試論大學(xué)生思想政治教育中人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)機(jī)制的構(gòu)建

劉 燕

（江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院 江蘇·淮安 223003）

試論大學(xué)生思想政治教育中人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)機(jī)制的構(gòu)建

劉 燕

（江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院 江蘇·淮安 223003）

在黨十八大中，對于推進(jìn)社會(huì)主義文化強(qiáng)國項(xiàng)目有非常細(xì)化的描述，在強(qiáng)化思想政治教育模型的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化教育理念，從而引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成理性平和且積極向上的社會(huì)心態(tài)，具有非常重要的教育意義。本文從人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)的內(nèi)涵入手，集中闡釋了思想政治教育中人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)的運(yùn)行方式，并對其構(gòu)建措施展開了討論，旨在為高校教育工作者提供有價(jià)值的參考建議。

大學(xué)生；思想政治教育；人文關(guān)懷；心理疏導(dǎo)

隨著素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)，大學(xué)生思想政治教育中滲透人文關(guān)懷以及心理疏導(dǎo)措施成為了社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)，高校教學(xué)人員要結(jié)合實(shí)際管控措施，積極升級其理論體系和實(shí)踐價(jià)值。在中國傳統(tǒng)文化中，人文理念一直具有非常重要的研究價(jià)值，在高校思政教育模型建立過程中，也要將其視為重點(diǎn)，并結(jié)合心理疏導(dǎo)，形成統(tǒng)一管理模型，引導(dǎo)大學(xué)生思想政治教育工作的有序開展。

一、人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)內(nèi)涵分析

（一）人文關(guān)懷的內(nèi)涵

在對人文關(guān)懷進(jìn)行深度分析的過程中，要結(jié)合其的發(fā)展模型和受眾群體的需求，經(jīng)濟(jì)建構(gòu)更加系統(tǒng)化的理解和分析框架。在人文關(guān)懷研究機(jī)制中，借助人文的方式觀察世界，并形成關(guān)懷他人以及尊重他人的心態(tài)，大學(xué)生思想政治教育人文關(guān)懷，不僅僅是為了更好地觀察大學(xué)生的精神狀態(tài)，也是為學(xué)生提供精神家園的重要路徑。從哲學(xué)的角度分析人文關(guān)懷，是對人的解放，心靈的解放和精神的解放。在思想政治教育模型中，若是要利用人文關(guān)懷，則需要對主體和客體的相互關(guān)系進(jìn)行分析，確?；?dòng)的實(shí)時(shí)性[1]。

（二）心理疏導(dǎo)的內(nèi)涵

高校思想政治教育模型中應(yīng)用心理疏導(dǎo)，最重要的目的就是提升大學(xué)生的思想道德素質(zhì)，強(qiáng)化其針對性和實(shí)效性，并且堅(jiān)持理論的正向教育以及思想和行為的全面化教育，建構(gòu)貼合實(shí)際的教育管理模型，確保心理疏導(dǎo)結(jié)構(gòu)中，學(xué)生的思想體系和政治教育理念能得到有效落實(shí)。也就是說，心理疏導(dǎo)模式是一種社會(huì)化改革模型下的新重點(diǎn)和新思路，提高人作為主體的社會(huì)價(jià)值。

二、大學(xué)生思想政治教育中人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)機(jī)制的運(yùn)行方式

（一）結(jié)合社會(huì)實(shí)踐的教育運(yùn)行方式

對于高校而言，強(qiáng)化大學(xué)生的思想主體意識(shí)以及落實(shí)思想政治教育內(nèi)容較為困難，且是一件非常緊迫的教育任務(wù)。究其原因，學(xué)業(yè)壓力、社會(huì)化人際交往矛盾、學(xué)校文化和環(huán)境等因素都是影響大學(xué)生樹立正確的“自我”理念，大學(xué)生找不到自己的預(yù)期位置，就會(huì)出現(xiàn)不同程度上的悲觀和負(fù)面情緒，這就需要高校教師建構(gòu)系統(tǒng)化的教學(xué)模型和心理疏導(dǎo)框架。而思想政治教育本身具有非常重要的實(shí)踐性價(jià)值，將人作為研究和作用的對象，不僅僅拘泥于教育理論，而是結(jié)合大學(xué)生的思想意識(shí)建構(gòu)多元化思政教育模型，在尊重大學(xué)生主體自由的同時(shí)，建立相對穩(wěn)定的價(jià)值體系和多層次教學(xué)模型[2]。

