體育課程教學(xué)與體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練協(xié)調(diào)發(fā)展研究

張晨玉

（山西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山西·太原 030031）

體育課程教學(xué)與體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練協(xié)調(diào)發(fā)展研究

張晨玉

（山西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山西·太原 030031）

在素質(zhì)教育實(shí)施逐漸深入的情況下，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生身體健康也愈發(fā)受到重視，而體育課程與體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練則是增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的主要方式。因此本文分別闡述了體育課程與體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的基本內(nèi)涵，并說(shuō)明了二者之間的區(qū)別。同時(shí)通過(guò)對(duì)體育課程與體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練關(guān)系的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，總結(jié)出二者之間存在著缺少協(xié)調(diào)理念、師資力量匱乏、教育手段單一等問(wèn)題，進(jìn)而提出了推動(dòng)體育課程與體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練協(xié)調(diào)發(fā)展的方法，從樹(shù)立協(xié)調(diào)理念、健全體育評(píng)價(jià)、拓展師資隊(duì)伍等角度展開(kāi)論述，旨在促進(jìn)二者共同發(fā)展，提高體育活動(dòng)教學(xué)水平。

體育課程教學(xué)；體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練；協(xié)調(diào)發(fā)展

體育課程與體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是體育活動(dòng)中最為重要的組成部分。但二者之間關(guān)系卻存在著極大的分歧，不同的理念認(rèn)知不同，致使體育活動(dòng)在開(kāi)展過(guò)程中，其在教學(xué)中的重點(diǎn)與偏向性也不盡相同。因此協(xié)調(diào)二者之間的關(guān)系，逐漸成為體育活動(dòng)開(kāi)展的重點(diǎn)工作。而體育課程與體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的協(xié)調(diào)發(fā)展，對(duì)體育活動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展具有重要的意義。

一、體育課程與體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的基本內(nèi)涵

（一）體育課程的基本內(nèi)涵

體育課程是素質(zhì)教育實(shí)施中的重要一項(xiàng)，體育課程是指教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，依據(jù)教學(xué)導(dǎo)案完成體育教學(xué)的一種形式。體育課程在開(kāi)展過(guò)程中，不僅包括了體育訓(xùn)練，其更加強(qiáng)調(diào)對(duì)課程參與者體育知識(shí)的培養(yǎng)。而且體育課程的主要目標(biāo)是借助體育課程幫助課程參與者養(yǎng)成體育精神，讓其了解各項(xiàng)體育技能的使用方法與相關(guān)知識(shí)。因此體育課程缺少一定的競(jìng)爭(zhēng)性，其更加注重的是學(xué)生的身體素質(zhì)與精神面貌。體育課程是教學(xué)活動(dòng)中的科目之一，但教師在教學(xué)過(guò)程中極易把其與體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練弄混，導(dǎo)致體育課程在開(kāi)展過(guò)程中，無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

（二）體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的基本內(nèi)涵

體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是指在教師的指導(dǎo)與安排下，學(xué)生按照一定的計(jì)劃，進(jìn)行相關(guān)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，包括體能鍛煉、運(yùn)動(dòng)技巧鍛煉。了解運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目規(guī)則等。體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練在進(jìn)行過(guò)程中，更加強(qiáng)調(diào)體育的競(jìng)技性。旨在通過(guò)進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練完成體育競(jìng)技項(xiàng)目。因此在體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程中，教師更注重對(duì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)精神的培養(yǎng)與運(yùn)動(dòng)技巧的提升。體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練在開(kāi)展過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的培養(yǎng)，從而反映出體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)具有針對(duì)性的運(yùn)動(dòng)教學(xué)特點(diǎn)。體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練并不是盲目進(jìn)行的，其在訓(xùn)練過(guò)程中，會(huì)結(jié)合學(xué)生的體能特點(diǎn)與運(yùn)動(dòng)能力，為其制定明確的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練計(jì)劃，并且在訓(xùn)練過(guò)程中，還會(huì)結(jié)合情況進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力穩(wěn)步增高。

二、體育課程與體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的區(qū)別

體育課程與體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練都是體育教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)，但通過(guò)對(duì)二者基本內(nèi)涵的掌握，便能發(fā)現(xiàn)二者存在著極大的不同。其一，體育課程在開(kāi)展過(guò)程中，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生體育綜合能力的培養(yǎng)。體育課程在開(kāi)展過(guò)程中，其課程內(nèi)容安排更加廣泛。而體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練則具有一定的針對(duì)性，相對(duì)于體育課程其更加注重培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)技性。這也從側(cè)面反映出體育課程與體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練其內(nèi)容安排上存在著差異。其二，體育課程與體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練在教學(xué)目的上存在著一定差異性。體育課程是以提高學(xué)生綜合素質(zhì)作為主要教學(xué)目的，這讓體育課程在開(kāi)展過(guò)程中，更加注重指導(dǎo)學(xué)生掌握體育知識(shí)與基礎(chǔ)體育技能。而體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練則是以提高其專業(yè)運(yùn)動(dòng)水平為主要教學(xué)目的。這二者之間的區(qū)別，造成了體育課程與體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練培養(yǎng)方向上的不同。但由于體育課程與體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練都屬于體育教學(xué)活動(dòng)范圍之內(nèi)，這也讓二者之間存在著一定共同性。體育課程與體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練在開(kāi)展過(guò)程中，其都是以體育學(xué)作為理論基礎(chǔ)，這讓二者在理論范圍內(nèi)具有一定的相關(guān)性。因此二者在開(kāi)展過(guò)程中，會(huì)用相同思想作為教學(xué)理念。同時(shí)體育課程與體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練對(duì)體育基礎(chǔ)設(shè)施都具有一定的要求。體育課程與體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練在開(kāi)展過(guò)程中，都需要依靠一定的體育設(shè)施來(lái)進(jìn)行，并且其在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育考核過(guò)程中，都是按照體育訓(xùn)練結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這也是二者的共同點(diǎn)之一。

