農(nóng)村音樂教學(xué)時(shí)效性研究
——以山東青州地區(qū)為例

劉 爽

（齊魯師范學(xué)院，山東 濟(jì)南 250013）

農(nóng)村音樂教學(xué)時(shí)效性研究
——以山東青州地區(qū)為例

劉 爽

（齊魯師范學(xué)院，山東 濟(jì)南 250013）

農(nóng)村小學(xué)音樂教育一直是我國(guó)學(xué)校音樂教育中的薄弱環(huán)節(jié)，特別是在全國(guó)各地學(xué)校音樂教育迅速蓬勃發(fā)展的今天，城市地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)小學(xué)音樂教育水平的差距日益加大。造成這一現(xiàn)象的原因較為復(fù)雜，如地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展不均衡、音樂師資分配不均、音樂教師專業(yè)水平的差異性等。本文以山東青州農(nóng)村地區(qū)小學(xué)音樂教育為研究對(duì)象，從當(dāng)?shù)匦W(xué)音樂教育的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，通過問卷調(diào)查、教師訪談等形式，對(duì)該地區(qū)農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀進(jìn)行深入了解，并針對(duì)如何提高農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的時(shí)效性，提出可行性策略并進(jìn)行分析研究。

音樂教學(xué)；農(nóng)村學(xué)校；時(shí)效性

一、青州地區(qū)農(nóng)村小學(xué)音樂教育概況

青州市位于我國(guó)山東半島中部，東臨濰坊，西臨淄博，南靠沂蒙，北傍勝利油田。山東青州同時(shí)也是歷史名城，具有悠久的發(fā)展歷史。近些年，山東青州地區(qū)的相關(guān)教育部門，不斷加強(qiáng)地區(qū)教育管理體制，提升辦學(xué)條件，強(qiáng)化教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)，使該地區(qū)的教育水平逐年提升。中小學(xué)音樂課程改革已經(jīng)開展多年，而農(nóng)村小學(xué)音樂教育的發(fā)展相對(duì)滯后的現(xiàn)狀，已經(jīng)成為了全國(guó)中小學(xué)音樂教育改革的瓶頸。造成這一現(xiàn)象的客觀原因是我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大國(guó)，農(nóng)業(yè)人口數(shù)量占全國(guó)總?cè)丝跀?shù)量的80%以上，農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生數(shù)量占全國(guó)中小學(xué)學(xué)生數(shù)量的75%，85%以上的學(xué)校都在農(nóng)村地區(qū)。因此，農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)音樂教育的水平直接影響著我國(guó)整體音樂教育的水平。

以山東青州地區(qū)為例，盡管青州地區(qū)整體教育水平呈逐年上升的發(fā)展趨勢(shì)，相對(duì)于城市地區(qū)教育水平，青州地區(qū)的農(nóng)村教育發(fā)展仍然相對(duì)滯后，特別是廣大農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)音樂教育。青州城市地區(qū)的小學(xué)音樂教育目前發(fā)展形勢(shì)良好，并且在保證學(xué)校音樂教育的課時(shí)和質(zhì)量的基礎(chǔ)上，多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)其他樂器，以提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。而青州農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)音樂教育狀況則不容樂觀。通過此次對(duì)青州農(nóng)村地區(qū)小學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于地理位置相對(duì)偏僻，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，青州農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)音樂教育很難得到相關(guān)部門的重視。同時(shí)，在辦學(xué)條件、師資力量、教師隊(duì)伍素質(zhì)等方面，青州農(nóng)村地區(qū)小學(xué)音樂教育存在較大問題，這些問題嚴(yán)重影響了該地區(qū)音樂教學(xué)的質(zhì)量。通過此次調(diào)查及大量查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，青州農(nóng)村地區(qū)小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀不是個(gè)別現(xiàn)象，它是我國(guó)整體農(nóng)村地區(qū)小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的縮影。造成農(nóng)村小學(xué)音樂教育發(fā)展相對(duì)滯后的原因較為復(fù)雜，如農(nóng)村小學(xué)音樂教師的師資力量、教學(xué)水平，農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)音樂教育的認(rèn)識(shí)程度等等。其中，農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)時(shí)效性是影響其發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。因此，提升農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)時(shí)效性對(duì)提升我國(guó)整體音樂教學(xué)質(zhì)量十分重要。

二、青州地區(qū)農(nóng)村小學(xué)音樂教育時(shí)效性的調(diào)查與結(jié)果分析

1、問卷調(diào)查的設(shè)計(jì)

