高中物理學(xué)習(xí)中的有效學(xué)習(xí)方法

張種秋

(江蘇省鹽城市龍岡中學(xué),江蘇 鹽城 224000)

高中物理學(xué)習(xí)中的有效學(xué)習(xí)方法

張種秋

(江蘇省鹽城市龍岡中學(xué),江蘇 鹽城 224000)

在物理的學(xué)習(xí)中，有很多學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法可供使用.本文以圖形結(jié)合法、理解學(xué)習(xí)法和注重實(shí)驗(yàn)三個(gè)方面為切入點(diǎn)，分析了應(yīng)用以上三個(gè)方法的好處以及使用此種方法的過(guò)程與步驟.本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究.

高中；物理；有效；學(xué)習(xí)；方法

高中物理的學(xué)習(xí)是建立在初中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上.此時(shí)學(xué)生對(duì)物理已經(jīng)具有基本的認(rèn)識(shí)，所以高中物理教學(xué)是對(duì)學(xué)生已有的初步認(rèn)識(shí)做進(jìn)一步的說(shuō)明和深入講解.而這種學(xué)習(xí)內(nèi)容上的轉(zhuǎn)變對(duì)很大一部分學(xué)生都具有一定的難度性，所以老師在講解高中物理知識(shí)時(shí)不能僅僅講解定理和公式，還必須講述有效的物理學(xué)習(xí)方法.以下以高中物理人教版教學(xué)為例，簡(jiǎn)要分析老師在物理教學(xué)中可以傳授給學(xué)生的解題方法和學(xué)習(xí)方法.

一、圖形結(jié)合的方法

很多時(shí)候，高中物理題都是以文字的形式出現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)中的.而高中物理考試往往具有題目較多、內(nèi)容較大的特點(diǎn)，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生都無(wú)法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)題目.在這樣的情況下，大量的文字?jǐn)⑹隹赡軙?huì)擾亂高中生的思維，而通過(guò)圖形結(jié)合的方法，他們可以以最高效的速度整合出自己需要的信息.

比如，有這樣一道物理題.現(xiàn)在已知桌面和木塊之間的摩擦系數(shù)是0.6，木塊的質(zhì)量是0.2kg，木塊受到一個(gè)向下的為5N的力.此外，物體還受到一個(gè)水平向左、大小為10N的推動(dòng)力.求物體水平方向運(yùn)動(dòng)的加速度.(g=10m/s2).

在這個(gè)題目中，學(xué)生接受的數(shù)值量為五個(gè):0.6、0.2、5、10和10.而這五個(gè)量之間的關(guān)系在一瞬間對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是不明確的.但是，如果采取作圖的方法，學(xué)生很快就知道了水平的力有兩個(gè):大小為10N的外力和摩擦力.而對(duì)水平方向的加速度就可以利a=F/m獲得.

在上面的例子中，我們可以知道作圖的方式是對(duì)復(fù)雜的文字內(nèi)容和數(shù)值內(nèi)容的簡(jiǎn)化.采用此種方式，學(xué)生可以更容易獲取題目之中的主體信息，從而可以用最短的時(shí)間解出題目.同時(shí)，這種方法的正確率要比其他方法的正確率高.因此，在能夠使用圖形結(jié)合的方法的題目中，我們應(yīng)該盡可能的使用此方法.

二、理解學(xué)習(xí)的方法

在人教版高中物理中，很多知識(shí)都是層層相扣的.而對(duì)于這些知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，通過(guò)死記硬背是行不通的.因此我們只有通過(guò)自己的理解性的學(xué)習(xí)方法才能真正的獲得這些知識(shí).

在人教版物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們不能忽視的是牛頓的三大定律.牛頓的三大定律同時(shí)也是物理力學(xué)的基礎(chǔ).下面以牛頓三大定律的理解為例，闡明理解性學(xué)習(xí)的方法步驟.