三、體育課程與體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練關(guān)系中存在的問(wèn)題

（一）缺少協(xié)調(diào)理念，師資力量匱乏

通過(guò)對(duì)體育課程與體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練之間區(qū)別的了解，可以發(fā)現(xiàn)二者之間存在著互相影響與互相促進(jìn)的關(guān)系。因此應(yīng)加強(qiáng)促進(jìn)二者關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展，但在構(gòu)建二者協(xié)調(diào)關(guān)系的過(guò)程中，存著一些問(wèn)題，導(dǎo)致和諧關(guān)系無(wú)法形成，進(jìn)而影響體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。首先，協(xié)調(diào)理念缺少，不利于體育課程與體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和諧關(guān)系的形成。體育教學(xué)活動(dòng)在開(kāi)展過(guò)程中，教師對(duì)體育課程與體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的內(nèi)涵掌握的并不清楚，往往在教學(xué)中，沒(méi)有對(duì)二者進(jìn)行區(qū)分。以致于體育教學(xué)在開(kāi)展過(guò)程中，無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)，既不能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也不能增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，反而讓學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理。其次，師資力量的匱乏，也導(dǎo)致體育課程與體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練在開(kāi)展過(guò)程中，缺乏專業(yè)的教學(xué)人才。教師無(wú)法準(zhǔn)確的把握體育課程與體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的關(guān)系，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，存在著一定的偏向性，不能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而且學(xué)校沒(méi)有發(fā)揮職能，定期開(kāi)展培訓(xùn)工作，豐富體育教師的職業(yè)素養(yǎng)。體育教師缺乏終身學(xué)習(xí)理念，這些因素促使教師無(wú)法準(zhǔn)確的把控體育課程與體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的關(guān)系。

（二）教育手段單一，體育評(píng)價(jià)機(jī)制不健全

體育課程與體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練關(guān)系在形成過(guò)程中，需要借助教師的教學(xué)手段進(jìn)行調(diào)控，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)手段過(guò)于單一化，無(wú)法促進(jìn)二者之間形成協(xié)調(diào)發(fā)展，相互促進(jìn)的關(guān)系。在體育教學(xué)過(guò)程中，由于教師體育教學(xué)觀念存在著認(rèn)知偏差。部分教師在體育教學(xué)活動(dòng)中，僅是以提升學(xué)生的身體素質(zhì)為主，忽視對(duì)學(xué)生其他方面的增強(qiáng)。并且教師沒(méi)有充分利用體育資源豐富學(xué)生的體育課程內(nèi)容，學(xué)生對(duì)體育課程的認(rèn)同感較低，進(jìn)而形成學(xué)生喜愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，但不喜歡體育教學(xué)的現(xiàn)象。同時(shí)雖然體育課程與體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練都是通過(guò)檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行測(cè)試。但二者之間本質(zhì)上，還存在著一定的區(qū)別。在體育教學(xué)活動(dòng)中，仍是按照一種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其進(jìn)行測(cè)評(píng)，不能充分了解學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況與體育能力，教師無(wú)法依據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果，調(diào)整體育課程，安排體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。而且體育評(píng)價(jià)機(jī)制的不健全，也使得學(xué)生不了解自身的體育發(fā)展情況。

（三）體育項(xiàng)目較少，缺失體育興趣

影響體育課程與體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練關(guān)系的因素，還包括在體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，其體育項(xiàng)目較少的原因。體育教學(xué)活動(dòng)在開(kāi)展過(guò)程中，教師僅是組織學(xué)生機(jī)進(jìn)行比較常見(jiàn)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如：足球、長(zhǎng)跑、排球等。學(xué)生只是進(jìn)行體育訓(xùn)練，對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中所包含的文化背景并不了解，失去了進(jìn)行體育課程的意義。而且學(xué)生也沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)化的訓(xùn)練，也達(dá)不到體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的目的。體育課程與體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練沒(méi)有構(gòu)成互相促進(jìn)的發(fā)展關(guān)系，反而互相影響，降低教學(xué)水平。學(xué)生作為教學(xué)中的主體，其在體育課程與體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練關(guān)系中，也處于重要的地位。學(xué)生體育興趣的缺乏，讓二者關(guān)系在形成過(guò)程中，無(wú)法借助學(xué)生檢驗(yàn)教學(xué)情況，從而對(duì)關(guān)系在形成過(guò)程中，產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整。