為了對(duì)山東省青州農(nóng)村地區(qū)小學(xué)音樂教學(xué)時(shí)效性進(jìn)行深入了解，設(shè)計(jì)了相關(guān)問卷調(diào)查，選擇了青州農(nóng)村地區(qū)較有代表性的小學(xué)進(jìn)行調(diào)查。在調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)上，設(shè)計(jì)了兩套調(diào)查問卷，分別為教師問卷和學(xué)生問卷，并以現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放與回收為主的形式進(jìn)行了調(diào)查。此次參與問卷調(diào)查的學(xué)校共有5所，在調(diào)查對(duì)象的選擇方面，在每所學(xué)校每個(gè)年級(jí)隨機(jī)選擇一個(gè)班級(jí)，每所學(xué)校有6各年級(jí)，每班約有45人，共計(jì)1350名學(xué)生參與調(diào)查。在音樂教師的選擇上，在這5所小學(xué)的全部音樂教師的基礎(chǔ)上，將其他小學(xué)的部分音樂教師納入調(diào)查對(duì)象，最后參與此次調(diào)查的農(nóng)村小學(xué)音樂教師共36人。

在調(diào)查問卷的具體設(shè)計(jì)方面，主要以山東青州農(nóng)村地區(qū)小學(xué)的部分音樂教師及學(xué)生這兩類調(diào)查群體進(jìn)行有針對(duì)性的問卷設(shè)計(jì)，通過課堂教學(xué)觀察、訪談等形式，發(fā)放問卷并當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行回收和整理。在教師調(diào)查問卷中，在問題設(shè)計(jì)上主要考慮了農(nóng)村地區(qū)小學(xué)音樂教師的以下幾個(gè)方面，首先是音樂教師的基本情況，具體問題包括音樂教師的學(xué)歷、教齡和職稱等個(gè)人基本信息；其次是教師的音樂素養(yǎng)方面，具體問題包括音樂教師能否在課堂教學(xué)做到范唱，是否會(huì)用鋼琴進(jìn)行即興伴奏。另外，除了鋼琴以外，是否還會(huì)其他樂器,能否完成其他樂器的教學(xué)等；再次是音樂教師專業(yè)素養(yǎng)方面，這部分問題設(shè)計(jì)主要針對(duì)音樂課堂教學(xué)方面的內(nèi)容，包括對(duì)目前音樂教材的認(rèn)識(shí)和使用、課堂教學(xué)的內(nèi)容和方法等；最后是有關(guān)音樂教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施方面的問題，包括是否有固定的音樂教室、音樂教室內(nèi)的具體教學(xué)設(shè)施情況及音樂課堂是否運(yùn)用這些設(shè)施等問題。在以學(xué)生為調(diào)查對(duì)象的調(diào)查問卷中，針對(duì)青州農(nóng)村地區(qū)5所小學(xué)的各年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面，首先是學(xué)生對(duì)音樂課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，具體問題包括對(duì)音樂課的喜愛程度、對(duì)音樂教材是否感興趣等，其次是對(duì)音樂教師教學(xué)過程的評(píng)價(jià)，具體問題包括音樂教師是否會(huì)在課堂上進(jìn)行范唱、是否經(jīng)常有課堂音樂實(shí)踐活動(dòng)等。