（二）結(jié)合思想理論的教育運(yùn)行方式

要想從根本上提高大學(xué)生思想政治教育水平，就要細(xì)化社會(huì)實(shí)踐資源目標(biāo)以及相關(guān)理論資源，確保能從根本上實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，提升兩者的穩(wěn)定性和綜合性價(jià)值。將思想政治教育作為科學(xué)研究項(xiàng)目的根本導(dǎo)向，要精細(xì)化處理人文關(guān)懷和社會(huì)實(shí)踐，并且要對相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化分析和綜合化處理，確?？茖W(xué)社會(huì)實(shí)踐性項(xiàng)目能得到有效落實(shí)，整體管理模型和控制要點(diǎn)之間能形成有價(jià)值的控制機(jī)制。高校管理人員要建立一條切實(shí)有效的社會(huì)實(shí)踐機(jī)制，充分融合必要的理論知識(shí)，對活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌分析和綜合化處理，深層次的挖掘人文關(guān)懷資源等。另外，在思想政治教育中，將認(rèn)知和實(shí)踐人文關(guān)懷社會(huì)實(shí)踐教育模式分析入手，對實(shí)踐理念和價(jià)值進(jìn)行了深度發(fā)掘和綜合控制，確保相關(guān)信息維度和教育體系之間的貼合性。

（三）結(jié)合新教育理念的教育運(yùn)行方式

在開展大學(xué)生思想政治教育課程的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的定位以及發(fā)展要求，理性分析大學(xué)生思政教育的現(xiàn)狀以及現(xiàn)存問題，從而確保思政教育模型能有效滲透到實(shí)際教學(xué)模型和教學(xué)策略中。學(xué)生在思政教育體系中，能更加清晰的認(rèn)知到自己的使命感和責(zé)任感，確保根本性改變得以有效落實(shí)，也為時(shí)代發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另外，在高校開展思想政治教育模型和體系的過程中，也要完善教育類型，為社會(huì)教育的綜合化升級提供動(dòng)力[3]。首先，高校思想政治教育要落實(shí)實(shí)踐教學(xué)的新模式，升級思政教育模型的服務(wù)制度化，確保相關(guān)工作能得到有效補(bǔ)充，也為了思想政治人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)得到有效落實(shí)。高校要積極引進(jìn)評估機(jī)制，將志愿服務(wù)活動(dòng)作為最有效的教學(xué)模型，提高教育體系的穩(wěn)定性和系統(tǒng)性，確保建立科學(xué)化且多維度的評估機(jī)制。其次，要建立高校統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制，確保建立動(dòng)態(tài)調(diào)整規(guī)劃，構(gòu)建更加具有實(shí)際意義的服務(wù)平臺(tái)和和管理項(xiàng)目，也為教育價(jià)值的優(yōu)化奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。積極進(jìn)行人性化有效管理的同時(shí)，確保服務(wù)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)有序開展和落實(shí)。最后，高校要在實(shí)際管理機(jī)制建立過程中，滲透人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)措施，始終堅(jiān)定不移的建立和運(yùn)行以人為本的理念，從服務(wù)質(zhì)量到社會(huì)溫情，需要建構(gòu)更加系統(tǒng)化的溝通教學(xué)機(jī)制以及處理模型，確保學(xué)生能在不同體系中獲得不同的學(xué)習(xí)理念。

三、大學(xué)生思想政治教育中人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)機(jī)制構(gòu)建的措施

（一）提升思想認(rèn)知

高校在落實(shí)思想政治教育理念，就要進(jìn)一步注重精神家園的建設(shè)和綜合化升級，確保能在思政教育模型中有機(jī)融入關(guān)懷理念，從而建構(gòu)更加系統(tǒng)化的人文關(guān)懷對策，強(qiáng)化心理疏導(dǎo)項(xiàng)目的綜合性。在思政教育模型中，其教育意義就在于為大學(xué)生樹立有效的精神指導(dǎo)，利用能量的激發(fā)，奠定有效的思想模型。在大學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和日常生活中，心理活動(dòng)與和諧化精神家園之間的關(guān)系十分微妙，社會(huì)對于大學(xué)生心理造成的困擾，學(xué)生需要一個(gè)排解的路徑。而這正是需要提升大學(xué)生思想政治教育模型中滲透人文關(guān)懷以及心理疏導(dǎo)的原因，學(xué)生要學(xué)會(huì)利用更加和諧化的思維模型認(rèn)識(shí)自我，利用有效的態(tài)度對待和諧化思維模型。從思想認(rèn)知模型出發(fā)，高校思政教育模型要積極踐行更加有效的處理機(jī)制和思維引導(dǎo)措施，確保大學(xué)生能從思想意識(shí)層面內(nèi)化思政教育理念和相關(guān)信息，一定程度上保證人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)機(jī)制的有效性。

