提高高職院校教師教育專業(yè)學生職業(yè)素質的對策及建議

張明遠,廖策權b

（四川職業(yè)技術學院a.管理系；b.教務處,四川 遂寧 629000）

提高高職院校教師教育專業(yè)學生職業(yè)素質的對策及建議

張明遠a,廖策權b

（四川職業(yè)技術學院a.管理系；b.教務處,四川 遂寧 629000）

課題組對我省高職教師教育學生的職業(yè)素質現(xiàn)狀進行了深入的調查研究，發(fā)現(xiàn)學生在教師職業(yè)道德、知識水平、教學能力、班級管理等方面還存在一些問題，需要改進，文章針對教師教育學生職業(yè)素質實際情況提出了一些有有針對性的對策及建議。

高職院校；教師教育專業(yè)；職業(yè)素質；對策及建議

根據(jù)課題組對我省新入職（兩年以內）高職教師教育學生及在校高職教師教育學生的職業(yè)素質情況的調查研究，發(fā)現(xiàn)教師教育專業(yè)學生的職業(yè)素質總體狀況較好，但也存在一些問題，比如師德觀念淡薄、通識知識及科研能力不足、教育教學能力較差、班級管理能力不足等。為更好提高高職教師教育學生的職業(yè)素質，特提出以下對策及建議：

1 加強教師職業(yè)道德素質教育，強化師德師風建設

1.1 向師德模范學習，鑄就高尚的職業(yè)道德素質

高職院校要選取學院教師中的師德模范典型，或媒體宣傳的師德模范，讓教師教育學生學習他們的事跡，學習他們的責任感和使命感，學習他們無私奉獻、探索真知的精神，培養(yǎng)學生高尚的師德觀念，幫助學生鑄就高尚的職業(yè)道德素質。

1.2 開展師德師風教育活動，増強學生師德意識

“學高為師，德高為范”，說明了德是根本、是核心，“其身正，不令則行”，形象地說明了身教的重要性。教師高尚的師德能潛移默化地影響著學生的品德，高職院校要多開展師德師風教育活動，如開展教師文化宣傳，開展有關師德師風演講、征文、講座活動，讓學生在潛移默化中受到教育，意識到師德師風的重要性。要教育學生把師德修養(yǎng)放到特別重要的地位，督促并幫助學生養(yǎng)成良好的師德修養(yǎng)，増強高職教師教育學生的師德意識。

2 優(yōu)化課程設置，提高學生的知識水平

2.1 樹立終身學習理念，不斷學習更新知識

新課程對基礎教育教師的知識提出了新的要求，教師具備的知識應包括學科專業(yè)知識、通識知識以及教育學、心理學等方面的知識。教師的知識越豐富，把握教材才更準確，上課才更能夠深入淺出、通俗易懂，不僅可以讓學生知其然，而且能讓學生知其所以然。時代在不斷發(fā)展，知識也在不斷更新，教師的知識也需要不斷地更新，這就要求加強新知識的學習，要樹立終身學習的理念，讓自己跟上時代的步伐。

2.2 重視專業(yè)課和教師教育課的學習，突出師范特色

作為未來基礎教育的教師，要重視學科專業(yè)課知識的學習，為未來的教育教學打好堅實的基礎，同時也要重視教師教育課的學習，特別是教育學、兒童心理學、發(fā)展心理學、班主任技能的學習，要突出師范特色。要讓學生清楚地認識到教育基礎知識的重要性，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生學習興趣，調動學生學習的主動性、積極性，掌握扎實的教育理論知識。

2.3 注重專業(yè)課程和通識課程的結合，優(yōu)化課程設置

課程是學生學習知識和技能的重要載體。教師教育專業(yè)學生作為未來的教師，在校就應該掌握好專業(yè)的學科知識，提高教育教學能力以及班級管理能力等，這些都離不開課程的學習。學校應按照基礎教育課程改革的要求，科學設置專業(yè)課、公共基礎課、通識課程和教師教育課等課程。既要重視專業(yè)課程，也要注重公共基礎課程和通識課程，優(yōu)化課程設置，做到“師范性”、“專業(yè)性”與“通識性”的緊密結合。