2、調(diào)查結(jié)果分析

通過對(duì)教師與學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，對(duì)山東青州農(nóng)村地區(qū)小學(xué)音樂教育的各方面有了較為深入的了解。首先，在音樂教師的基本情況方面，通過對(duì)5所小學(xué)的音樂教師的問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在36名音樂教師中，有21名（約58%）的音樂教師為全職音樂教師，另外15名（約42%）的音樂教師為兼職音樂教師，兼職音樂教師包括語(yǔ)文教師、美術(shù)教師等。在全職音樂教師中，中專學(xué)歷的音樂教師占40%，大專學(xué)歷的音樂教師占38%，本科及以上學(xué)歷的音樂教師占22%。其中，只有5%的音樂教師是高級(jí)職稱，70%的音樂教師為中級(jí)職稱，剩下的25%的音樂教師為初級(jí)職稱。通過對(duì)以上數(shù)據(jù)的分析，青州農(nóng)村地區(qū)部分小學(xué)的音樂教學(xué)仍存在由兼職教師來(lái)完成的現(xiàn)象，說明該地區(qū)音樂教師資源存在缺口。其次，本科學(xué)歷的音樂教師和具有高級(jí)職稱的音樂教師整體數(shù)量較少，因此，青州農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)音樂教師的整體水平仍有待提升。在音樂教師的音樂素養(yǎng)方面，通過對(duì)調(diào)查問卷結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，在全職音樂教師中，有68%的音樂教師具有范唱能力，35%的音樂教師具有視奏和即興伴奏能力，65%的音樂教師除了鋼琴以外，還會(huì)一些其他的簡(jiǎn)單樂器并能進(jìn)行教學(xué)。通過對(duì)以上數(shù)據(jù)的分析，青州農(nóng)村地區(qū)小學(xué)音樂教師的整體音樂素養(yǎng)仍有待提高，同時(shí)有部分音樂教師表示即便自己具備視奏和即興伴奏的能力，但由于缺少音樂教學(xué)設(shè)施或音樂教學(xué)設(shè)施過于陳舊，仍然無(wú)法在音樂教學(xué)過程中進(jìn)行視奏或即興伴奏。再次，在教師的專業(yè)素養(yǎng)方面，通過對(duì)問卷調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與分析，幾乎所有音樂教師都會(huì)依據(jù)教參進(jìn)行備課，其中有75%的音樂教師完全按照音樂教材進(jìn)行教學(xué)，只有15%的音樂教師嘗試在音樂課堂教學(xué)中融入課外音樂知識(shí)。因此，青州農(nóng)村地區(qū)小學(xué)音樂教師在課堂教學(xué)方法較為單一，教學(xué)缺乏靈活性，只有極少數(shù)音樂教師在教學(xué)過程中，能夠關(guān)注課外音樂知識(shí)與課堂教學(xué)的融合。最后，是對(duì)音樂教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施方面的調(diào)查，在選定的山東青州農(nóng)村地區(qū)的5所小學(xué)中，有3所學(xué)校有固定專用的音樂教室，在這3所學(xué)校中，只有30%的學(xué)校的音樂教室有多媒體設(shè)備，但設(shè)備已經(jīng)非常陳舊，有60%的學(xué)校音樂教室配有鋼琴，從以上數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，青州農(nóng)村地區(qū)部分小學(xué)沒有專用的音樂教室，大部分學(xué)校音樂教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施較為陳舊。在學(xué)生調(diào)查問卷中，主要結(jié)合教師調(diào)查問卷的結(jié)果，從教師的音樂素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、課堂教學(xué)及音樂教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施幾個(gè)方面，分析其對(duì)學(xué)生音樂課堂學(xué)習(xí)效果的影響。通過對(duì)調(diào)查問卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，音樂教師的音樂素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)等，特別是音樂課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，與學(xué)生對(duì)音樂課的喜愛程度及學(xué)習(xí)效果有直接影響。在對(duì)音樂課的喜愛程度方面，70%的學(xué)生選擇非常喜歡，28%的學(xué)生選擇無(wú)所謂，另外的學(xué)生選擇了不喜歡。這些選擇不喜歡音樂課的學(xué)生，其音樂課的教學(xué)工作大部分是由兼職教師來(lái)完成的。在對(duì)音樂教材是否感興趣這一方面，21%的學(xué)生選擇感興趣，64%的學(xué)生選擇一般，另外15%的學(xué)生選擇不感興趣，結(jié)合對(duì)音樂教材不感興趣的原因發(fā)現(xiàn)，青州地區(qū)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生對(duì)音樂教材不感興趣的主要原因是音樂教材內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活不夠貼近，對(duì)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生來(lái)說，音樂教材的內(nèi)容具有明顯的城市化傾向，難以引起農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的共鳴。最后在學(xué)生對(duì)音樂教師的評(píng)價(jià)方面，30%的學(xué)生選擇音樂教師會(huì)在音樂課堂上進(jìn)行范唱，并會(huì)組織相關(guān)音樂活動(dòng)，另外70%的學(xué)生認(rèn)為音樂教師沒有在音樂課堂上進(jìn)行范唱及組織相關(guān)音樂實(shí)踐活動(dòng)。通過對(duì)問卷調(diào)查結(jié)果的分析，不僅音樂教師的音樂素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)與音樂教學(xué)時(shí)效性密切相關(guān)，音樂教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與課堂教學(xué)效果也存在密切聯(lián)系。沒有固定音樂教室、缺少音樂教學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施的學(xué)校，這些學(xué)校也很少進(jìn)行課堂音樂實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)也影響該校學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。

