新媒體在推動播音主持藝術開放式教學中的實踐探究

賀 超

（宜春學院 江西·宜春 336000）

新媒體在推動播音主持藝術開放式教學中的實踐探究

賀 超

（宜春學院 江西·宜春 336000）

伴隨著時代的發(fā)展，網(wǎng)絡信息技術已被應用到各個行業(yè)之中，其中網(wǎng)絡新媒體技術的應用最為明顯，在網(wǎng)絡的沖擊之下，傳統(tǒng)電視媒體明顯出現(xiàn)下滑的趨勢，若想在一定程度上推動播音主持藝術的發(fā)展，開放性教學是其中的關鍵所在，新媒體的出現(xiàn)為開放式教學打開了新的契機，本文著重對新媒體沖擊下播音藝術開放式教學進行深入分析，并在結合現(xiàn)階段新媒體與傳統(tǒng)媒體中存在的共性，以及現(xiàn)狀，對播音主持藝術開放式教學模式實踐進行探討，突出總結新媒體技術，并分析新媒體本身存在的作用，重點研究如何在網(wǎng)絡下新媒體環(huán)境下提升主持人的播音技巧和如何提升播音主持的教學方式，希望能夠取得一定借鑒意義。

多媒體；推動作用；開放式教學；播音主持藝術

網(wǎng)絡新媒體的出現(xiàn)，不僅為廣播電臺節(jié)目提供平臺，同時也為新聞和娛樂等節(jié)目提供播放方式，更成為國家和政府發(fā)布重要講話的使用平臺。新媒體本身便具有一定隨意性，現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，對傳統(tǒng)媒體產(chǎn)生新的沖擊，并在一定程度上影響著人們的生活，在如此背景之下，便要求播音主持人要積極應對新媒體帶來的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)，而且還要更快速的適應媒體發(fā)展?？傮w而言，新媒體在與傳統(tǒng)媒體的比較中，它能夠在一定程度上滿足更多人的需求，而且對播音主持行業(yè)來說，使其能夠具備更高的素質(zhì)和更快的思維方式，從而能夠適應新媒體的發(fā)展，與此同時，對于院校播音主持教學也產(chǎn)生一定影響，在這種影響下，便要求各個院校實施開放式教學。

一、網(wǎng)絡新媒體形勢下所衍生出的播音主持技巧

網(wǎng)絡技術的發(fā)展，為新媒體帶來新的發(fā)展條件，以及發(fā)展背景，在如此背景之下，新媒體技術得到全面提升，對傳統(tǒng)的電視媒體帶來極大沖擊的同時，也在影響著人們生活方式的變化，現(xiàn)如今新媒體傳播方式和其本身的優(yōu)勢更加明顯，作為時代前沿技術，新媒體在在取得快速發(fā)展的同時，也要求播音主持人在技巧方面呈現(xiàn)出更加多元化的主持風格，如此一來，便對播音主持教學提出新的要求。在多媒體新模式下，主持人本身的思維快速應對，以及自身語言創(chuàng)新能力和反應能力都需得到提升，本身的組織能力也需在一定程度上得到提升?，F(xiàn)如今網(wǎng)絡時代背景下，對新聞產(chǎn)生新的影響，新聞人本身應為觀眾提供大量的資源和線索，借助網(wǎng)絡的運用便可是實現(xiàn)，如此一來，對媒體人員不再只是信息資源的唯一開發(fā)者以及擁有者，觀眾透過網(wǎng)絡平臺，便可有效實現(xiàn)信息的收集與整理，在這種情況之下，播音主持人員作為上鏡人員，便需要具備較高的關注度以及社會影響力，此人員在網(wǎng)絡的環(huán)境的影響之下，本身的主持工作將會面對大很壓力，如何提升人員快速適應新媒體的傳播模式和傳播規(guī)律，并在此基礎上做出一個明確的定位，便成為主持人員今后發(fā)展的根本，在如此背景之下，便要求該人員不斷豐富自身的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，從而能夠適應現(xiàn)代媒體的發(fā)展[1]。