3 加強學生職業(yè)能力培養(yǎng)，提高教育教學技能

3.1 完善人才培養(yǎng)方案，構建以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為核心的課程體系

邀請中小學骨干教師一起研究新課改條件下基礎教育教師應當具備的職業(yè)能力，完善人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)適用于提高學生職業(yè)能力為核心的實用性課程，課程設計要結合教師教育專業(yè)的崗位要求，以提高學生教學技能為核心。

3.2 采取“上掛下鍛”的方式，加強教師隊伍建設

高素質的教師是培養(yǎng)高素質學生的關鍵因素，要多培養(yǎng)熟悉中小學情況的“雙師型”教師教育任課教師?？刹扇　吧蠏煜洛憽钡姆绞剑窗才沤處熃逃龑I(yè)教師到農村中小學擔任教師，進行教學實踐鍛煉，深入了解基礎教育改革情況、新課程標準，不斷豐富一線實踐教學經驗，即“下鍛”；聘請中小學教學一線經驗豐富、教學技能強的骨干教師擔任高職教師教育專業(yè)兼職教師，給學生上示范課、指導學生實習實訓、如何組織教學等，即“上掛”。加強教師培訓，提高教師素質。創(chuàng)新各種教學方法，提高教師的教學技能，將學生教學技能的培養(yǎng)融入各科教學當中去，融入到教學的各個環(huán)節(jié)中去，要讓每一堂課都成為學生學習的示范課。

3.3 密切與農村中小學的聯(lián)系，加強與基礎教育課程改革的銜接

教師教育是基礎教育的工作母機，作為培養(yǎng)農村中小學教師的高職教師教育專業(yè)，應主動加強與基礎教育課程改革的銜接。一是教師教育專業(yè)的教師要帶領學生到農村中小學進行教學情況調查、指導學生到農村中小學實習等，通過這樣的方式，深入到農村中小學一線，了解、熟悉、研究農村教育情況；二是在教師教育類課程中多涉及新課程改革的內容，讓學生了解農村中小學課程改革的現(xiàn)狀、教改理念及教改目標，熟悉課程改革的具體內容；三是聘請中小學一線優(yōu)秀教師、領導來學院舉辦講座，聘請他們作為教師教育專業(yè)的兼職教師，指導學生實踐教學。

3.4 完善實踐教學基地建設，加強實踐能力的培養(yǎng)

要通過多種渠道為教師教育專業(yè)學生提供實踐機會，解決學生見習、實習難的問題。加強校校、校企、教育職教集團的合作，利用各種資源，構建多層次的教師教育專業(yè)實踐訓練基地，滿足學生不同階段、不同層次的見習、實習需要；加強教學硬軟件資源共享，對實踐基地教師進行培訓，請基地老師對教師教育學生進行見習、實習指導，提高學生的教育教學能力。

3.5 采取多種方式加強職業(yè)技能訓練，提高學生職業(yè)素質

3.5.1 加強教師基本功訓練

堅持“三筆字”“一話”“一畫”訓練。要求學生每天堅持1篇毛筆字、鋼筆字、粉筆字練習，每天朗讀1篇普通話教程訓練，每天堅持練習1篇簡筆畫訓練。

3.5.2 加強教學技能訓練

通過觀看中小學優(yōu)秀教師的教學錄像、聽優(yōu)秀教師的課堂教學、觀摩中小學教師的教學競賽，進行教案設計訓練、說課專項訓練、模擬教學等方式來加強教師教育專業(yè)學生的教學技能訓練，提高他們的教學水平。

3.5.3 加強學生課堂教學專項訓練

學生根據(jù)訓練目標選擇教學內容，編制10-15分鐘左右的教學設計，指導教師對教學設計進行指導；學生根據(jù)教學設計進行空講；指導老師組織小組同學輪流進行試講，并對試講情況全程錄像；試講結束后大家對試講情況進行研討，找出優(yōu)缺點，并提出改進方式；根據(jù)大家研討情況對教學設計進行修改，對教學內容重講；學生本人對教學設計及試講情況進行教學反思。

