青年教師教學(xué)中的語調(diào)使用策略探析

易修政

（華東交通大學(xué)馬克思主義學(xué)院 江西·南昌 330013）

青年教師教學(xué)中的語調(diào)使用策略探析

易修政

（華東交通大學(xué)馬克思主義學(xué)院 江西·南昌 330013）

語言是教師進(jìn)行教學(xué)的載體，語調(diào)作為語言運(yùn)用的一種最高級形式很大程度上影響著青年教師的課堂教學(xué)效果,語調(diào)在課堂教學(xué)中具有增強(qiáng)教學(xué)表達(dá)力、增強(qiáng)教學(xué)吸引力、加強(qiáng)教師親和力的作用。針對目前青年教師在教學(xué)中語調(diào)的使用存在方言濃重、語調(diào)平淡缺乏節(jié)奏、語調(diào)不自然的問題，提出了輸入純正語料，練就純正發(fā)音；學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，提升語言表達(dá)；豐富內(nèi)在積淀，形成自我風(fēng)格等語調(diào)改進(jìn)的方法。

語調(diào)；青年教師；教學(xué)效果

青年教師在走上講臺后，經(jīng)常會面臨幾個困惑：為什么講課學(xué)生不愛聽？為什么講課學(xué)生聽不懂？在解讀這種困惑時，青年教師往往從自身的知識儲備、課堂內(nèi)容和課堂形式來分析，但結(jié)果是很多青年教師有著豐富的知識儲備，精心準(zhǔn)備課堂內(nèi)容，但課堂效果卻依然不盡人意。筆者通過觀察調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，青年教師課堂效果較差的原因不僅僅與知識儲備和課堂準(zhǔn)備有關(guān)聯(lián)，與青年教師本人的說話語調(diào)也有著密切的關(guān)系。

一、語調(diào)的釋義

語調(diào)是一種說話的腔調(diào)，是一句話里聲調(diào)高低抑揚(yáng)輕重的配置與變化，在漢語語言中，一句話的詞匯意義加上語調(diào)意義才能算是句子的完全意義，同樣的句子，語調(diào)不同會導(dǎo)致意義完全不同。

課堂教學(xué)當(dāng)中，語言是教師進(jìn)行教學(xué)的載體，而語調(diào)是語言運(yùn)用中最高級的一種形式。課堂中的教學(xué)語調(diào)是教師在課堂教學(xué)中所用的音量變化及抑揚(yáng)頓挫的聲音旋律。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說“只有在學(xué)會用十五種至二十種聲調(diào)來說“到這里來！”的時候，只有學(xué)會在臉色、姿態(tài)和聲音的運(yùn)用上能夠作出二十種風(fēng)格韻調(diào)的時候，我就變成了一個真正有技巧的人了”。教學(xué)語調(diào)主要包括教師的音高、節(jié)奏、重音三個基本要素。語調(diào)的運(yùn)用可以為學(xué)生創(chuàng)造情境，提高教師語言的表達(dá)能力，增強(qiáng)教師語言的吸引力和感染力，還能夠增強(qiáng)教師的親和力，并反映出教師的精神面貌。

二、語調(diào)在青年教師課堂教學(xué)中的作用

在對青年教師的課堂教學(xué)效果評估中，我們大多從教師的教案、教態(tài)上分析教學(xué)效果，而忽略了語音語調(diào)對課堂效果的影響。從神經(jīng)語言程序?qū)W（Neuro-Linguistic Programming，簡稱NLP）角度來分析，在溝通效果上，文字意義占7%，語音語調(diào)占38%，身體語言占55%。由此可見語音語調(diào)比文字更影響溝通的效果，也就是說在課堂中教師的語音和語調(diào)比教案更能夠產(chǎn)生教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，教師自然流暢的語調(diào)配以甜潤清亮的音色，會令人悅耳爽心，能夠使學(xué)生處身于優(yōu)良的語音環(huán)境，使教學(xué)充滿趣味和生機(jī)，增強(qiáng)教學(xué)感染力，更有效的保證教學(xué)在傳輸?shù)倪^程中發(fā)揮最大的效能，教學(xué)語調(diào)雖不是決定教學(xué)效果的唯一因素，在提高教學(xué)效果上卻有著舉足輕重的作用。

（一）加強(qiáng)教學(xué)的表達(dá)力。語調(diào)的變化可以反映出說話人的思想感情的細(xì)膩?zhàn)兓軌虮磉_(dá)出隱藏在語句后面的情感，使聽眾可以從中獲得蘊(yùn)含的信息。在課堂教學(xué)中，教材大多數(shù)以文字形式出現(xiàn)，特別是工科的教材大多是較為枯燥的理論表述，教師在授課過程中則主要是通過語調(diào)這個獨(dú)特的聲音形式來呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容。同樣的教學(xué)內(nèi)容，用平淡的語調(diào)和用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)表述所表現(xiàn)出來的意義有著很大的差別，這就是為什么有些青年教師借鑒老教師教案講課，卻課堂效果不同的原因。語調(diào)，從某種意義上說已經(jīng)成為一個直接的參與課堂教學(xué)的教育手段，正確使用語調(diào)可以極大豐富教學(xué)語言的內(nèi)涵，清晰傳達(dá)教學(xué)信息，增強(qiáng)教學(xué)的表達(dá)力從而有利于提高課堂教學(xué)效果。