牛頓的第一大定律指出，如果物體不受外力的作用，那么，它將永遠(yuǎn)保持靜止?fàn)顟B(tài)或者是勻速直線的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).牛頓第二定律簡(jiǎn)化成公式的表達(dá)就是F=ma.而牛頓的第三定律表明當(dāng)我們對(duì)物體施加一個(gè)力的時(shí)候我們同時(shí)會(huì)獲得一個(gè)力的大小和之前的力一樣、但是力的方向與之前的力完全相反的反作用力.但是，因?yàn)閷?shí)際的生活中具有一定的摩擦力，導(dǎo)致牛頓的定律一直以來(lái)都很難被人理解.如果死記硬背的話，不但不能靈活運(yùn)用此定律，而且在物理的選擇題中很可能分析錯(cuò)誤.但是，如果學(xué)生采用理解性的學(xué)習(xí)方法，那么他就能對(duì)定律有深刻的理解從而避免上述錯(cuò)誤的發(fā)生.而學(xué)生該如何達(dá)到對(duì)此內(nèi)容的理解呢？以下是理解物理內(nèi)容的三種方式.方法一是學(xué)生在上課的時(shí)候仔細(xì)分析老師講課的內(nèi)容.方法二是學(xué)生針對(duì)自己不懂或者不能理解的地方進(jìn)行詢問(wèn).方法三是學(xué)生通過(guò)查閱課本或者資料來(lái)完成其對(duì)此內(nèi)容的理解.這三種方法并無(wú)好壞之分.至于具體選擇何種方法還是要看學(xué)生自己的實(shí)際情況和遇到的問(wèn)題的實(shí)際情況.而對(duì)牛頓第一定律的理解，我們可以從伽利略的滑梯實(shí)驗(yàn)中找到自己需要的邏輯答案.至于牛頓第二定律的驗(yàn)證，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)來(lái)獲得結(jié)果.而在牛頓的第三定律的理解問(wèn)題上，我們可以憑借著生活中的經(jīng)驗(yàn)來(lái)為此定理作驗(yàn)證.

驗(yàn)證的過(guò)程不僅是學(xué)生對(duì)真理和知識(shí)的追求過(guò)程，而且在這個(gè)過(guò)程中，由于學(xué)生的積極參與，讓關(guān)于這方面的物理知識(shí)在學(xué)生的腦海中更加深刻了起來(lái).

三、注重實(shí)驗(yàn)

在高中物理中,實(shí)驗(yàn)也是物理學(xué)習(xí)的一個(gè)很重要的范疇.而這種在考試中的重視也體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中的地位.

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)發(fā)展的階梯.可以這樣說(shuō)，物理學(xué)中的規(guī)律和知識(shí)基本上都來(lái)自于物理科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)和探究.要是沒(méi)有實(shí)驗(yàn)，今日的物理大廈也將絕無(wú)建成的可能.所以新課標(biāo)物理才會(huì)將實(shí)驗(yàn)擺在一個(gè)重要位置.那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中該如何學(xué)好實(shí)驗(yàn)?zāi)?？首先，學(xué)生一定要多動(dòng)手、勤動(dòng)手.在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅需要完成物理實(shí)驗(yàn)課所需要完成的實(shí)驗(yàn)，而且在時(shí)間和環(huán)境允許的條件下，學(xué)生可以在課后自由的設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn).其次，學(xué)生一定要養(yǎng)成動(dòng)腦的習(xí)慣.這是因?yàn)?，只有充分開(kāi)發(fā)了大腦，學(xué)生才會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)有一種游刃有余的感覺(jué).另外，老師也要積極為學(xué)生搭建一個(gè)好的物理實(shí)驗(yàn)平臺(tái).在平臺(tái)的搭建上，老師首先應(yīng)該增加學(xué)生上課內(nèi)容中的實(shí)驗(yàn)次數(shù).另一方面，老師可以多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解.

因?yàn)閷?shí)驗(yàn)對(duì)物理而言的重要性，因而實(shí)驗(yàn)在高中物理的成績(jī)上占了一份相當(dāng)大的比例.而老師在實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)該積極發(fā)揮雙方的自主能動(dòng)性從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ哪康?

在物理的學(xué)習(xí)中，有很多學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法可供使用.本文以圖形結(jié)合法、理解學(xué)習(xí)法和注重實(shí)驗(yàn)三個(gè)方面為切入點(diǎn)，分析了應(yīng)用以上三個(gè)方法的好處以及使用此種方法的過(guò)程與步驟.

[1]于四川.淺談高中物理的學(xué)習(xí)方法[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2009(04).

[2]劉翠華.淺談高中物理的學(xué)習(xí)方法[J]. 科教文匯(中旬刊),2009(07).

[3]楊婉青.高中物理學(xué)習(xí)方法淺談[J]. 科教文匯(上旬刊),2008(09).

G632

A

1008-0333(2017)22-0078-02

2017-06-01

張種秋(1968.6-)，男，江蘇鹽城人，中學(xué)高級(jí)教師，大學(xué)本科，從事高中物理.

責(zé)任編輯：閆久毅]