在對相關(guān)信息進(jìn)行分析和系統(tǒng)化處理后，高校思想政治教育要從和和諧化思維入手，積極建立和運(yùn)行更加系統(tǒng)化的處理機(jī)制，促使學(xué)生利用和諧思維認(rèn)識(shí)自我，并利用更加系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)模型感知外部事物，只有保證思維態(tài)度和思維能力符合實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)，才能提高學(xué)生和諧對待問題的能力，借助更加有效且完整的方式處理社會(huì)結(jié)構(gòu)和體系之間的矛盾。在思政教育體制中，教師要向?qū)W生傳遞感恩、善念、包容以及和諧的為人處世態(tài)度，積極監(jiān)督管理效果和控制模型，確保學(xué)生能擁有樂觀、豁達(dá)和寬容的精神，更加的自尊自愛，較為理性和平和。只有保證學(xué)生調(diào)節(jié)好情感和心理狀態(tài)，才能進(jìn)一步有效消除憂郁感和失落感，借助更加健康豐富的人文知識(shí)提升其思想水平，有效提升高校大學(xué)生思政教育的實(shí)際效果，保證教育模型和教育實(shí)際價(jià)值的有效性。

（二）優(yōu)化教育品味

在教育品味建立和優(yōu)化管理過程中，相關(guān)教育工作人員要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行統(tǒng)籌分析和集中處理，強(qiáng)化和諧精神家園的建設(shè)水平，引導(dǎo)大學(xué)生和教師之間建立更加有效的精神紐帶并且，只有保證學(xué)生的思想得到洗禮，才能真正提高教學(xué)品味，積極進(jìn)行人文關(guān)懷理念以及心理疏導(dǎo)機(jī)制，在高校思想政治教育環(huán)境中融入人文關(guān)懷理念，確?？刂茩C(jī)制和管理措施的綜合化升級，也要著重強(qiáng)化心理疏導(dǎo)的具體方式，提升思想政治教育的引導(dǎo)作用，充分踐行其尊重人、關(guān)愛人的發(fā)展理念，為人文核心思想升級奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。人的心理健康是和諧社會(huì)的前提和保障，能夠引發(fā)凝聚力。也正是社會(huì)和文化背景的之間的協(xié)同作用，促進(jìn)學(xué)生心理健康的同時(shí)，深化人才的全面培養(yǎng)。

（三）完善教育環(huán)境

在構(gòu)建人文關(guān)懷以及心理疏導(dǎo)教學(xué)模式的過程中，教師要將在人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)思想政治教育模型作為重要的參數(shù)體系和運(yùn)行機(jī)制，并且深度處理項(xiàng)目效果，不僅僅要尊重大學(xué)生的差異和個(gè)性，也要對相關(guān)信息和處理機(jī)制展開深度調(diào)研。教師在建立相關(guān)信息模型和運(yùn)行維度的過程中，也要對學(xué)生多元化個(gè)性需求進(jìn)行系統(tǒng)化分析和綜合化處理，從細(xì)節(jié)出升級管理效果和控制機(jī)制，確保處理機(jī)制和管理模型的最優(yōu)化，教師要利用有效的機(jī)制激發(fā)大學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，保證大學(xué)生自由和全面的發(fā)展。對于高校教育體系來說，只有保證大學(xué)生身心健康成長，才能為社會(huì)輸送更多專業(yè)化強(qiáng)且整體素質(zhì)高的人才團(tuán)隊(duì)，因?yàn)楦咚刭|(zhì)人才的形成也是社會(huì)化的過程。

高校要在實(shí)際管理機(jī)制建立過程中，積極完善育人機(jī)制，創(chuàng)構(gòu)建和諧人文環(huán)境和心理環(huán)境，確保整體管理措施和發(fā)展模型的和諧化升級。建立健全人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的反應(yīng)機(jī)制，重視大學(xué)生的主體感受。在教育模型建立和落實(shí)過程中，要綜合分析相關(guān)管理維度和控制措施，確保處理和應(yīng)用效果的最優(yōu)化。只有保證人文教育和心理疏導(dǎo)的協(xié)同作用，才能提升整體管理效果，實(shí)現(xiàn)人文教育和心理疏導(dǎo)過程的有效契合。

[1]寇紅江,段海超,王洵等.人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo):加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的新著力點(diǎn)[J].思想教育研究,2015,11(11):50-52.

[2]王春江.論高校思想政治教育人文關(guān)懷的價(jià)值意蘊(yùn)、問題及實(shí)現(xiàn)途徑[J].教育與職業(yè),2014,29(27):66-67.

[3]林婷.思想政治教育中人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)研究[J].才智,2014,29(35):176-176.

[4]吐爾遜娜依·賽買提.民族高校思想政治工作注重人文關(guān)懷的必要性及其途徑[J].民族教育研究,2013,23(05):43-46.

G642

A

1009-8534（2017）06-0073-02

劉燕，女，江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院教師，碩士研究生，講師。

于吉瑞

審 稿 人：張迎春