（二）加大教學(xué)的吸引力。在日常交流中可以發(fā)現(xiàn)，我們與人溝通不僅僅是靠語言的內(nèi)容來激發(fā)對方的感情的，更多的還在于我們的語調(diào)使用。心理學(xué)研究認(rèn)為引起和維持注意的因素是多方面的，而刺激物的運(yùn)動和變化是其中因素之一，在課堂教學(xué)中，所謂刺激物的運(yùn)動和變化很大程度上就是指教師的語調(diào)，因此教師講課的聲音高低、輕重、快慢的變化都是影響學(xué)生注意力的重要因素，優(yōu)美和諧的語調(diào)可以讓學(xué)生體會到語言的美感，從而被吸引。所以，語調(diào)可以增強(qiáng)教學(xué)中的吸引力，可以幫助有效地集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

（三）增加教師的親和力。在課堂交流中，學(xué)生能夠敏感的感受到教師上課的情緒和心態(tài)，教師想在課堂中讓學(xué)生取得共鳴，就需要體現(xiàn)出自己的真誠和對課堂的熱愛。語調(diào)就是這種情感的載體，一個說話優(yōu)美動人、語言表達(dá)流暢、語言節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫的教師比說話語調(diào)平淡單一的教師更受到學(xué)生的喜歡。由此可見，語調(diào)可使教師的親和力得到加強(qiáng)，讓課堂中的師生關(guān)系更加和諧。

三、目前青年教師語調(diào)使用中存在的問題

語調(diào)在課堂上有著不可或缺的作用，目前青年教師在課堂教學(xué)中，語調(diào)使用存在以下幾個問題：（一）方言濃重。由于現(xiàn)在在大學(xué)教師資格證考試中，對非中文類專業(yè)教師的普通話要求較低，因此有些青年教師存在方言濃重的問題，方言過重導(dǎo)致學(xué)生聽不明白課程的內(nèi)容，也限制了教師的課堂表達(dá)效果。（二）語調(diào)平淡缺乏節(jié)奏。節(jié)奏原是指音樂中交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強(qiáng)弱、長短的現(xiàn)象。教學(xué)中語調(diào)控制節(jié)奏是指教師要根據(jù)知識講授和情感抒發(fā)的需要，在有聲語言的表達(dá)上體現(xiàn)出來的快慢、輕重、抑揚(yáng)、虛實(shí)等種種回旋交替的聲音形式。部分青年教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)中依然采取平時說話語調(diào)，缺乏激情或者重音不突出，課堂中多使用平調(diào)，節(jié)奏單一，語調(diào)平淡感覺像“念經(jīng)”。有些青年教師在課堂中過于重視教案和課程進(jìn)度，從而忽略了語調(diào)節(jié)奏，經(jīng)常出現(xiàn)上課節(jié)奏過快過急和無重點(diǎn)的現(xiàn)象，學(xué)生聽課找不到重點(diǎn)，昏昏欲睡，影響教學(xué)效果。（三）語調(diào)不自然。有些青年教師會刻意模仿老教師的教學(xué)語調(diào)，有些則將“講課”與“演講”混淆，課堂教學(xué)中語調(diào)不自然，講課如演講一樣語調(diào)高亢，語速較快，導(dǎo)致學(xué)生聽得心煩氣躁。

四、青年教師課堂教學(xué)語調(diào)的改進(jìn)方法

語言作為一項(xiàng)技能，要想達(dá)到一定高度，訓(xùn)練是必不可少的。青年教師要想語調(diào)表達(dá)更加準(zhǔn)確細(xì)膩，就需要不斷揣摩修正，反復(fù)聽反復(fù)練，才能有所提高。

（一）輸入純正語料，練就純正發(fā)音

要練習(xí)語調(diào)，首先還要有標(biāo)準(zhǔn)的普通話發(fā)音，要學(xué)習(xí)正確純正的普通話，就需要輸入正確的語音信息。青年教師口語多聽新聞播音節(jié)目，多聽朗誦類節(jié)目，多觀賞高水平的話劇類節(jié)目，通過觀看這些高水平高標(biāo)準(zhǔn)的節(jié)目，來比照揣摩。每個人或多或少存在一些方言的影響，改變方言需要多聽多練，“聽”可以發(fā)現(xiàn)自身在發(fā)音、聲調(diào)等方面與標(biāo)準(zhǔn)音的差異，對存在的問題進(jìn)行系統(tǒng)分析，找到規(guī)律后來進(jìn)行更正?！熬殹眲t需要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，對照優(yōu)秀范本進(jìn)行比對聯(lián)系，找出自己與范本的差異后進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，并在平時的日常交流中進(jìn)行磨煉。

