翻轉(zhuǎn)課堂與高職英語口語教學(xué)結(jié)合研究

拜晉慧

(山西省政法管理干部學(xué)院 山西·太原 030012)

翻轉(zhuǎn)課堂與高職英語口語教學(xué)結(jié)合研究

拜晉慧

(山西省政法管理干部學(xué)院 山西·太原 030012)

隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求，在實(shí)際教學(xué)中教師亟需探索新的教學(xué)方法。翻轉(zhuǎn)課堂作為信息時(shí)代一種新穎的教學(xué)方法被應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中，受到教師與學(xué)生的歡迎。本文對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)特點(diǎn)加以分析，論述了翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用在高職英語口語教學(xué)中的意義，提出在高職英語口語課堂中更好應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的策略。

翻轉(zhuǎn)課堂：高職英語；口語教學(xué)；結(jié)合路徑

引言

近年來，翻轉(zhuǎn)課堂被廣泛應(yīng)用到各專業(yè)的教學(xué)中，取得了顯著的成效，進(jìn)而在全國范圍內(nèi)掀起了教學(xué)改革的浪潮。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，即教師在課前為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生事先通過課前的自主學(xué)習(xí)，根據(jù)教師所提供的學(xué)習(xí)視頻及有效資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有基本了解，并將自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂中與教師同學(xué)之間進(jìn)行共同探討。它不僅教會(huì)學(xué)生課本上的知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的意識(shí)，為今后的長久學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于英語教學(xué)有著深遠(yuǎn)的影響，同時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂能夠照顧到學(xué)生之間的差異，因材施教，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的含義

喬納森·伯爾曼和亞倫薩姆斯曾提出翻轉(zhuǎn)課堂的概念，兩位是國外知名的化學(xué)教師，提出翻轉(zhuǎn)課堂的目的在最開始就是為了照顧到意外缺課的學(xué)生，教師在課前制作好視頻，缺課的學(xué)生通過教學(xué)視頻，補(bǔ)充學(xué)習(xí)缺少的課程。這種教學(xué)手段的最初教學(xué)目的，也隨著時(shí)代的變化發(fā)生了一系列的變化。隨著教育的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中應(yīng)用的十分廣泛，翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其靈過多變，可通過多種媒介在各地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在課前將教學(xué)內(nèi)容錄制成視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可在課程開始之前通過不同的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀看，對(duì)教學(xué)內(nèi)容由有大致的了解，根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況做充分的預(yù)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)一節(jié)課的課前和正式上課的過程起到了銜接的作用，使課前準(zhǔn)備到進(jìn)入課堂的過程十分自然，起到承上啟下的作用。翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)方法會(huì)在課前為學(xué)生的正式上課做好充分的準(zhǔn)備，首要的一點(diǎn)是會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，用提出問題的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生帶著問題到課堂上，引導(dǎo)學(xué)生在課前積極思考，為不知從何下手預(yù)習(xí)的學(xué)生提供了方向。翻轉(zhuǎn)課堂多用于英語課堂，節(jié)省了教師寫板書的時(shí)間，對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行了合理的規(guī)劃，一部分教師在翻轉(zhuǎn)課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境，在課堂教學(xué)過程中，教師會(huì)根據(jù)上課的情況和學(xué)生的掌握情況對(duì)學(xué)生提出問題，并采取學(xué)生與教師共同討論問題的方式，學(xué)生與教師之間進(jìn)行意見的交流，有助于師生之間的互動(dòng)。方便教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生遇到的問題能夠及時(shí)的解決。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂極具靈活性，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人情況選擇適合的時(shí)間學(xué)習(xí)，不再受時(shí)間與地域的限制，不會(huì)產(chǎn)生乏味無聊的感覺。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師安排一切的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生就在教師的主導(dǎo)下學(xué)習(xí)，處在被動(dòng)的地位，導(dǎo)致學(xué)生無法構(gòu)建自身的思維體系。而翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為主體，會(huì)切實(shí)考慮學(xué)生教學(xué)主體的身份，因此，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。高職英語口語的知識(shí)點(diǎn)多、題目難度大，高職的英語口語課堂普遍枯燥單調(diào)、氣氛嚴(yán)肅，翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為重心，充分考慮學(xué)生的興趣愛好，活躍課堂氣氛。擺脫傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)澆灌式教學(xué)，教會(huì)學(xué)生靈活的解答問題，訓(xùn)練舉一反三的思維。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式節(jié)省了一部分課堂時(shí)間，課堂時(shí)間可以為學(xué)生們解答疑問、重點(diǎn)拔高，對(duì)課堂時(shí)間的合理安排是翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)所在。翻轉(zhuǎn)課堂可以考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，做到因材施教，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容，可針對(duì)不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)難易程度不同的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，充分保護(hù)學(xué)生的自尊心，提高學(xué)生的積極性。學(xué)生也不會(huì)再因?yàn)橐獙W(xué)習(xí)不喜歡的知識(shí)而苦惱。但翻轉(zhuǎn)教學(xué)缺乏面對(duì)面的交流，學(xué)生無法將學(xué)習(xí)的結(jié)果反饋給教師，也沒有辦法準(zhǔn)確的進(jìn)行課程評(píng)價(jià)。