三、提高農(nóng)村小學(xué)音樂教育時(shí)效性的策略

音樂教學(xué)實(shí)效性是指通過音樂課堂教學(xué)而產(chǎn)生的實(shí)際效果，不同學(xué)者對(duì)音樂教學(xué)時(shí)效性有著不同理解。有學(xué)者認(rèn)為音樂教育學(xué)實(shí)效性是指音樂教師能夠按照預(yù)期有效完成教學(xué)任務(wù)，有學(xué)者認(rèn)為音樂教學(xué)實(shí)效性是學(xué)生能夠在音樂課堂學(xué)到知識(shí)并在課后學(xué)以致用，以上說法各有各的角度。音樂教學(xué)的時(shí)效性是與音樂課堂教學(xué)密切相關(guān)的，而音樂課堂教學(xué)還包含諸多要素，如教學(xué)目標(biāo)、音樂教師、學(xué)生、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等等。因此，音樂教學(xué)時(shí)效性是指音樂教師能夠在課堂上，以三維目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，合理利用教學(xué)資源及設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)造良好課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生參與音樂審美體驗(yàn)和豐富的課堂活動(dòng)，提升學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生能力全面發(fā)展。不僅是音樂學(xué)科，對(duì)于任何學(xué)科來(lái)說，實(shí)效性都是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，離開教學(xué)時(shí)效性，課堂教學(xué)便失去了意義和價(jià)值。音樂學(xué)科作為培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)，提升學(xué)生審美水平，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展的學(xué)科，其教學(xué)時(shí)效性更為重要，特別是在經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展相對(duì)滯后的農(nóng)村地區(qū)。

1、提升音樂教師素養(yǎng)

通過對(duì)山東青州農(nóng)村地區(qū)小學(xué)音樂教師問卷調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析，該地區(qū)音樂教師的音樂素養(yǎng)及專業(yè)素養(yǎng)水平整體偏低，這不僅是影響青州農(nóng)村地區(qū)小學(xué)音樂教學(xué)時(shí)效性的主要原因，也是目前廣大農(nóng)村小學(xué)音樂教育存在的普遍問題之一。通過教師訪談了解到，很多農(nóng)村音樂教師認(rèn)為農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平落后，他們更愿意選擇留在城市工作。這樣的選擇導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)音樂教師資源匱乏、教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)水平偏低。以青州農(nóng)村地區(qū)小學(xué)音樂教師為例，該地區(qū)小學(xué)音樂教師的學(xué)歷大部分為中專，很少有大專以上學(xué)歷的音樂教師，同時(shí)，由于音樂教師資源緊缺，青州農(nóng)村地區(qū)部分小學(xué)音樂教學(xué)仍存在兼課情況。這樣的非專業(yè)音樂教師缺乏正規(guī)的、體系化的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能訓(xùn)練，必然會(huì)影響到農(nóng)村學(xué)校音樂教學(xué)的時(shí)效性。因此，各地相關(guān)政府部門應(yīng)優(yōu)化農(nóng)村地區(qū)音樂教師的資源配置，同時(shí)重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)音樂教師的職后培養(yǎng)，以提升音樂教師的音樂素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)為切入點(diǎn)，促進(jìn)音樂教學(xué)的時(shí)效性的提升。農(nóng)村地區(qū)可根據(jù)各校具體情況，以?；蛞詤^(qū)域?yàn)閱挝?，定期組織音樂教師進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，通過集中備課、教學(xué)觀摩、評(píng)課等形式開展多元化的教研活動(dòng)。另外，各級(jí)學(xué)校要建立和完善教師教學(xué)成果評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)對(duì)音樂教師教學(xué)成果的驗(yàn)收和考評(píng)。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)農(nóng)村小學(xué)在職音樂教師開展教育理論學(xué)習(xí)，從實(shí)踐、理論兩方面入手，提升音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)音樂教學(xué)時(shí)效性的提升。

2、豐富音樂課堂教學(xué)

