核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中物理實(shí)驗(yàn)銜接教學(xué)建議

王靈赟

(常州市金壇區(qū)金沙高級(jí)中學(xué)，江蘇 常州 213200)

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中物理實(shí)驗(yàn)銜接教學(xué)建議

王靈赟

(常州市金壇區(qū)金沙高級(jí)中學(xué)，江蘇 常州 213200)

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)有效銜接.進(jìn)而深化學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生有效融入學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和學(xué)生綜合技能的目的.

核心素養(yǎng)；高中物理實(shí)驗(yàn)；銜接教學(xué)；探究性實(shí)驗(yàn)

1.核心素養(yǎng)的概念及作用

(1)核心素養(yǎng)的概念

高中物理教學(xué)除了讓學(xué)生掌握基本理論知識(shí)外，還要努力提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓他們構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，激發(fā)學(xué)生興趣和熱情.核心素養(yǎng)不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，還要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展和時(shí)代需要，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高.

(2)核心素養(yǎng)的作用

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，堅(jiān)持以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，能有效提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，激發(fā)他們參與實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力和興趣.并且還能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，自主設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，努力吸收并消化所學(xué)知識(shí).此外，堅(jiān)持核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的方針，還能更好引導(dǎo)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中堅(jiān)持正確的方向，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?，自主設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，解決問(wèn)題.

2.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中物理實(shí)驗(yàn)銜接教學(xué)建議

為彌補(bǔ)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的不足，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和知識(shí)應(yīng)用技能為出發(fā)點(diǎn)，可以從以下方面采取完善措施，促進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效銜接.

(1)采取小組合作形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

采用小組合作形式進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，相互提高和進(jìn)步，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升.例如，《電流表的改裝及內(nèi)接外接法》實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生以小組形式探究，對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和操作，掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神.

(2)密切實(shí)驗(yàn)與日常生活的聯(lián)系

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)該注重與生活密切聯(lián)系，這與初中物理教學(xué)的要求也是吻合的.

(3)凸顯學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的主體作用

核心素養(yǎng)要求發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)的主體作用，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該對(duì)此足夠重視.例如，探究“單擺的周期與哪些因素有關(guān)”時(shí)，由于學(xué)生在初中階段對(duì)這部分內(nèi)容有初步了解，教學(xué)中可以讓三位學(xué)生分別進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn).第一位同學(xué)在同一高度同時(shí)放開(kāi)兩個(gè)擺長(zhǎng)相等、質(zhì)量不同的單擺，單擺的擺動(dòng)同步，結(jié)論為“單擺周期與質(zhì)量無(wú)關(guān)”.第二位同學(xué)在不同高度同時(shí)放開(kāi)完全相同的兩個(gè)單擺，結(jié)果擺動(dòng)同步，結(jié)論為“單擺周期與振幅無(wú)關(guān)”.第三位同學(xué)在同一高度放開(kāi)質(zhì)量相同，擺長(zhǎng)不同的單擺，發(fā)現(xiàn)擺動(dòng)不同步，該同學(xué)心里有點(diǎn)慌，然后重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)擺動(dòng)還是不同步.這時(shí)可以得出結(jié)論“單擺的周期與擺長(zhǎng)有關(guān)”.采用這種方式，既能激發(fā)學(xué)生探究熱情，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手操作技能，有利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

(4)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)方法

創(chuàng)新教育是高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不可忽視的內(nèi)容，而創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑.這樣不僅能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，還能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，激發(fā)學(xué)生熱情，讓他們把握物理實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容，讓高中和初中物理實(shí)驗(yàn)有效銜接，進(jìn)而促進(jìn)實(shí)驗(yàn)效果提升.

核心素養(yǎng)是高中學(xué)生有效學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)的重要支撐，對(duì)提高學(xué)生的物理知識(shí)應(yīng)用技能，提升高中物理教學(xué)效果具有積極作用.因此，任課老師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)觀念，合理組織課堂活動(dòng)，注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng).從而讓高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效銜接，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用技能提高.

[1]方紅霞.新課標(biāo)下初、高中物理教學(xué)銜接的策略[J].教學(xué)與管理,2014(4),70-74.

[2]曹義才.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初高中物理銜接教學(xué)建議[J].教學(xué)與管理,2016(4),46-47.

[責(zé)任編輯：閆久毅]

G632

A

1008-0333(2017)27-0064-01

2017-07-01

王靈赟(1981.1-)，男，漢族，江蘇省常州市金壇區(qū)，大學(xué)本科，學(xué)士學(xué)位，中教二級(jí)，從事高中物理教學(xué).