高職院校外語課程現(xiàn)狀、問題及解決路徑研究

王 妍

（廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院 廣東·廣州 510300）

高職院校外語課程現(xiàn)狀、問題及解決路徑研究

王 妍

（廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院 廣東·廣州 510300）

高職院校的外語教學水平相較于本科院校而言略有遜色，從學生的外語考試成績及外語應用能力上都可顯見，成為學生擇業(yè)的瓶頸。高職院校外語教學的發(fā)展方向和發(fā)展目標定位、如何保證學生在市場競爭中占有一定份額，這是外語課程改革必須解決的問題。

高職院校；外語課程改革；教學模式；創(chuàng)新

世界經(jīng)濟發(fā)展令人目不睱接，各行各業(yè)對人才的需求和競爭幾乎達到白熱化狀態(tài)。人才成為企業(yè)發(fā)展乃至行業(yè)發(fā)展灸手可熱的主角。在擁有高超的專業(yè)技術(shù)能力及強大的知識背景的同時，掌握一門乃至幾門外語無疑就成為人才具有競爭力的超級砝碼，而企業(yè)在選擇人才時提出的一項重要標準就是外語能力是否達標。高職院校的外語教學水平相較于本科院校而言略有遜色，這些從學生的外語考試成績和外語能力運用上就可顯見，而這一點也恰恰成為制約學生擇業(yè)就業(yè)的瓶頸。如何保證學生在市場競爭中占有一定份額，把高職院校外語課程改革推向了風口浪尖，外語課程改革勢在必行，只有這樣，才能使學生在激烈的市場競爭中分得一杯羹。

一、高職外語課程現(xiàn)狀分析

（一）外語課程建設(shè)現(xiàn)狀

高職院校的外語課程建設(shè)存在“兩少”現(xiàn)象，即數(shù)量少、課時少。多數(shù)高職院校只開設(shè)了商務英語、商務日語、應用韓語等專業(yè)，而其中商務英語設(shè)置方向最多，包括翻譯、酒店管理、旅游、文秘等，日語也涉及到一部分，而應用法語、應用德語及教育英語等方面，開設(shè)者卻寥寥無幾，而且，即使設(shè)置了這些課程，在課時上又出現(xiàn)擠壓、占用或粗放管理的現(xiàn)象，使得外語課程成為大樹下的小草，完全不被人重視。

（二）外語課程質(zhì)量現(xiàn)狀

調(diào)查顯示，在多數(shù)高職院校中，被評為省級外語精品的課程幾乎為零，評為校級精品課程的數(shù)量少之又少，而且部分精品課程即使有條件供學生學習觀摩，其內(nèi)容、教案等也不能得到及時有效的推廣和更新。部分課程教材較為陳舊，已與時代脫軌。一些課程建設(shè)的主要內(nèi)容仍處在初始階段，形式上缺乏創(chuàng)新，結(jié)果上不求上進，課程設(shè)置與分解后的某項具體素質(zhì)、能力或技能準確對接不夠，難以達到預期效果。

二、高職外語課程目前存在的問題

首先.“沒得選”使外語課程陷入尷尬。外語課程設(shè)置數(shù)量少使得學生在選擇外語語種、應用方向時基本沒有選擇余地，“選你沒商量”，大大消減了學生的學習欲望，起步就沒動力。課時少使教師不能保證上課時間，連帶著無法保證上課質(zhì)量，課程質(zhì)量低下使多數(shù)學生對外語教學持“混成績”的想法，甚至有學生干脆放棄了外語的學習，造成外語課程設(shè)置在一些高職院校形同虛設(shè)。

其次.“沒激情”使外語教學陷入死水。外語教學不受重視導致外語教師產(chǎn)生懈怠情緒，不愿意在教學上多下心思，最終形成惡性循環(huán)，即教師不愿意開展科學研究，不善于發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題，很難應用最新的科學技術(shù)成果，教學過程缺乏創(chuàng)新方法和科學思維，尤其是專業(yè)技術(shù)外語水平能力欠佳，不能讓學生得到較大收獲。