四、推動(dòng)體育課程與體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練協(xié)調(diào)發(fā)展的方法

（一）掌握具體內(nèi)涵，樹(shù)立協(xié)調(diào)理念

體育課程與體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)是二者之間形成互相促進(jìn)，共同進(jìn)步的和諧關(guān)系。因此應(yīng)把樹(shù)立協(xié)調(diào)觀念放在首位。首先，引導(dǎo)教師對(duì)體育課程與體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練形成正確的認(rèn)知。教師通過(guò)掌握體育課程與體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的具體內(nèi)涵，明確的認(rèn)知到二者之間的區(qū)別，進(jìn)而在構(gòu)建二者之間關(guān)系的過(guò)程中，準(zhǔn)確把握體育課程與體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的關(guān)系。其次，樹(shù)立協(xié)調(diào)理念。教師在教學(xué)活動(dòng)中具有重要的地位，教師是教育活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，因此教師協(xié)調(diào)理念的樹(shù)立具有重要的作用。教師正視二者之間的關(guān)系，從體育課程與體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的共同點(diǎn)出發(fā)，把二者互相結(jié)合，尋求共同教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方向，對(duì)學(xué)生形成雙倍的促進(jìn)作用。并且在這一過(guò)程中，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用。幫助學(xué)生對(duì)體育課程與體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練形成正確的認(rèn)知。學(xué)生了解其中存在的區(qū)別與差異，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，尋找體育課程與體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中的共同點(diǎn)，促使學(xué)生對(duì)其理解的更加深刻，增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，推動(dòng)體育課程與體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的發(fā)展。

（二）拓展師資隊(duì)伍，健全體育評(píng)價(jià)

教師是體育課程與體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)體育教師隊(duì)伍的構(gòu)建，教師的專業(yè)水平對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展具有重要的作用。學(xué)校定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，豐富教師的專業(yè)知識(shí)，促使教師對(duì)體育課程與體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練形成正確的認(rèn)知，并在這一過(guò)程中，幫助教師區(qū)分二者之間教學(xué)目標(biāo)的差別，體育課程在教學(xué)活動(dòng)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生體育綜合能力，但體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練更加注重養(yǎng)成學(xué)生的體育競(jìng)技能力，教師以此作為教學(xué)區(qū)別，協(xié)調(diào)二者關(guān)系。為學(xué)生制定符合其情況的體育教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生體育能力的穩(wěn)步增高，促進(jìn)二者共同發(fā)展。同時(shí)，教師應(yīng)制定全面的體育評(píng)價(jià)體系。體育課程與體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練在體育教學(xué)中的共同體現(xiàn)，促使教師不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行片面的體育評(píng)價(jià)，因此教師完善體育評(píng)價(jià)體系，以多角度、全方面的體育評(píng)價(jià)系統(tǒng)，考核學(xué)生的體育能力。再依據(jù)考核評(píng)價(jià)，調(diào)整體育課程與體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的課程結(jié)構(gòu)，促進(jìn)二者之間形成相互促進(jìn)的發(fā)展關(guān)系。

（三）豐富體育項(xiàng)目，調(diào)動(dòng)體育興趣

體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是體育課程與體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練內(nèi)容的體現(xiàn)，但體育課程中的體育項(xiàng)目安排具有多樣化的特點(diǎn)，而體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練則具有單一性的特征。因此在協(xié)調(diào)二者關(guān)系的過(guò)程中，教師應(yīng)增加體育項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)自身感興趣的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并在這一過(guò)程中，依據(jù)學(xué)生的選擇，指導(dǎo)其進(jìn)行訓(xùn)練，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓體育課程與體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練項(xiàng)目，完美的結(jié)合在一起，形成互相促進(jìn)的發(fā)展關(guān)系。

結(jié)語(yǔ)

體育課程與體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是體育教學(xué)中最為關(guān)鍵的教學(xué)部分，但二者之間存在的差異，致使體育教學(xué)的教學(xué)效率難以提升。因此通過(guò)應(yīng)用增加師資力量、完善體育考核系統(tǒng)等方法，幫助二者之間形成互相協(xié)調(diào)的發(fā)展關(guān)系，進(jìn)一步推動(dòng)體育教育的開(kāi)展，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，改變其精神面貌，進(jìn)而達(dá)到了實(shí)施素質(zhì)教育的教育目標(biāo)。

[1]包晗.高校體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論教學(xué)與實(shí)踐——評(píng)《體育院校通用教材:運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)》[J].新聞與寫(xiě)作,2016,(07):127.

[2]卓志偉.拓展訓(xùn)練引入高校體育教學(xué)的意義及應(yīng)用前景分析[J].體育世界(學(xué)術(shù)版),2015,(05):136-137+142.

[3]張穎,李雷,趙宇.高校體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練課程的教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展策略思考[J].中國(guó)市場(chǎng),2014,(47):153-154.

G807

A

1009-8534（2017）06-0163-02

張晨玉，山西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士。

周圣強(qiáng)

審 稿 人：程家超