淺析高中數(shù)學(xué)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

朱俊生 夏壯翔

(江蘇省宜興市張渚高級中學(xué)，江蘇 宜興 214200)

淺析高中數(shù)學(xué)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

朱俊生 夏壯翔

(江蘇省宜興市張渚高級中學(xué)，江蘇 宜興 214200)

學(xué)習(xí)，既是一項獨立的認知過程，又可以認為是群體性互動、互助的過程，獨立的學(xué)習(xí)強調(diào)的是個人的思維能力和學(xué)習(xí)方法的運用，而集體性學(xué)習(xí)，則更加注重的是互利互惠，知識共享，這樣不但有助于集體主義精神的養(yǎng)成，更有利于促進學(xué)生之間合作團結(jié)，構(gòu)建和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當積極培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力.

高中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)相比較于初中數(shù)學(xué)來說，無論是在知識的層面和深度上都更上一層樓，因此，很多情況下只靠學(xué)生“單打獨斗”是難以取得突破性學(xué)習(xí)進展的，此時便需要借助集體的力量.并且，俗語有云“眾人拾柴火焰高”，因此，在高中數(shù)學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力必不可少.

1.巧設(shè)課堂懸疑，激發(fā)合作興趣

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣是前提.只有將高中生合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣調(diào)動起來，才能進一步在循序漸進的實踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的合作能力.為此，教師可以通過巧妙設(shè)置課堂教學(xué)懸疑的方法來達到這一目的.

比如，在教學(xué)“集合”的相關(guān)知識時，為了激發(fā)高中生合作學(xué)習(xí)“集合”知識的興趣，教師可以讓學(xué)生先將教材內(nèi)容閱覽一遍，在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的集合概念后，讓學(xué)生通過畫圖表示出“交集”和“補集”，這一過程教師可以如此啟發(fā)“大家已經(jīng)將課本中的概念瀏覽了一遍，那么現(xiàn)在請大家將對交集和補集的理解，通過圖示展現(xiàn)出來，誰能到黑板上來畫一畫？想不到的話大家可以集思廣益，合作交流哦！”如此，通過這樣興趣調(diào)動的方式，可以很好地從思想上引導(dǎo)學(xué)生合作探究數(shù)學(xué)新知，從而提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，學(xué)生合作能力在實踐中方能初現(xiàn).

2.開展教學(xué)活動，提供合作平臺

在教育逐漸趨于現(xiàn)代化的今天，我們應(yīng)當積極改革教育觀念，提升思想和認識，通過開展各種高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動，為學(xué)生提供一個有效展示的平臺，從而提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)數(shù)學(xué)整體學(xué)習(xí)技能的提高.

比如，教師在教學(xué)有關(guān)函數(shù)的數(shù)學(xué)問題時，為了讓高中生更加直觀、全面地理解指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)的概念和與之相對應(yīng)的圖像表達，教師可以讓學(xué)生自由結(jié)合為學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生規(guī)定合作學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生自由分配合作學(xué)習(xí)任務(wù)，看哪一小組能夠在最短的時間內(nèi)，將各種函數(shù)的圖像通過描點、連線的方式繪制出來，并加上組內(nèi)成員的精心分析向大家說明，如此，同通過這樣的課堂合作學(xué)習(xí)活動，可以讓高中生合作學(xué)習(xí)的能力充分體現(xiàn)出來，更能勉勵學(xué)生積極向上、不斷進取.

3.匯報合作成果，評價學(xué)習(xí)成績

高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)，不能空留其表，不能流于形式，為了保證課堂合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，讓每一位高中生均能在合作學(xué)習(xí)中有所收獲，教師應(yīng)當在課堂教學(xué)的尾聲部分，聽取學(xué)生合作學(xué)習(xí)匯報，通過組內(nèi)評價、小組互評、教師點評等多種評價結(jié)合的方式，可以給予每一位學(xué)生最為客觀的評價，有過改之，無則加勉，進而充分調(diào)動高中生合作學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生在合作評價的過程中，不僅對他人的學(xué)習(xí)能力有所了解，更能知曉自身的不足之處，從而實現(xiàn)全面了解和掌握，提高今后高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性.

概言之，高中數(shù)學(xué)是學(xué)生深化數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵時期，更是學(xué)生得以繼續(xù)深造的關(guān)鍵，因此，在這一教學(xué)階段，教師應(yīng)當積極培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，有了他人的幫助，學(xué)生才能走得更高，走得更遠.

[1]劉少雄. 利用高中數(shù)學(xué)教材對五年制學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提高[J]. 教育教學(xué)論壇,2013(45).

[2]高加華. 新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)初探[J]. 中國校外教育,2013(S2).

[責(zé)任編輯：楊惠民]

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1008-0333(2017)27-0036-01

2017-07-01

朱俊生(1989.11-)， 男，江蘇鎮(zhèn)江，中學(xué)二級，碩士研究生，從事高中數(shù)學(xué)教學(xué).

夏壯翔(1987.03-)， 男，江蘇淮安，中學(xué)二級，碩士研究生，從事高中數(shù)學(xué)教學(xué).