訂單意向源源不斷。

3.3 以創(chuàng)業(yè)谷、創(chuàng)業(yè)苗圃為基礎(chǔ)打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室

學(xué)校響應(yīng)科技部、工信部、北京市有關(guān)政府部門提出的向前延伸孵化功能,為想創(chuàng)業(yè)但還沒(méi)有注冊(cè)公司的創(chuàng)業(yè)者開(kāi)展孵化服務(wù)的要求,開(kāi)辦了創(chuàng)業(yè)苗圃,為有創(chuàng)業(yè)熱情的在校大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)前期的創(chuàng)業(yè)服務(wù),為注冊(cè)公司開(kāi)展正式創(chuàng)業(yè)做好各項(xiàng)前期準(zhǔn)備工作。為了再將工作向前延伸,保證創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在實(shí)質(zhì)創(chuàng)業(yè)前能有平臺(tái)和場(chǎng)地進(jìn)行項(xiàng)目深化和團(tuán)隊(duì)組建,學(xué)校專門開(kāi)辟了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)谷,滿足創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)辦公、洽談、討論、培訓(xùn)等形式的活動(dòng)。延河(北京)教育科技有限責(zé)任公司就是成長(zhǎng)于創(chuàng)業(yè)谷的學(xué)生初創(chuàng)公司。該公司主營(yíng)業(yè)務(wù)為科技課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)和初等教育科技實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。創(chuàng)業(yè)谷為其提供了工位、計(jì)算機(jī)、投影儀、白板、桌椅等設(shè)施,方便產(chǎn)品研發(fā)并降低了創(chuàng)業(yè)初期的資金投入。目前,該公司在北京開(kāi)設(shè)的課程已經(jīng)覆蓋3 000人次,實(shí)驗(yàn)室方案已覆蓋山西、河南2個(gè)省市4所中學(xué)。

3.4 以大學(xué)科技園為依托打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功離不開(kāi)創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地的保證,我校通盤考慮,整合各種資源,從大學(xué)科技園劃出專門場(chǎng)地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,為正式注冊(cè)的創(chuàng)業(yè)公司開(kāi)辟創(chuàng)業(yè)平臺(tái),為學(xué)生提供政策咨詢、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、開(kāi)業(yè)指導(dǎo)、融資服務(wù)、跟蹤扶持等“一條龍”服務(wù)。從中關(guān)村國(guó)防科技園劃出近萬(wàn)平方米,與北京市教委共建“北京高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)大廈”,為推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作、實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供良好條件。陶文錦是我校機(jī)械學(xué)院的一名碩士生,于2012年12月成立公司對(duì)桌面3D打印機(jī)開(kāi)發(fā)銷售與應(yīng)用服務(wù)進(jìn)行商業(yè)化的經(jīng)營(yíng)。剛開(kāi)始公司借用學(xué)校工程訓(xùn)練中心一小塊地方做技術(shù)開(kāi)發(fā),這不僅影響進(jìn)度,而且也不利于3D打印機(jī)的銷售。學(xué)校了解到情況后立即在科技園為其解決了辦公場(chǎng)所和注冊(cè)地點(diǎn)。目前,公司運(yùn)營(yíng)良好,盈利已近百萬(wàn)元。

4 深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的策略探討

結(jié)合我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的具體實(shí)踐,就進(jìn)一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐層次、建立相應(yīng)支撐策略進(jìn)行研討。在這其中最為關(guān)鍵的是實(shí)驗(yàn)室管理部門要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中發(fā)揮引領(lǐng)作用,思維超前、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、高端引領(lǐng)、多方互補(bǔ),不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革,為大學(xué)生善于創(chuàng)新、樂(lè)于創(chuàng)業(yè)提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和保障。

4.1 思維超前,精心建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室

(1) 大力推動(dòng)“雙創(chuàng)”背景下高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室功能再造。在高校為學(xué)生提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源中,實(shí)驗(yàn)室具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì),是科技創(chuàng)新的源頭,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與能力中發(fā)揮著重要作用。當(dāng)前,迫切需要改變部分高校實(shí)驗(yàn)室矮化為教學(xué)輔助手段的狀況,大力推動(dòng)再造實(shí)驗(yàn)室功效[8]。要統(tǒng)籌新建和改造實(shí)驗(yàn)室,統(tǒng)籌基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)室,統(tǒng)籌各院級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心；按專業(yè)大類和實(shí)踐模塊,集中建設(shè)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功能的實(shí)驗(yàn)平臺(tái),避免分散建設(shè)、各自為政。

(2) 重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，緊緊圍繞專業(yè)課程教育,開(kāi)拓專業(yè)創(chuàng)新思維,是當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系改革的重中之重[7]。要在專業(yè)課程建設(shè)，特別是實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容,深入挖掘各學(xué)科專業(yè)知識(shí)、理論、實(shí)踐中的創(chuàng)新型特質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)和體會(huì)各學(xué)科理論與實(shí)踐創(chuàng)新過(guò)程中勤于動(dòng)手、敢于創(chuàng)造,潛移默化地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀[9]。要鼓勵(lì)獨(dú)立設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實(shí)驗(yàn)課程,注重綜合性、創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合、有效銜接。