二、高職英語口語與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的重要性

翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中應(yīng)用的越來越廣泛，翻轉(zhuǎn)課堂為單調(diào)的課程增添了許多活力。高職英語口語課堂需要掌握的知識(shí)很多，并且難度較大，在一堂課的有限時(shí)間中學(xué)生需要掌握單詞用法、語法的用法、熟讀課文、背單詞以及課外拓展等等。高職英語口語任務(wù)重，很多學(xué)校采用題海戰(zhàn)術(shù)，更加增加了學(xué)生的抵觸心理。翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)教育模式的禁錮，將無聊繁瑣的知識(shí)從課堂上剔除，放在教學(xué)視頻當(dāng)中。高職階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、缺少娛樂的時(shí)間，教師可以利用這一點(diǎn)，在制作視頻的過程中加入一學(xué)生感興趣的元素，比如，熱點(diǎn)時(shí)事、娛樂新聞等，增添了學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。翻轉(zhuǎn)課堂這一模式正好適合學(xué)生的實(shí)際情況，將教學(xué)任務(wù)放在視頻當(dāng)中，少了與教師和同學(xué)的面對(duì)面接觸，遇到不理解的知識(shí)點(diǎn)也不會(huì)感覺到尷尬。很大程度上照顧到了高職學(xué)生敏感的心理。

近年來，隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國對(duì)于復(fù)合型人才的的要求培養(yǎng)也越來越高，并明確提出應(yīng)加大高等院校的整體規(guī)模，高職院校也是一樣，隨著招生數(shù)量的不斷增長，致使生源呈現(xiàn)出多元化的特征，學(xué)生的整體素養(yǎng)也有著不同程度的下降。這些新招學(xué)生中，有許多新生自身綜合素養(yǎng)較低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，進(jìn)而導(dǎo)致他們一味的貪玩，在上課過程中經(jīng)常會(huì)現(xiàn)注意力不集中、走神等現(xiàn)象。根據(jù)有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，超過87%的學(xué)生承認(rèn)自身在聽講過程中經(jīng)常出現(xiàn)精力不集中等問題，只有不到2%的學(xué)生是整節(jié)課都緊跟教師的思路，聚精會(huì)神的進(jìn)行聽課，同時(shí)也有97%的學(xué)生對(duì)當(dāng)前英語課程的教學(xué)模式提出異議，覺得其無法滿足他們的真實(shí)需求，認(rèn)為教學(xué)模式急需革新。而對(duì)于教師而言，在教學(xué)過程中目前存在最主要的問題，是無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，無法調(diào)動(dòng)他們對(duì)于該課程的學(xué)習(xí)積極性，也有許多教師認(rèn)為目前的教學(xué)模式確實(shí)需要進(jìn)行顛覆性的改革。

三、翻轉(zhuǎn)課堂與高職英語口語教學(xué)結(jié)合的策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式新穎，是一個(gè)設(shè)置任務(wù)、完成任務(wù)、匯報(bào)任務(wù)的過程，教師在制作課前視頻的過程中，教師的作用就是幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時(shí)增添學(xué)生感興趣的元素，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中更好的學(xué)習(xí)，再根據(jù)學(xué)生每個(gè)階段應(yīng)達(dá)到的要求來確定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，教學(xué)目標(biāo)的確立有助于學(xué)生參與到教學(xué)中。視頻教學(xué)是較新的教學(xué)方法，教師也在實(shí)踐中逐步摸索更適合課堂教學(xué)的方法，視頻教學(xué)能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但視頻內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，控制視頻的長度，抓住教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)可以設(shè)置一些深層次的問題強(qiáng)化練習(xí)，每次課前進(jìn)行單詞的熟悉、口語練習(xí)、句型練習(xí)等等專項(xiàng)練習(xí)。教師在制作教學(xué)視頻的過程中，要參照教材與教學(xué)大綱，合理為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)。在視頻中注意教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)的難點(diǎn)的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、交換意見，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師要注意的是在視頻中體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，控制視頻的長度，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生探究英語口語的精神。

