探究高職院校學(xué)生教育管理制度的完善與創(chuàng)新

范雪峰

（蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇·蘇州 215008）

探究高職院校學(xué)生教育管理制度的完善與創(chuàng)新

范雪峰

（蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇·蘇州 215008）

當(dāng)前，高職院校正在不斷拓展辦學(xué)規(guī)模，招生數(shù)量也隨之急劇增長，導(dǎo)致生源存在較大差異，質(zhì)量懸殊明顯，為院校的學(xué)生教育管理工作帶來了諸多挑戰(zhàn)。為此，本文首先分析了高職院校學(xué)生教育管理的主要特征，論述了當(dāng)前教育管理工作中存在的不足問題，進(jìn)而基于此，通過落實(shí)以人為本管理理念、細(xì)化教育管理制度內(nèi)容、建立良性循環(huán)社會思想、不斷強(qiáng)化管理制度建設(shè)四個(gè)維度，提出了完善與創(chuàng)新高職院校學(xué)生教育管理制度的有效路徑，旨在全面加強(qiáng)其教育管理工作質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展。

高職院校；學(xué)生教育管理；現(xiàn)狀；制度創(chuàng)新

高職教育擁有高等院校教育及職業(yè)院校教育的雙向功能，教育目標(biāo)是為了培養(yǎng)創(chuàng)新、發(fā)展、服務(wù)及管理為一體的全面應(yīng)用型專業(yè)人才，在高職院校長時(shí)間的不懈努力下，理論與實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，為我國輸送了大量有效人才，為社會各領(lǐng)域的發(fā)展注入了新鮮血液，當(dāng)前高職教育整體的建設(shè)規(guī)模已占領(lǐng)高等教育一半的陣地，并逐漸開始從最初的規(guī)模效率發(fā)展時(shí)期向素質(zhì)內(nèi)涵教育的建設(shè)階段發(fā)展。換言之，對于高職院校來說，怎樣培養(yǎng)所謂高端技術(shù)專業(yè)人才，如何確保所培養(yǎng)的優(yōu)秀人才定被社會所用，是當(dāng)下及日后高職院校發(fā)展過程中應(yīng)始終圍繞的主要問題。這其中的最為關(guān)鍵之處就是人才的培養(yǎng)，而想要實(shí)現(xiàn)育人的教學(xué)目標(biāo)，就必須要具有完善的制度或體系的支撐與保障，因此，在這樣的背景下，對高職院校學(xué)生教育管理制度的完善與創(chuàng)新進(jìn)行探究，極具現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職院校學(xué)生教育管理的主要特征

（一）管理背景獨(dú)特性

近些年，雖然高職院校自身發(fā)展速度較快，但在實(shí)際教學(xué)管理中仍然存在諸多困難及不足問題。這主要是由于高職院校中的學(xué)生教育管理在具體實(shí)施時(shí)，無論是對學(xué)生管理的觀念，還是教育管理所采取的方式方法，都與當(dāng)代高職學(xué)生的實(shí)際需求不匹配。并且，高職院校在學(xué)生教育管理上的工作經(jīng)驗(yàn)不足，社會全面認(rèn)知與了解院校的教育條件及社會功能與影響需要相應(yīng)的時(shí)間觀察、根據(jù)高職院校最近幾年的招生數(shù)據(jù)上能夠看出，社會各企業(yè)中對于職業(yè)院校學(xué)生依舊用有色眼光看待，更青睞于普通本科畢業(yè)生。隨著畢業(yè)生就業(yè)壓力的日益增大，人才之間的競爭愈發(fā)激烈，各領(lǐng)域更加看重畢業(yè)的學(xué)歷，并提出了更高要求。這些因素匯聚到一起，無疑為高職學(xué)生的精神及心理造成了較大影響，會導(dǎo)致他們出現(xiàn)自卑情緒，進(jìn)而加大學(xué)生教育管理工作的困難。