再次.“沒水平”使高職學生排在求職的末端。“十二五”以來，國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型日益加快，行業(yè)對專業(yè)技能型人才的渴求與人才可供市場選擇的幾率之間的矛盾日益突出，外語水平的高下成為人才是否能搶占市場先機的重要因素。市場對外語人才無論是從數(shù)量上還是規(guī)格上都提出了新的、更高層次的要求，而具有一定外語水平的專業(yè)技術(shù)人才則更受市場的青睞。據(jù)統(tǒng)計，未來5年內(nèi)，就業(yè)市場上約60%需要的是專業(yè)層次的人才，特別是掌握商務行業(yè)技能、懂國際信息交流、了解不同地域文化的專業(yè)性技術(shù)人才更是備受歡迎。外語水平低下使高職學生排在求職大軍的末端。

三、高職外語課程建設(shè)的解決途徑

（一）改變課程核心和培訓模式，確立科學合理的人才培養(yǎng)方案。

1.培養(yǎng)具有跨文化、跨地域交際能力和掌握行業(yè)操作技能的人才。高職院校應從實際出發(fā)，審時度勢，依據(jù)大時代、大背景下選人用人的方向，根據(jù)學校的專業(yè)特性，結(jié)合學生的自身特點，確定符合本校的外語課程核心。首先要站在國際發(fā)展的大舞臺，以國際視角看待企業(yè)行業(yè)選擇人才的標準，在對標準進行細致分析的基礎(chǔ)上，確定外語課程的設(shè)置方向。其次要調(diào)查了解外語專業(yè)學生需掌握的整體知識及將來要達到的使用程度，通過綜合分析，全面調(diào)整課程設(shè)置，適當增加外語數(shù)量，保證課時長度。另外對學生的能力構(gòu)成進行調(diào)查分析，量體裁衣，因人施教，在保證學生能夠達到目要求的前提下確定科學的教學主線。第三對教學內(nèi)容進行適當調(diào)整，與時代相聯(lián)，充分融合當前國際、國內(nèi)形勢，以實用為標準，以有效為準繩，補充當下企業(yè)最關(guān)注的內(nèi)容，突出自身專業(yè)特色和行業(yè)特點，有針對性地進行教學。

2.壯大師資隊伍，提升教師的實踐技能，強化專業(yè)技術(shù)培訓。由于多數(shù)高職院校對外語教學的重視程度不夠，導致很多外語教師荒廢專長，文憑很高，能力卻不足，這種從上到下重視不足引發(fā)的“多米諾”骨牌現(xiàn)象直接導致的結(jié)果就是學生學習外語的收效甚微。提升教師的技能水平是培養(yǎng)高水平、高能力學生的最直接最有效的手段和途徑。傳統(tǒng)的提高教師水平能力的方法是進行業(yè)務進修，但進修提高的往往是教師的理論水平，而實際能力卻差強人意。所以，要打破原有的進修模式，強化進修的實踐性。首先，按照教學大綱的要求，通過開展座談討論、征集合理化建議等形式，了解教師的實際需求，從最短板出發(fā)，遵循“走出去”原則，到先進學校開展有針對性的進修。其次，同樣遵循“請進來”的原則，把企業(yè)行業(yè)的相關(guān)人員請到學校，結(jié)合當前形勢下國際對人才的需求層面，詳細分析受市場和企業(yè)追捧的人才的特性與共性，提高教師的教學敏銳性，共同探討外語教學改革中需要面臨和解決的問題。另外，在組織教師進修的同時，要加強對教學成績的考核和評定。一方面要通過評定學生的口語能力、書寫能力、閱讀能力等來評定教師的教學水平，另一方面學校更要加強對教師的考核評定，通過教案展示、精品課程評定、公開課等形式分析評價教師的教學能力，以此達到雙評雙促的效果。

（二）以人為本、與時俱進，不斷創(chuàng)新教學方法。

1.研究學生心理特點，設(shè)計靈活多樣的教學模式，激發(fā)學生的學習熱情?，F(xiàn)在的學生大多為90后、95后和00后，他們在物質(zhì)豐裕的社會環(huán)境中長大，心理上自我，行動上散漫，喜歡追求新鮮刺激卻又缺乏持之以恒的毅力。因此，設(shè)計出充滿趣味、靈活多樣的外語教學模式是激發(fā)他們學習興趣的強烈誘因。首先，要讓外語學習充滿樂趣，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，將國外流行音樂、優(yōu)秀外語小說等資料通過網(wǎng)絡(luò)媒體等形式搬進課堂，營造一個自由的學習氛圍。其次，教師模擬商務外交的情景，與學生進行實際語言溝通交流，這種“情景面試”、“準工作狀態(tài)”可以極大刺激學生的競爭意識，激起他們對勝利、對成功的強烈欲望，在這種欲望的驅(qū)使下，他們的學習興趣會大大增加，社交水平和實際應對能力也可以得到相應提高[1]。第三，體現(xiàn)以學生為中心的教學思想，改變以往“灌輸式”、“填鴨式”的傳統(tǒng)課堂教學方式，增加學生的自主學習時間，幫助他們找到科學的自主學習策略，使他們在實際運用語言時學習語言。