（二）學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，提升語言表達(dá)能力

精準(zhǔn)的語調(diào)表達(dá)不是一朝一夕可以做到的，而是需要不斷學(xué)習(xí)各方經(jīng)驗(yàn)。

1.青年教師可以多觀摩優(yōu)秀教師上課。優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀，在于他們擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過多年的教學(xué)實(shí)踐后達(dá)到較高的水平，大多數(shù)優(yōu)秀教師教學(xué)語調(diào)都能夠做到音量適當(dāng)、語音清晰、語調(diào)自然。青年教師可以多聽優(yōu)秀教師的講課，觀察優(yōu)秀教師的語調(diào)使用，比照自己存在的問題后加強(qiáng)針對性練習(xí)，如改變講課“念經(jīng)”的情況可以調(diào)整自己的音量，做到音量悅耳適中，語速方面做到快慢結(jié)合，在簡單的知識點(diǎn)上快一點(diǎn)，講述難點(diǎn)重點(diǎn)的時候要慢一點(diǎn)，課堂中做到快慢結(jié)合、快慢交替；課堂講述中注意停頓，讓學(xué)生擁有思考的時間，巧妙運(yùn)用停頓可以使教學(xué)內(nèi)容表達(dá)更清楚，使學(xué)生印象更深刻；用重音來進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，通過重音來突出意義，可以用聲音高低、強(qiáng)弱的轉(zhuǎn)換和變化來強(qiáng)調(diào)重音，以做到明晰的情感表達(dá)，通過這樣的不斷觀摩學(xué)習(xí)可以更快更準(zhǔn)的使用語調(diào)。

2.青年教師可以向?qū)W生請教，學(xué)生作為課堂教學(xué)信息的接收者，對課堂上教師語調(diào)使用是否得當(dāng)最有發(fā)言權(quán)。青年教師可以多傾聽學(xué)生的點(diǎn)評，咨詢學(xué)生對于課堂的感受，通過不斷了解學(xué)生的看法來對自我進(jìn)行修正，能夠取得不錯成效。

3、在現(xiàn)在手機(jī)等拍攝工具發(fā)達(dá)的今天，青年教師可以多利用這些資源，上課拍下自己的教學(xué)錄像或錄下自己的上課音頻。觀看自我錄像和聽自己錄制的音頻，可以讓青年教師以觀察者的姿態(tài)來審視自己，更清晰客觀的發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和缺陷，通過多次的自我調(diào)整，就能夠達(dá)到更好的語調(diào)狀態(tài)。

（三）豐富內(nèi)在積淀，形成自我風(fēng)格

通過對優(yōu)秀教師的觀察學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)，每個優(yōu)秀教師都有自己的特點(diǎn)和風(fēng)格，并且每個人說話的聲調(diào)和語氣及助詞使用都有不同，比如有的教師上課風(fēng)格是冷靜理性的，有的老師上課風(fēng)格是風(fēng)趣幽默的，由此可見，青年教師想要在講臺上取得更好成績，就應(yīng)該找到自己的獨(dú)特風(fēng)格。首先，加強(qiáng)人文修養(yǎng)。蘇東坡說“腹有詩書氣自華”，青年教師要在課堂上更好地把握語調(diào)表達(dá)，做到課堂教學(xué)精彩，自我修養(yǎng)必不可少。我們經(jīng)常在課堂觀摩中發(fā)現(xiàn)，一個上課引經(jīng)據(jù)典、出口成章的教師對學(xué)生有著更大的吸引力，因此任何一門學(xué)科的教師都應(yīng)該增加自己的人文素養(yǎng)，特別是理工科的青年教師更應(yīng)該進(jìn)行人文知識類的補(bǔ)充閱讀，深厚的人文文化可以讓課堂教學(xué)中語調(diào)把握更自然，教學(xué)效果更出彩。其次，學(xué)習(xí)藝術(shù)表達(dá)。青年教師要提高自己的教學(xué)水平，應(yīng)該多欣賞好的藝術(shù)和經(jīng)典的藝術(shù)。藝術(shù)欣賞是既是對美的發(fā)現(xiàn)，又是通過感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟、想象參與再創(chuàng)造的過程，通過欣賞好的藝術(shù)作品，如建筑、繪畫、話劇、戲劇等，來提升自己的審美力，提高品位，也能夠提升話語和身體語言的表達(dá)靈性。

結(jié) 語

語言是教學(xué)內(nèi)容的主要載體，語調(diào)在青年教師的教學(xué)中具有重要的作用，青年教師應(yīng)該重視課堂語言表達(dá)，主動關(guān)注教學(xué)中語調(diào)的功能，在課堂教學(xué)中合理使用，對課堂教學(xué)效果的提升具有一定意義。

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G421;

A

1009-8534（2017）06-0049-02

易修政，華東交通大學(xué)助教，碩士。研究方向:紅色文化和大學(xué)生德育教育。

劉 芳

審 稿 人：王 文