（二）管理目標(biāo)繁雜性

高職院校的教育管理目標(biāo)即學(xué)生的繁雜性具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一是院校的生源的來源復(fù)雜，有從普通高中正常進(jìn)行招錄的應(yīng)屆畢業(yè)生，也有從中職院校對應(yīng)專業(yè)招收的學(xué)生，同時(shí)還包括少部分的初中畢業(yè)生。這些學(xué)生由于所經(jīng)歷的教育不同，因而在進(jìn)入高職院校后的學(xué)習(xí)初衷與目標(biāo)也不同。其二是高職學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上較為復(fù)雜，通常來自普通高中的迎接畢業(yè)生選擇高職院校多數(shù)是因?yàn)樽陨沓煽冊颍黄冗M(jìn)入，因此，這部分學(xué)生對高職院校教育并不認(rèn)同。而中職學(xué)生基礎(chǔ)理論知識較為薄弱，學(xué)習(xí)能力不足，缺少自信及發(fā)展意識。其三則是學(xué)生們的思想觀念情況的復(fù)雜，高職學(xué)生在思想上具有顯著的獨(dú)特性、選擇性、不定性及差異性，價(jià)值觀念取向不同，因此，也就需要院校的教育管理人員要針對這種狀況，實(shí)施分層法，按照學(xué)生之間的差異，逐類依次引導(dǎo)。

（三）管理內(nèi)容任務(wù)性

高職院校相比其他普通本科院校來說，其專業(yè)的設(shè)定與學(xué)生將來工作相對應(yīng)，教學(xué)的任務(wù)型及目的性均非常清晰，因而要求教育管理者在工作過程中，既要注重基礎(chǔ)素質(zhì)教育的培養(yǎng)，也要加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的栽培。我國國務(wù)院總理曾在考察某一職業(yè)院校時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生不僅要積極學(xué)習(xí)文化知識，還要重視專業(yè)知識，既要靈活運(yùn)用大腦，同時(shí)也要加強(qiáng)動手操作，不僅要掌握生存本領(lǐng)，也要懂得如何做人，只有這樣才能夠通過自身力量改變命運(yùn)，創(chuàng)造更加美好幸福的生活，為國家的發(fā)展與建設(shè)貢獻(xiàn)有效力量。于此同時(shí)，教育部長也提出，高職教育應(yīng)主動改變教育思想、教學(xué)方式及院校機(jī)制，全面加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育及職業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)。對此，高職院校應(yīng)充分重視學(xué)生的素質(zhì)教育，有目的性的培養(yǎng)學(xué)生甘于奉獻(xiàn)、樂于助人、踏實(shí)做事、誠實(shí)做人的精神，幫助學(xué)生樹立正向的價(jià)值觀與發(fā)展觀。

（四）管理本質(zhì)職業(yè)性

培養(yǎng)全面發(fā)展復(fù)合應(yīng)用型專業(yè)人才，是高職教育的基本任務(wù)，其教育管理的本質(zhì)即是就業(yè)教育，我國職業(yè)教育的領(lǐng)軍人黃炎培專家將職業(yè)教育的目標(biāo)定位“讓沒有工作的人找到工作、讓已有工作的人找到快樂”，充分表明了職業(yè)教育的對于就業(yè)的重要影響及意義。在《黨中央國務(wù)院有關(guān)全面加強(qiáng)與推動大學(xué)生思想政治教育建議》中指出，學(xué)生的思想政治教育工作應(yīng)切實(shí)解決學(xué)生的思想及生活現(xiàn)實(shí)問題，不僅要能足以說服學(xué)生，又要注重教育的情感藝術(shù)，從而提高思政教育的實(shí)效性。學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展是高職學(xué)生要面臨的實(shí)際問題，高職院校應(yīng)將以此作為切入點(diǎn)，全面實(shí)施這方面的工作，既要解決學(xué)生工作問題，更要為社會輸送更多高素養(yǎng)、強(qiáng)技能的專業(yè)人才。