（二）制定科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃

高職英語涉及到很多的知識(shí)點(diǎn)，需要教師制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)環(huán)境的變化對(duì)教學(xué)計(jì)劃作出一定的調(diào)整。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師講解為主，占用大量的課堂時(shí)間，學(xué)生沒有時(shí)間對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行加工和整和。翻轉(zhuǎn)教學(xué)很好的解決了這一問題，將繁瑣的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)板書都加入到視頻當(dāng)中，留給學(xué)生更多的吸收知識(shí)的時(shí)間，要做好各個(gè)時(shí)間段的教學(xué)計(jì)劃，合理地利用好課堂的每一分鐘。也可以讓學(xué)生結(jié)合自身情況自己設(shè)置學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師根據(jù)其計(jì)劃可行性進(jìn)行監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生制定計(jì)劃的能力以及自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂在應(yīng)用時(shí)需要制定合理、科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。在學(xué)習(xí)新的課文之前，先將涉及的重點(diǎn)詞匯、短語等列出來，使學(xué)生對(duì)其有個(gè)印象。也可以在觀看教學(xué)視頻之后讓學(xué)生分組討論，在討論中加深對(duì)單詞、短語的印象，討論結(jié)束后可以適當(dāng)有一些小測(cè)試，幫助學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。

（三）提高創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，在制作視頻方面沒有結(jié)合教材和教學(xué)大綱，只是簡單的運(yùn)用制作好的視頻，給學(xué)生觀看視頻，卻沒有對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行講解，失去了教學(xué)的實(shí)效性，對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)沒有任何幫助，只是單純的吸引了學(xué)生的注意力。甚至一部分教師直接采用其他教師的視頻，在學(xué)生看過視頻之后再采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，失去了教學(xué)的實(shí)效性。教師應(yīng)該結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況親自制作視頻，并在觀看視頻之后及時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能使翻轉(zhuǎn)教學(xué)產(chǎn)生好的效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師講解為主，教師需要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)將知識(shí)點(diǎn)全部講解完成，沒辦法及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也無法面面俱到的照顧到每一個(gè)學(xué)生。而翻轉(zhuǎn)課堂留給教師和學(xué)生的自主時(shí)間較多，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況分層次教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，使翻轉(zhuǎn)課堂產(chǎn)生好的效果。同時(shí)教師應(yīng)該提升個(gè)人教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，端正教學(xué)心態(tài)，更新教學(xué)觀念，大膽嘗試新的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中逐漸摸索探究，形成自己的教學(xué)特色，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂更好的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)高職英語口語的重大革新。通過明確教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容、制定合理的教學(xué)計(jì)劃、增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性等方式，教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與解題方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。翻轉(zhuǎn)課堂是一種靈活的教學(xué)方法，適應(yīng)高職學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)于高職英語口語有著深遠(yuǎn)的影響，隨著不斷的實(shí)踐與摸索這種方會(huì)法逐漸形成一種教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)英語課堂有效的革新途徑。希望通過不斷的實(shí)踐與探索，用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法將初中英語教學(xué)推上更高的臺(tái)階。

[1]陳薇.高職高?！熬频暧⒄Z口語”教學(xué)模式探索——以翻轉(zhuǎn)課堂為視角[J].鎮(zhèn)江高專學(xué)報(bào),2016,29(01):89-91+99.

[2]李月.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高職高專“商務(wù)英語”教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].海外英語,2016,(11):86-88.

[3]呂健,戚燕麗.CM環(huán)境下高職高專英語口語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用研究——基于合作學(xué)習(xí)理論[J].鎮(zhèn)江高專學(xué)報(bào),2015,28(04):85-88.

H319.3;G434

A

1009-8534（2017）06-0126-02

拜晉慧，山西省政法管理干部學(xué)院碩士，講師。

徐向陽

審 稿 人：于吉瑞