二、網(wǎng)絡新媒體形勢下播音主持專業(yè)教學現(xiàn)狀

雖然在新媒體的影響之下，播音主持專業(yè)產(chǎn)生一定沖擊，讓播音主持本身適應新媒體發(fā)展的需求成為必然條件，但是在實際情況中，此技術的引用，在目前情況下，播音主持仍存在一定缺陷，與此同時，播音主持教學本身也沒有很好的將其融入其中，為其提供良好的發(fā)展契機。傳統(tǒng)廣播教學對當前的播音主持仍具有一定影響，各個傳媒高校中，基本教學方式仍以傳統(tǒng)教學模式為主，高校中沒有將網(wǎng)絡多媒體加以充分利用，而且，學生只能夠在其中被動的接受一些新聞信息，如此一來，便不能夠達到開放式教學的目的[2]。各個院校在教學過程中并沒有充分意識到比新媒體對教學模式與教學內(nèi)容的沖擊，還在依據(jù)傳統(tǒng)的教學模式進行教學，如此便導致雖然學生畢業(yè)后會成為廣播電視人才，但是在網(wǎng)絡新媒體的背景之下，在傳統(tǒng)模式教學下的學生，便無法及時適應新時代發(fā)展的趨勢，不能夠與新媒體相融合，也無法發(fā)揮其本身的實用價值。在新媒體背景下，對主持本身便有新的要求，主持人員本身的語言表達能力和采訪方式都要傳統(tǒng)出現(xiàn)差異，所以，在高校中，人才在培養(yǎng)的過程中缺少相應的理論知識和實踐教學，雖然學生在傳統(tǒng)教學下本身能力有所提升，但僅僅只是相對的，這便是教學中出現(xiàn)的嚴重問題。伴隨著一些相關專業(yè)對多媒體的研究逐步加深，本身的理論體系也處在進一步完善之中，但是，如何能夠將理論體系具體應用到實踐之中，使播音主持教學本身的效率得到提升，便成為現(xiàn)階段亟待解決的問題，而且也是網(wǎng)絡新媒體播音主持教學存在的主要問題[3]。

三、新媒體對播音主持藝術開放實踐的作用和措施

網(wǎng)絡時代背景下，新媒體對播音主持藝術有更高的要求，同時也為播音主持教學發(fā)展產(chǎn)生新的契機，所以，在高校中實施開放式教學便成為播音主持教育發(fā)展的必然趨勢，根據(jù)實際情況，并在有效針對播音主持教學的作用和影響，對新媒體下播音主持藝術開放式實踐教學進行一下分析：

（一）開設教學課程

高校在播音主持教學當中，需有效結合新媒體本身的特點出發(fā)，以及播音主持本身的藝術要求，專門開設新媒體與播音主持兩相結合的教學課程，并在此基礎上，對新媒體下的播音主持比教學模式本身存在的問題進行整改，在具體分析的前提之下，提出新的需求，對原有的教學課程應在網(wǎng)絡新媒體背景之下進行改革與創(chuàng)新，所以，為適應新媒體技術本身存在的數(shù)字化與網(wǎng)絡化特點，應對其進行網(wǎng)絡語言的存在的必要進行合理闡述，并分析其能夠廣為流傳的原因，并在此基礎之上進行推廣，而且還要有效結合廣播語言，使學生能夠在全新的數(shù)字廣播模式下產(chǎn)生對新媒體播音能力和興趣，使其運用能力得到提升[4]。

（二）提出技能要求

高校在播音主持教學當中，首先，應積極借鑒外來文化，并在吸收外來文化的基礎之上，結合自身特點進行總結，將他人的實踐經(jīng)驗，在結合我國媒體特點的情況下，對主持人培養(yǎng)方面提出新的要求，同時也對其專業(yè)技能的運用提出新的要求，在兩個要求的基礎之上，高校應結合本校特點，以及學生特點，將國外一些先進的教學模式引入到本校中來，從而開設新的新媒體播音主持教學課程，在課程中，需讓學生充分融入到課堂之中，對每一位學生特點要充分進行掌握，而且，需注重實踐能力的培養(yǎng)，比如，在上課之前，可以讓學生進行一次聲形并茂的自我介紹，介紹中可言簡意賅，也可幽默風趣，可以將網(wǎng)絡語言運用其中，學生在介紹完畢之后，教師可利用多媒體設備將其錄制下來，然后將其播放，讓同學在回放中找到自身在播音主持中存在的不足，使其能夠進一步提升自己。除此之外，也可引進一些優(yōu)秀的外國節(jié)目，然后在課堂上進行調(diào)整，讓每一位學生都能夠融入其中，使學生能夠在節(jié)目之中不斷進行鍛煉，并在有效結合新媒體設備之下，使學生能夠不斷在實踐中提升自身的職業(yè)能力，利用多媒體對主持提出新的需求，并在此需求下不斷進行主持上的創(chuàng)新以及語言組織能力方面的創(chuàng)新，從而塑造新時代下背景下適應新媒體技術的播音主持人才[5]。