3.5.4 加大學生教學實踐鍛煉的力度

要重視教育理論和教學技能在實踐中的運用，注重教育實踐能力的鍛煉。要增加學生教育實踐的時間，創(chuàng)造條件開展形式多樣的教育實踐活動，將教育實踐活動貫穿整個大學全過程。大一時，可以安排學生到中小學見習，觀摩老師上課，當老師的助理，幫老師輔導作業(yè)，時間每學期至少1周；大二時，可安排學生到中小學請指導老師備課、試講等，幫助老師管理班級，熟悉中小學的教育教學工作，時間每學期至少2周；大三時，安排學生到中小學進行為期一學期的頂崗實習，讓學生獨立地擔負起一個專職教師實際應做的工作教育教學工作，以全面提高學生的教育教學能力和水平。

4 加強班級管理教育，提高學生班級管理水平

對教師教育專業(yè)學生要專門開設班級管理課程，學習中小學班主任管理方法，培養(yǎng)學生班級管理能力。要多列舉農村中小學班級管理案例，學習農村中小學優(yōu)秀班主任是如何管理班級、如何培養(yǎng)學生學習行為習慣、如何培養(yǎng)班干部、如何進行班集體建設等。高職教師教育專業(yè)學生應該加強自身班級管理能力的學習，多學習優(yōu)秀班主任管理班級的方法，有利于自己走上教學崗位從一名準教師向真正教師的完美轉變。

5 注重職業(yè)心理健康教育，提高學生身心素質

作為未來的教師，一定要有一個健康的身體。高職院校除了要利用一切條件為學生加強體育鍛煉創(chuàng)造良好環(huán)境外，還要重視學生心理健康教育，將心理健康教育課程納入高職教學計劃，開設心理健康教育必修和選修課程，大力普及心理健康基本知識，增強心理健康意識。要加強心理健康教育師資隊伍建設，加快心理咨詢人員的培訓、培養(yǎng)，選送人員出去學習深造，邀請知名心理專家教授前來講學，不斷提高心理健康教育工作者的專業(yè)和理論水平，建立一支專職教師為骨干、專兼結合、素質較高、相對穩(wěn)定的心理理健康教育工作隊伍，對提高學生身心健康素質起到較大作用。

[1]沈建鋒，王琴.高職生職業(yè)素質培養(yǎng)的策略研究[J].職業(yè)教育研究，2010，（4）.

[2]劉錦.論高師教師教育學生綜合素質的培養(yǎng)[J].新西部，2013，（23）.

[3]段紅.英語教育學生教師職業(yè)技能培養(yǎng)探索[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2016，（5）.

The Countermeasures and Suggestions on Improving the Professional Quality of Vocational Colleges’Students Whose Major is Education

ZHANG Mingyuana,LIAOCequanb
（a.Management Department; b. Office of Academic Affairs, Sichuan Vocational and Technical College,Suining Sichuan,629000)

After deep investigation in the current situation of the professional quality of vocational colleges’students whose major is education by the research group, we found that there were still many problems in teacher professional ethics,levels of knowledge,teaching ability and class management,etc.In order to improve and solve these problems, the paper proposes the countermeasures and suggestions on the professional quality of vocational colleges’students whose major is education.

Vocational Colleges;Education Major;Professional Quality;Counterneasures and Suggestions

張隆輝

G 710；G 650

A

1672-2094（2017）05-0125-03

2017-06-20

本文系2014年四川省教育廳人文社科重點課題“四川省高職教師教育專業(yè)學生職業(yè)素質研究”（編號：14SA0183）的研究成果

張明遠（1974-），男，四川南充人，四川職業(yè)技術學院講師，碩士。研究方向：職業(yè)教育。

廖策權（1968-），男，四川樂山人，四川職業(yè)技術學院副教授，碩士。研究方向：職業(yè)教育基本理論。