通過對(duì)山東青州農(nóng)村地區(qū)小學(xué)的問卷調(diào)查結(jié)果的分析，結(jié)合對(duì)部分音樂教師的訪談及課堂教學(xué)觀摩發(fā)現(xiàn)，從音樂課堂教學(xué)角度出發(fā)，應(yīng)豐富音樂教師在音樂教學(xué)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以提升音樂教學(xué)的時(shí)效性。首先，通過調(diào)整教學(xué)策略，提升音樂教學(xué)時(shí)效性。音樂教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)策略，通過課堂組織、導(dǎo)入環(huán)節(jié)、教學(xué)過程中的引導(dǎo)等，對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在音樂課堂學(xué)習(xí)的興趣和積極性，并根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)豐富的音樂課堂實(shí)踐活動(dòng)，提升音樂教學(xué)的時(shí)效性。其次，通過加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新性，提升音樂教學(xué)的時(shí)效性。音樂教師應(yīng)在關(guān)注調(diào)整教學(xué)策略的同時(shí)，加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性。通過對(duì)部分音樂教師的訪談，發(fā)現(xiàn)由于地域偏僻、交通不便，農(nóng)村小學(xué)音樂教師能夠到各地進(jìn)行教學(xué)交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)并不多，因此，各地區(qū)學(xué)校應(yīng)該定期組織音樂教師觀看優(yōu)質(zhì)課比賽的視頻，為音樂教師提供音樂教學(xué)方面的書籍資料等，通過這樣方式，開拓音樂教師教學(xué)思路，加強(qiáng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新性，提升音樂教學(xué)的時(shí)效性。最后，通過關(guān)注音樂教學(xué)的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，提升音樂教學(xué)的時(shí)效性。音樂教學(xué)是一個(gè)有機(jī)整體，是由教學(xué)目標(biāo)、不同的教學(xué)環(huán)節(jié)、循序漸進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容等構(gòu)成的。通過對(duì)青州農(nóng)村地區(qū)部分小學(xué)音樂課進(jìn)行課堂觀摩發(fā)現(xiàn)，部分音樂教師在音樂課堂中往往忽視了細(xì)節(jié)上的設(shè)計(jì)，如課堂提問的設(shè)計(jì)、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言、教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過度和連接等等。音樂教師應(yīng)在把握教學(xué)整體的同時(shí)，關(guān)注細(xì)節(jié)方面的設(shè)計(jì)，使音樂教學(xué)中的每個(gè)細(xì)節(jié)都充滿趣味，提升音樂教學(xué)時(shí)效性。

3、開發(fā)地方特色課程資源

通過對(duì)此次學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生對(duì)音樂教材的內(nèi)容不感興趣。因此，音樂教材的“城市化”傾向是目前影響農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的原因之一。造成這一現(xiàn)象的原因是由于我國(guó)不同區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展不平衡，在農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)使用“城市化”的音樂教材會(huì)脫離農(nóng)村實(shí)際生活環(huán)境，不被學(xué)生接受和理解，同時(shí)會(huì)影響音樂教學(xué)質(zhì)量，因此，因地制宜開發(fā)地方特色教學(xué)資源有助于提高農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的時(shí)效性。在《中小學(xué)義務(wù)教育階段音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂版）》課程設(shè)計(jì)思路中明確提出“課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，在明確的規(guī)定性和適度的彈性之間尋求平衡，為教師教學(xué)和地方音樂課程資源開發(fā)留有創(chuàng)造和選擇運(yùn)用的空間”。我國(guó)農(nóng)村地區(qū)地方特色文化資源豐富，不同區(qū)域、民族都有自己的民族音樂文化，農(nóng)村小學(xué)音樂教師應(yīng)從現(xiàn)實(shí)環(huán)境出發(fā)，充分挖掘當(dāng)?shù)靥厣魳肺幕Y源，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力和理解能力，選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的地方特色音樂文化，并將其引入課堂教學(xué)。同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)可以根據(jù)實(shí)際情況，組織音樂教師編寫具有地方音樂文化特色的校本音樂教材，以當(dāng)?shù)氐胤揭魳肺幕癁橹饕獌?nèi)容，開展音樂教學(xué)。另外，農(nóng)村小學(xué)音樂教師應(yīng)關(guān)注當(dāng)?shù)嘏c音樂文化相關(guān)的風(fēng)俗活動(dòng)，組織學(xué)生參與和觀摩，以學(xué)生生活中常見的音樂民俗活動(dòng)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參與課外實(shí)踐活動(dòng)。