(3) 注重實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)。要堅(jiān)持以學(xué)生為本原則,改變以往密集排布實(shí)驗(yàn)桌、實(shí)驗(yàn)臺(tái)的做法,借鑒國(guó)外高校先進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)經(jīng)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)設(shè)備購(gòu)置與擺放、實(shí)驗(yàn)環(huán)境打造、實(shí)驗(yàn)室日常管理上更加人性化、更具人文氣息,便于開(kāi)放式討論,利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

4.2 統(tǒng)籌協(xié)調(diào),科學(xué)管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室

(1) 用“紐帶式”管理模式對(duì)高校各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行統(tǒng)籌管理，發(fā)揮“紐帶式”管理模式主體多元性、目標(biāo)單一性、途徑多元性、著力集中性的優(yōu)勢(shì)[10],在提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的共同目標(biāo)下,由高校實(shí)驗(yàn)室管理部門牽頭,協(xié)調(diào)團(tuán)委、教務(wù)處、科研院、科技園、技術(shù)轉(zhuǎn)移中心、相關(guān)學(xué)院等單位,統(tǒng)籌管理具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育條件的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、科研實(shí)驗(yàn)室、學(xué)生科技創(chuàng)新基地、創(chuàng)業(yè)孵化器等各類平臺(tái),進(jìn)一步明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)入條件、管理機(jī)制,打造分類化、模塊化的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室集群”。

(2) 大力推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放與共享，要緊密結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃和各類科技競(jìng)賽需求,推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室在時(shí)間、空間和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上全面開(kāi)放,實(shí)現(xiàn)學(xué)生只要有成熟的思路和可行的計(jì)劃,就可以充分利用實(shí)驗(yàn)室資源。要加大實(shí)驗(yàn)室共享力度,成立校一級(jí)的物理實(shí)驗(yàn)中心、化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心、機(jī)電實(shí)驗(yàn)中心、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)中心等,特別要支持跨專業(yè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的學(xué)生,培育學(xué)科交叉成果。

(3) 發(fā)揮學(xué)生自主管理作用。成立學(xué)生團(tuán)隊(duì)或?qū)W生自組織,下設(shè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)和運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì),獨(dú)立負(fù)責(zé)技術(shù)路線、設(shè)計(jì)制造、財(cái)務(wù)管理、商務(wù)營(yíng)銷等各類事務(wù),著力培養(yǎng)科技型創(chuàng)客。

4.3 高端引領(lǐng),匯聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)教師

高端師資隊(duì)伍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的關(guān)鍵。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師不僅教授理論知識(shí)、指導(dǎo)技術(shù)創(chuàng)新,也要培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、市場(chǎng)運(yùn)作等方面的能力,使學(xué)生在創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)2個(gè)維度上得以全面發(fā)展。

(1) 不斷提升專職實(shí)驗(yàn)人員素養(yǎng)，加大政策扶持力度,逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)系列教師的職稱評(píng)定、薪資待遇與專任教師一致,吸引優(yōu)秀人才加入實(shí)驗(yàn)室工作隊(duì)伍。加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室教師的培訓(xùn),特別注重提升其指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的能力。

(2) 吸引專任教師進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室定期開(kāi)展指導(dǎo)教師隊(duì)伍的聘任與考核,對(duì)成果突出的教師給予績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì),并在職稱評(píng)定、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、教學(xué)工作量等方面予以體現(xiàn),充分調(diào)動(dòng)廣大教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的積極性。

(3) 發(fā)揮校外導(dǎo)師作用，邀請(qǐng)科研院所研究員、企業(yè)工程師、知名投資人、創(chuàng)業(yè)校友、孵化機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人等擔(dān)任指導(dǎo)教師,實(shí)施漸進(jìn)式、模塊化培養(yǎng),針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的不同階段配備不同類型的導(dǎo)師,促使學(xué)生順利走完創(chuàng)意、創(chuàng)新到創(chuàng)業(yè)的全過(guò)程。

4.4 多方互補(bǔ),促進(jìn)校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源聚合

加強(qiáng)對(duì)外合作,有效整合高校的辦學(xué)資源、智力資源和外界的市場(chǎng)、技術(shù)、資金等資源,共建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室。

(1) 加強(qiáng)校企合作，積極推進(jìn)學(xué)校教育與行業(yè)企業(yè)協(xié)同,吸引社會(huì)資源投入,形成需求導(dǎo)向的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)[11]。充分發(fā)揮高端企業(yè)在產(chǎn)品研發(fā)、市場(chǎng)運(yùn)作方面的優(yōu)勢(shì),在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上共建項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中心、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中心等平臺(tái),為學(xué)生提供從學(xué)習(xí)、實(shí)踐到參與研發(fā)、創(chuàng)業(yè)的一系列優(yōu)越條件。

(2) 多方募集資金。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)需要大量經(jīng)費(fèi)的保障,學(xué)生興趣項(xiàng)目培養(yǎng)、競(jìng)賽資助、成果培育等方面也需要投入更多的資源。除自籌經(jīng)費(fèi)外,高校還要從政府、產(chǎn)業(yè)界、校友、金融界等多方募集籌措,設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),其中要預(yù)留創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi),由實(shí)驗(yàn)室管理部門統(tǒng)籌,保障學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作順利進(jìn)展。

