“跟進(jìn)式評價”在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探索

章清龍

(江蘇省如皋市搬經(jīng)中學(xué)，江蘇 如皋 226500)

“跟進(jìn)式評價”在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探索

章清龍

(江蘇省如皋市搬經(jīng)中學(xué)，江蘇 如皋 226500)

“跟進(jìn)式評價”是以學(xué)生興趣、能力之需要，通過“跟進(jìn)”方式與思維，對其進(jìn)行科學(xué)評價的教學(xué)策略.“跟進(jìn)式評價”與素質(zhì)教育改革提出的“以生為本”教學(xué)理念相契合，對提高高中化學(xué)課堂效率、促進(jìn)高中生化學(xué)知識體系構(gòu)建有著積極作用.

高中化學(xué)；跟進(jìn)式評價；創(chuàng)新；應(yīng)用

與傳統(tǒng)評價方式相比，“跟進(jìn)式評價”更強調(diào)評價的主動性、時效性、針對性、互動性和可持續(xù)性.本文結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)實踐，從“堅持原則、劃分層次、選擇方法”等三個方面，對“跟進(jìn)式評價”的具體應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)闡述.

1.堅持一個原則——“全程跟進(jìn)”原則

可持續(xù)性是“跟進(jìn)式評價”最主要的一個特征，它改變了傳統(tǒng)的只對結(jié)果進(jìn)行“短暫跟進(jìn)”的評價方式，而是立足于學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程，主張過程性的、持久性的可持續(xù)教育評價，努力讓評價成為學(xué)生真心接受并終身受益的“金玉良言”.學(xué)生能力的提高歸根結(jié)底是來源于壓力的傳遞，因此需要教育者不斷跟進(jìn).高中化學(xué)的知識系統(tǒng)性較強，在實施“跟進(jìn)式評價”務(wù)必要堅持“全程跟進(jìn)”的原則，不但要對學(xué)生各個方面進(jìn)行及時評價，還要將評價貫徹于整個學(xué)習(xí)過程.具體可該采取“一課一問、三天一指導(dǎo)、一周一總結(jié)”的方法，強化“跟進(jìn)式評價”在教學(xué)中的功能與作用.

2.合理劃分兩個層次

“跟進(jìn)式評價”并非盲目跟進(jìn)，而應(yīng)該是有方法、有計劃、有針對性的進(jìn)行.教師要針對不同學(xué)生的不同問題，以學(xué)生樂于接受的形式有的放矢的進(jìn)行評價.

3.選擇多種評價方法

(1)多元化評價

“跟進(jìn)式評價”倡導(dǎo)多元化評價方式.要讓化學(xué)走出課本的局限，讓學(xué)生們學(xué)到不僅僅是“象牙塔”里的化學(xué)，而是與這個時代緊密相連的化學(xué).如在讓學(xué)生們學(xué)習(xí)“化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化”一課時，這節(jié)內(nèi)容相對生澀難懂，所以教師要考慮從學(xué)生已有經(jīng)驗和知識入手，讓學(xué)生們對“電化學(xué)”先形成印象.

師：大家知道電流是如何形成的？它有沒有方向？如果有的話它又是朝向什么方向流動的？

顯然對于這些并不陌生的知識，學(xué)生們會很積極的給出正確回應(yīng)：“電流是因正電荷定向移動而形成的，很顯然它是有方向的，即從正極向負(fù)極流動.”

此時教師要給予一定的肯定和鼓勵，并以此為基點將電化學(xué)內(nèi)容滲透進(jìn)來.

師 ：電子流向也以化學(xué)方程式的形式存在于化學(xué)之中，大家有沒有興趣去探討一下它們之間是否存在著某種聯(lián)系？

在教師的“暗示”下，學(xué)生們頭腦中馬上浮現(xiàn)了“氧化還原反應(yīng)”的內(nèi)容，而電子轉(zhuǎn)移就是其本質(zhì)，從這個聯(lián)系點上，學(xué)生們非常積極的提出了他們的問題：“如果將導(dǎo)線加在氧化還原反應(yīng)中，電流是不是就會產(chǎn)生？”

這就是學(xué)生思維、情感的變化，在教師的一步步引導(dǎo)下，學(xué)生們完成了新知與舊知的結(jié)合.

(2)研究性評價

化學(xué)是一門研究性很強的學(xué)科，尤其是新課改之后，高中化學(xué)教材增添了很多具有探究性和研究性的歷史內(nèi)容，它可能是對某個化學(xué)現(xiàn)象的研究與探討；也可能是針對當(dāng)前社會熱點難點問題結(jié)合化學(xué)現(xiàn)象的討論；還有就是從化學(xué)材料中去揭示化學(xué)規(guī)律等等.這些內(nèi)容只要方法得當(dāng)，就會成為高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的“興趣點”.教師可以結(jié)合這些內(nèi)容給學(xué)生構(gòu)建起一個研究平臺，并通過研究性評價來突顯“跟進(jìn)式評價”的主體性.

“跟進(jìn)式評價”雖然是一種全新評價理念與評價方式，但在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用卻并無統(tǒng)一的、固定的模式與標(biāo)準(zhǔn).結(jié)合實踐來看，任何一種評價方式，無論怎樣改進(jìn)與創(chuàng)新，只要把握住“與人為本、與時俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新”的精神核心，把握住教師與學(xué)生這兩個關(guān)鍵要素，就能夠真正發(fā)揮評價的教育功效.

[1] 周雪春. 新課程下高中化學(xué)教學(xué)評價的探索與實踐[J]. 化學(xué)教育, 2006, 27(5):25-27.

[2] 洪湘瓊, 孫玨瑩. 近五年上海高中化學(xué)學(xué)業(yè)評價與課程標(biāo)準(zhǔn)一致性研究[J]. 化學(xué)教學(xué), 2016(8):10-13.

[責(zé)任編輯：季春陽]

G632

A

1008-0333(2017)27-0089-01

2017-07-01

章清龍(1983-),男,江蘇如皋人,本科,從事高中化學(xué)教學(xué).