二、當(dāng)前高職院校學(xué)生教育管理工作現(xiàn)狀分析

（一）教育管理模式陳舊

當(dāng)前，許多高職院校的教育管理模式依舊沿用傳統(tǒng)的方式方法，大部分學(xué)生的教育管理工作均由院校的學(xué)生辦事處負(fù)責(zé)。某些高職院校對于學(xué)生教育管理方面的工作存在嚴(yán)重忽視，因而，造成相關(guān)的教育管理人員工作態(tài)度不積極。此外，高職學(xué)生的教育管理評價(jià)機(jī)制不完善，很多負(fù)責(zé)該項(xiàng)工作的教師缺少強(qiáng)烈的責(zé)任意識，工作不夠認(rèn)真細(xì)致。并且，高職院校的管理者通常會以工作任務(wù)多為借口，沒有對學(xué)生教育管理的機(jī)制提出更多創(chuàng)新性意見及優(yōu)化策略，無法真正體現(xiàn)出教育管理工作對學(xué)生的積極影響。而由于高職院校的學(xué)生教育管理職位的設(shè)定較少，無法激發(fā)廣大教師們的熱情，更無法滿足當(dāng)前教育管理工作的實(shí)際需求。

（二）教育管理水平有限

隨著素質(zhì)教育不斷深入高職院校，在加上高職院校近年來日益強(qiáng)化的現(xiàn)代化建設(shè)，因此，高職學(xué)生的教育管理工作也要努力順應(yīng)當(dāng)前全新的發(fā)展形勢，全面實(shí)施革新。這樣的背景中，高職院校的管理人員所具有的實(shí)際管理水平與觀念也顯得極其重要。但在實(shí)際工作中，高職院校的有關(guān)教育管理人員，由于思想過于保守，不經(jīng)常與其他人員交流，并且也缺少培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會，因此，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生教育管理工作的進(jìn)一步發(fā)展，與當(dāng)前實(shí)際工作需求不吻合。在不斷進(jìn)步的大環(huán)境中，高職院校的學(xué)生教育管理工作人員應(yīng)加強(qiáng)自身能力的提升，不斷完善自己，以便更好的順應(yīng)時(shí)代的需求。

（三）教育管理系統(tǒng)雜亂

當(dāng)前，高職院校的學(xué)生教育管理工作缺少良好的系統(tǒng)性，導(dǎo)致院校學(xué)生們的宿舍經(jīng)常處于混亂的裝填。主要是由于高職院校沒有真正從加強(qiáng)學(xué)生素養(yǎng)層面上來實(shí)施教育管理工作，單純的將提高學(xué)生專業(yè)技能作為重點(diǎn)內(nèi)容。院校學(xué)生教育管理目標(biāo)及任務(wù)比較模糊，大部分精力時(shí)間都花費(fèi)在單獨(dú)解決專項(xiàng)工作上，甚至僅是為了更好的應(yīng)對教育領(lǐng)導(dǎo)的檢查，因而，使高職院校學(xué)生的教育管理工作不夠系統(tǒng)化、缺乏規(guī)范性，難以達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

三、高職院校學(xué)生教育管理制度的完善與創(chuàng)新路徑

（一）落實(shí)以人文本管理理念

在西方國家許多院校中，他們更多時(shí)候注重的是尊重、服務(wù)、表揚(yáng)、公平、鼓勵(lì)、原則、個(gè)性、自主、建設(shè)等原則，這也是日常學(xué)生教育管理工作中經(jīng)常用到的關(guān)鍵詞語，而在我國高職院校的學(xué)生教育管理工作中，經(jīng)常出現(xiàn)在制度或體系中的關(guān)鍵詞則是應(yīng)該、必須、嚴(yán)格、服從、要求等，透過這些詞語能夠充分感受到強(qiáng)烈的壓迫感及約束性，院校通常讓學(xué)生被動的服從與接收各種不夠人性化的規(guī)章制度。但對于當(dāng)代高職學(xué)生來說，他們的個(gè)性鮮明、注重個(gè)人主觀思想、個(gè)性張揚(yáng)、特立獨(dú)行，不喜歡被要求、被管制、被束縛，他們對于自己的需求非常明確，知道自己的實(shí)際需要，因而在高職院校進(jìn)行學(xué)生教育管理時(shí)，經(jīng)常會產(chǎn)生各種各樣的問題，難以取得理想工作效果。對此，高職院校在構(gòu)建制度時(shí)，應(yīng)充分結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的特點(diǎn)，要在語言與具體內(nèi)容上，讓學(xué)生能夠感到自身被充分尊重、理解，體現(xiàn)其公平。