（三）采用與新媒體適應的教學方法

高校在播音主持教學當中，需對播音主持課程進行深入研究，并在研究的基礎之上進行深入研究，發(fā)現(xiàn)其中所隱藏新的教學環(huán)境和教學方法，使其能夠與新時代的新媒體相適應，并在此基礎上付諸實踐行動。在具體的實踐之中，教師需充分發(fā)揮主導作用，前提是要將學生的主體作用充分顯現(xiàn)出來，引導學生走入到新媒體中去，并在面對新媒體的過程中，發(fā)揮其長處，對同學們提出新的要求，比如用詼諧幽默、輕松自然的主持方式進行主持，教師為學生提出這樣的要求，學生自然便會在面對新媒體時產(chǎn)生出放松的心態(tài)，并在主持過程中潛移默化的將自身所學到技能運用其中，將建構主義理論完全引入到新媒體時代的播音主持教學之中，如此一來，便會在一定程度上促進教學的開放性[6]。除此之外，教師在教學中要充分體現(xiàn)出輔助指導的作用，在教學過程中要充分調(diào)動每一位學生的積極性，使其充分發(fā)揮自身的主觀能動性，在此前提之下，教師應為學生提供一些可查閱的資料，這些資料可包括一些時事新聞、政治話題，以及軍事話題，教師可選取一篇資料作為話題，在課堂中舉辦辯論賽，如果教師選擇的軍事資料，比如前段時間的中印邊境問題，以此問題讓學生們進行討論，中國是戰(zhàn)還是不戰(zhàn)，將同學們分為兩個陣營，對此問題展開討論，學生在討論的過程中，也可在網(wǎng)上查找資料，辯論賽的展開，只為能夠讓學生了解實事，而且也能夠進一步提升學生的口才能力。教學中學生是主體，教師應讓學生充分體會到新媒體環(huán)境下帶來的豐富資源，并將此資源轉換為學生本身的技能優(yōu)勢，從而構建出一套適合新媒體的教學模式，將網(wǎng)絡新媒體教學模式作用發(fā)揮到最大[7]。

（四）結合播音主持教學元素

高校在播音主持教學當中，應根據(jù)新媒體對播音主持的推進作用為前提，并在此基礎上，將播音主持藝術教學中的元素進行整合，在整合的過程中，有效結合新媒體教學模式的特點，從而實現(xiàn)其相互促進的作用[8]。所以，高校在進行播音主持教學中，需對此專業(yè)的教學方式進行徹底改革，在改革的過程當中，取其精華，去其糟粕，積極適應新媒體的教學思路，在原有的教學基礎上，選擇最為優(yōu)質(zhì)的教學內(nèi)容，而且其本身的教學需求也需要明確目標，讓學生能夠不斷處在正確的立場當中，發(fā)揮其技能優(yōu)勢，樹立正確的發(fā)展觀和學習目標，實現(xiàn)新媒體環(huán)境下播音主持的根本教學目標，為播音主持教學方式提出新的發(fā)展契機與發(fā)展前景，如此便能夠與網(wǎng)絡新媒體相互結合，與時代結合[9]。

結束語

綜上所述，主持人以及播音員在我國電視媒體中有非常重要地位，如新聞聯(lián)播，若每晚七點的新聞聯(lián)播主持人在主持的過程中發(fā)揮失常，出現(xiàn)失誤，便會影響到中央電視臺的信譽，也會在一定程度上降低收視率，由此可見，主持人本身專業(yè)能力的發(fā)揮是節(jié)目收視率的關鍵所在。網(wǎng)絡技術的發(fā)展，產(chǎn)生新媒體與電視媒體成為共同存在的新形式，如此一來，便對播音主持提出新的要求，尤其是對院校主持藝術教學提出新的規(guī)劃，這是時代發(fā)展的必然趨勢，在這個過程當中，高校便需要將播音主持藝術教學與理論相結合，在理論的前提下，讓學生在實踐中總結經(jīng)驗，從而為廣大人民培養(yǎng)出更多能夠適應新媒體環(huán)境的播音主持人才。

[1]孔祥臣.播音與主持藝術專業(yè)實踐教學研究[J].小作家選刊,2016(12):239.

[2]劉力軍.播音主持實訓課程網(wǎng)絡教學設計的研究與實踐[J].中國電化教育,2015(8):123-127.

[3]張樹楠.播音專業(yè)實踐教學改革探究[J].佳木斯職業(yè)學院學報,2014(9):153-153.

[4]劉長宇.地方高校播音與主持藝術特色專業(yè)實踐活動研究——以四川文理學院為例[J].欽州學院學報,2016,31(11):65-68,87.

[5]周健恒.融媒時代播音與主持藝術專業(yè)人才培養(yǎng)改革研究[D].華中科技大學,2015.

[6]葉盛世.“耳濡目染式”教學模式在《播音與主持藝術概論》課程中的應用——以《新聞播音與主持》為例[J].東南傳播,2015(12):136-138.

[7]毛陽南.新媒體時代播音與主持專業(yè)實踐教學路徑創(chuàng)新[J].今傳媒（學術版）,2016(12):143-145.

[8]郭易銘.淺析與媒體共建，在實踐中教學[J].新聞研究導刊,2015(22):146-146.

[9]王晶晶.地方院校新辦播音與主持藝術專業(yè)人才培養(yǎng)的問題與思考[J].曲靖師范學院學報,2012,31(5):32-36.

G222.2

A

1009-8534（2017）06-0128-02

賀超，男，宜春學院講師，工程碩士。

王俊奇

審 稿 人：于吉瑞