2.開展形式多樣的比賽，建立實訓模式。加強實訓，提高學生的實踐操作能力是我國高職院校辦學的優(yōu)點和特色，也是高職院校得以立足于社會的根本所在。要充分發(fā)揮這一特點，強化實訓效果，將實訓與學習銜接起來，在訓練中將理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H操作技巧，在學習中不斷豐富專業(yè)知識，理論與實踐的完美結(jié)合使外語學習立體化、多維化[2]。開展形式多樣的比賽是檢驗學生實訓效果最直接的手段，也是激發(fā)學生不斷超越自我、追求更好更快更強的目標的最直接的方法。外語演講比賽、外語配音比賽、外語征文比賽等，這些可以充分展示學生的外語口語能力和書面語能力。而組織外語表演比賽、外語應試比賽等，則可以充分激發(fā)學生的積極性，施展自身才華，自主發(fā)揮，將外語學習的開放性、自由性和人文性淋漓盡致的表現(xiàn)出來[3]。

3.營造學習外語的良好氛圍，打造一個自強不息、朝氣蓬勃的文化校園。高職院校不僅要突出自己的專業(yè)特色，在文化打造上也要不遺余力，尤其是針對外語學習更要下功夫。在物質(zhì)文化建設(shè)上，應參考一些名校的校園建設(shè)，既可以是清風細柳或小橋流水風格，也可以是簡約質(zhì)樸、大氣陽剛的風格，總之要有濃郁的文化氣息，要給學生一種能夠觸景生情、有感而發(fā)的感覺。高度重視文化場館建設(shè)，提供海量的圖書、報刊、影音資料供學生自由讀取，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)為學生解讀學習過程中的各類問題。在精神文化建設(shè)上，設(shè)立不同語種的外語角、外語園地等，每天安排幾名外語教師到這些學習地點與學生用外語進行溝通交流，談詩詞歌賦，談當前形勢，談理想談未來，在不斷的交流中提升學生的外語能力，也提升他們的文化素養(yǎng)與人格情懷，進一步樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。要確定具有本校特色的校訓。校訓是校園文化的一種體現(xiàn)，校訓能夠充分體現(xiàn)學校的辦學宗旨，良好校訓的確立，不僅能為學校起到一定的宣傳引領(lǐng)作用，更能培養(yǎng)學生具有優(yōu)良的道德品質(zhì)、良好的學習風貌和健康向上的精神狀態(tài)。在物質(zhì)文化與精神文化的雙重作用下，學生的學習興趣被極大的激發(fā)，學習能力得到快速穩(wěn)定提升，學習效果也將得到社會的廣泛認可。

結(jié)語：

技術(shù)型人才是當今社會最渴求的人才，而具有一定外語水平的技術(shù)型人才則會有更大的市場空間和發(fā)展空間。高職院校只有改革課程設(shè)置，不斷更新教學理念，創(chuàng)新教學模式和方法，走在時代前列，不斷培養(yǎng)技能優(yōu)秀、外語水平高的人才，才能保證自己在社會競爭中長足發(fā)展，保證學生具有市場競爭優(yōu)勢，使學生在今后的職業(yè)道路上一帆風順。

[1]李燕萍.淺議高職院校非英語專業(yè)學生英語課程改革[J].英語廣場（學術(shù)研究）,2012(07):86-87.

[2]王宏,陳潔.對高職院校高務英語專業(yè)雙證課程改革的幾點思考[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2010(25):67-69.

[3]代天善.論高職院校外語教學改革的四個“性”[J].武漢職業(yè)技術(shù)學院學報,2012(02):50-54.

H319

A

1009-8534（2017）06-0117-02

王妍，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院講師，碩士，研究方向：韓國語教育、中韓文化。

徐向陽

審 稿 人：于海燕