（二）細(xì)化教育管理制度內(nèi)容

高職院校雖然學(xué)生是教育管理的主要對象，但院校與學(xué)生之間的關(guān)系并不單純的是企業(yè)與用戶的關(guān)系，院校對于學(xué)生所提供的服務(wù)，要保證能夠滿足學(xué)生的實(shí)際需求。高職院校的最終目標(biāo)是為社會輸送更多有效優(yōu)秀技術(shù)型人才，因此，院校不僅要為學(xué)生提供未來成長及職業(yè)發(fā)展的服務(wù)，同時(shí)也要對其實(shí)行必要程度的教育與管理。應(yīng)讓學(xué)生充分明確自身的責(zé)任與必須要遵守的準(zhǔn)則，要讓他們清楚的意識到哪些是不應(yīng)該觸犯或跨越的界限，在具體的規(guī)定范圍中可以給予充分的自由。此外，教育管理工作人員要運(yùn)用制度所擁有的權(quán)利，定期開展教育活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入全面認(rèn)知自我、了解社會、重新確認(rèn)自己未來的發(fā)展方向。

（三）建立良性循環(huán)社會思想

高職院校不斷擴(kuò)展辦學(xué)規(guī)模，不斷增加生源，導(dǎo)致職業(yè)教育的競爭日益激烈，對于高職院校來說，有充足的生源與新生較高的報(bào)名率是職業(yè)創(chuàng)辦學(xué)校的基礎(chǔ)條件，畢業(yè)生將來的職業(yè)發(fā)展對學(xué)生來說至關(guān)重要，也是影響院校社會口碑及地位的關(guān)鍵要素。因此，在建立具體制度過程中，不僅要重視新生們的入學(xué)教育，同時(shí)也要加強(qiáng)日常學(xué)習(xí)的教育與管理，更不能忽視就業(yè)輔導(dǎo)。畢業(yè)學(xué)生若能夠?qū)υ盒＝o予充分的肯定，接納畢業(yè)生的有關(guān)企業(yè)若認(rèn)為院校的學(xué)生整體質(zhì)量好、專業(yè)技能強(qiáng)、綜合素養(yǎng)高，則會廣泛的在社會中傳播開，進(jìn)而提高院校的影響力及聲譽(yù)，得到大眾良好的口碑。同時(shí)，有些企業(yè)為了自身利益，會采取特殊手段使競爭企業(yè)不到該院校中挑選人才或是開展校企合作。但對于學(xué)生來說卻相反，當(dāng)他們?yōu)樽陨碓盒８械津湴習(xí)r，會充分將自身的成長與發(fā)展歸功于院校，同時(shí)會向更多人介紹自己的學(xué)校，積極為院校進(jìn)行正面宣傳，拓展了院校推廣的范圍，增強(qiáng)了宣傳效果，會為院校日后的發(fā)展汲取源源不斷的動力與資源。制定人性化的教育管理制度，體現(xiàn)以人為本的管理原則，會進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對院校的認(rèn)同感。

結(jié)語

高職院校的學(xué)生教育管理制度有著自身的特征，對于院校領(lǐng)導(dǎo)及教育管理者而言，應(yīng)深刻意識到當(dāng)前存在教育管理工作中存在的不足問題，要對其充分重視，并全面探索有效措施。高職院校學(xué)生的教育管理工作，只有在真正貫徹并落實(shí)以人為本理念、細(xì)化教育管理內(nèi)容、建立良好星環(huán)社會思想、不斷強(qiáng)化管理制度建設(shè)，才能確保其教育管理制度得以完善，才能體現(xiàn)出制度的創(chuàng)新性，從而為學(xué)生將來良好的職業(yè)發(fā)展奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)。

[1]溫斌.生本管理視角下高職院校學(xué)生教育管理工作實(shí)踐研究[D].河北師范大學(xué),2013.

[2]馬新勝.試論高職院校學(xué)生教育管理制度創(chuàng)新[J].考試周刊,2011,(39):197-198.

[3]蘇紅艷.新時(shí)期高職院校學(xué)生管理制度的改革與創(chuàng)新研究[J].才智,2012,(28):225.

G717

A

1009-8534（2017）06-0083-02

范雪峰，蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究實(shí)習(xí)員，本科。

周圣強(qiáng)

審 稿 人：宋 斌