(3) 校內(nèi)外共建創(chuàng)業(yè)支持體系。政府有關(guān)部門要進(jìn)一步細(xì)化涉及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的工商、稅務(wù)、企業(yè)、人事、社保投融資、市場(chǎng)信息透明等制度,促進(jìn)有關(guān)政策落地,特別要與高校一道支持好轉(zhuǎn)化費(fèi)用高、風(fēng)險(xiǎn)性大的大學(xué)生知識(shí)型新創(chuàng)企業(yè)[12],共同促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的成果轉(zhuǎn)化。

5 結(jié)語(yǔ)

近年來(lái),我校突出“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)創(chuàng)業(yè)”,推動(dòng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機(jī)制改革,大力建設(shè)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室,在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中取得了良好成效。2013年和2015年,學(xué)校在第十三屆、十四屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中分別獲得團(tuán)體總分位列全國(guó)第二和第三的好成績(jī),共計(jì)獲得特等獎(jiǎng)3項(xiàng)、一等獎(jiǎng)4項(xiàng)、二等獎(jiǎng)5項(xiàng)；2012年和2014年,在“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽和“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中累計(jì)獲得金獎(jiǎng)1項(xiàng)、銀獎(jiǎng)2項(xiàng)、銅獎(jiǎng)1項(xiàng)；2014年獲得第七屆全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會(huì)“最佳創(chuàng)業(yè)推介項(xiàng)目”；2015年3月,北京理工大學(xué)獲批“工業(yè)和信息化部大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地”,目前基地累計(jì)孵化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)68家。展望未來(lái),按照“思維超前、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、高端引領(lǐng)、多方互補(bǔ)”的思路,抓住建設(shè)、管理、師資、資源等要素,大力推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),就一定能在高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)上取得新成績(jī)。

References)

[1] 曹袆遐.正視創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的精神本質(zhì)[N].文匯報(bào),2016-05-20(005).

[2] 樊平軍.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的高校協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建研究:以弗吉尼亞大學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室孵化器為例[J].黑龍江高教研究,2015(12):125-128.

[3] 薛成龍,盧彩晨,李端淼.“十二五”期間高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的回顧與思考:基于高等教育第三方評(píng)估報(bào)告的分析[J].中國(guó)高教研究,2016(2):20-28,73.

[4] 任澤中.構(gòu)建“縱橫有道”的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育體系[J].中國(guó)高等教育,2016(12):60-62.

[5] 王占仁.推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略創(chuàng)新[N].光明日?qǐng)?bào),2016-02-04(015).

[6] 嚴(yán)建華,魏江.構(gòu)建“基于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)”教育[J].中國(guó)高等教育,2016(12):53-56.

[7] 米銀俊,許澤浩.全過(guò)程融合構(gòu)建創(chuàng)客教育生態(tài)系統(tǒng)[J].中國(guó)高等教育,2016(11):46-48.

[8] 鄧文婷.激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高校實(shí)驗(yàn)室功效再造[J].高教探索,2016(1):95-98.

[9] 楊曉慧.我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究[J].中國(guó)高教研究,2015(1):39-44.

[10] 王泰鵬,范文輝,李忠新,等.“一體化”背景下學(xué)生創(chuàng)新基地“紐帶式”管理研究[J]. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2014,31(10):43-46.

[11] 新華社.劉延?xùn)|在鄂調(diào)研時(shí)強(qiáng)調(diào)深化雙創(chuàng)教育改革 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[EB/OL].[2016-10-16]. http://news.xinhuanet.com/local/2016-10/16/c_129324005.htm.

[12] 徐小洲,梅偉惠,倪好.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困境與制度創(chuàng)新[J].中國(guó)高教研究,2015(1):45-48,53.

Exploration on construction path for innovative and entrepreneurial laboratories in colleges and universities

Lin Wei

(School of Computer Science and Technology, Beijing Institute of Technology, Beijing 100081, China)

University laboratories should actively integrate themselves into a new round of reform in university talent cultivation, which is distinctively characterized by innovative and entrepreneurial talent training. This paper analyzes the nature of innovative and entrepreneurial education, defines the concept of university innovative and entrepreneurial laboratory, and carries out the analysis on the construction feasibility of innovative and entrepreneurial laboratories. Based on the practice of Beijing Institute of Technology, the strategies for deepening the construction of the university innovative and entrepreneurial laboratory are proposed from the perspectives of forward-thinking, co-ordination, high-end leading, multi-complement., etc.

innovative and entrepreneurial laboratory; construction path; innovative and entrepreneurial education; talent cultivation

10.16791/j.cnki.sjg.2017.02.062

2016-10-20

中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)資助項(xiàng)目(20123042002)

藺偉(1978—),男,山西陽(yáng)城,博士,助理研究員,主要研究方向?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng).

E-mail：linwei@bit.edu.cn

G642.0

A

1002-4956(2017)2-0238-04