4、完善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

在此次對(duì)山東青州農(nóng)村地區(qū)小學(xué)音樂教師的訪談中了解到，青州農(nóng)村地區(qū)小學(xué)音樂教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)落后，有些學(xué)校甚至沒有專用的音樂教室，這也是目前影響廣大農(nóng)村地區(qū)小學(xué)音樂教育開展的主要原因之一。因此，加強(qiáng)當(dāng)?shù)亟逃块T及各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面對(duì)音樂教育的認(rèn)識(shí)，以政府資金為支持，完善農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，是提升音樂教學(xué)時(shí)效性的重要途徑之一。由于我國(guó)農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，物質(zhì)條件匱乏，農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施陳舊，極大地影響了其音樂教學(xué)的開展。教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施是開展音樂教學(xué)的基本保障，良好的教學(xué)設(shè)施能為學(xué)生提供和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，特別是在音樂教學(xué)中，作為教學(xué)的輔助手段，基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，在音樂學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生提供多元化的視聽效果，深化學(xué)生的審美體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。由于教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的完善需要多方支持，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)從實(shí)際條件出發(fā)，盡可能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為音樂教學(xué)配齊教學(xué)設(shè)備。學(xué)校也應(yīng)充分調(diào)動(dòng)音樂教師的積極性，鼓勵(lì)音樂教師挖掘當(dāng)?shù)匾魳焚Y源，選擇生活中常見的、經(jīng)濟(jì)適用的材料，自制、自創(chuàng)簡(jiǎn)單的音樂教學(xué)用具，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)豐富的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與。經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)寬裕的農(nóng)村小學(xué)，可以引進(jìn)一些簡(jiǎn)單的樂器，如豎笛、口琴等，豐富音樂教學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)論

音樂教學(xué)是實(shí)施審美的重要途徑，音樂教學(xué)時(shí)效性與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)密切相關(guān)。與發(fā)達(dá)城市地區(qū)相比較，農(nóng)村小學(xué)的藝術(shù)教育主要依靠音樂和美術(shù)兩個(gè)學(xué)科實(shí)現(xiàn)，音樂教學(xué)是實(shí)施藝術(shù)教育重要途徑，是學(xué)生獲得審美體驗(yàn)的主要方式，關(guān)注和提高音樂教學(xué)時(shí)效性有助于學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)獲得高質(zhì)量的審美體驗(yàn)，豐富學(xué)生精神世界，開拓學(xué)生眼界，引導(dǎo)學(xué)生樹立樂觀積極的生活態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。因此，提升農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)時(shí)效性，對(duì)我國(guó)整體音樂教育發(fā)展意義重大。

音樂教學(xué)時(shí)效性與音樂教學(xué)的質(zhì)量密切相關(guān)。影響音樂教學(xué)質(zhì)量的因素有很多，教學(xué)時(shí)效性是其中的關(guān)鍵，關(guān)注和提高音樂教學(xué)時(shí)效性有助于提升音樂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校音樂教育的整體發(fā)展。通過以山東青州農(nóng)村地區(qū)小學(xué)音樂教育為例，對(duì)我國(guó)農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)時(shí)效性進(jìn)行深入研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，影響農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)時(shí)效性的因素，除音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、音樂教材的內(nèi)容、音樂教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施條件等，還有諸多原因。提升農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)時(shí)效不僅需要從以上環(huán)節(jié)入手，更需要相關(guān)政府、教育部門，乃至全社會(huì)的共同努力。

[1]王瑋.淺析農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀[J].大舞臺(tái),2010(6):205-205.

[1]王立紅.制約農(nóng)村小學(xué)音樂教育新課程改革的因素探析[J].科技信息,2011(19):263-263.

編輯：董剛

Research on the Effectiveness of Music Education in Rural Primary Schools——a Case Study of Qingzhou Primary School

LIU Shuang
（QiLu Normal University，Jinan Shandong 250013）

The music education in rural primary schools has always been the weakest part in the school music education in our country.Especially,the disparity between the school music education in the urban areas and rural areas.The causes of this phenomenon are more complex,such as regional economic and cultural development is not balanced,uneven distribution of music teachers,differences in professional skills and so on.This paper takes the primary school music education in rural areas of Qingzhou as the research object.Through the questionnaire survey,teacher interviews and other forms,it makes a deep understanding of the present situation of music education in the rural primary schools and put forward the feasibility of the strategy and analysis on how to improve teaching efficiency.

music education；rural school；effectiveness

G40-014

A

2095-7327（2017）-09-0159-05

劉爽（1982-），女，山東濟(jì)南人，齊魯師范學(xué)院講師，碩士，研究方向：音樂學(xué)。