鄉(xiāng)土地理資源在地理教學(xué)中的作用

李 志 平

(陽泉師范高等?？茖W(xué)校 基礎(chǔ)部，山西 陽泉 045200)

鄉(xiāng)土地理資源在地理教學(xué)中的作用

李 志 平

(陽泉師范高等?？茖W(xué)校 基礎(chǔ)部，山西 陽泉 045200)

鄉(xiāng)土地理資源有利于學(xué)生接受和理解地理知識(shí)，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)和祖國的熱情，提高建設(shè)家鄉(xiāng)和祖國的能力.運(yùn)用鄉(xiāng)土地理資源有課堂教學(xué)和課外實(shí)踐兩種途徑，在地理教學(xué)中運(yùn)用鄉(xiāng)土地理資源要注意符合學(xué)生的認(rèn)知能力和心智特點(diǎn).

鄉(xiāng)土地理資源；地理教學(xué)；作用

我國地理學(xué)家竺可楨在其《地理教學(xué)法》中指出：“凡教學(xué)地理，必須自已知到未知，自兒童日常所慣于見聞之物，而推廣至未讀未聞，自個(gè)人所感受于環(huán)境的影響而推論及社會(huì)全體，是故教學(xué)地理，開始必須自本土地理著手.”[1]這充分論證了鄉(xiāng)土地理在地理教學(xué)中的重要地位.

1 鄉(xiāng)土地理資源的涵義

地理學(xué)可以分為總論地理和區(qū)域地理兩個(gè)分支，總論地理研究地球整體，區(qū)域地理研究局部地區(qū).鄉(xiāng)土地理屬于區(qū)域地理的范疇.《地理學(xué)辭典》對(duì)“鄉(xiāng)土地理”進(jìn)行了解釋，認(rèn)為其研究范圍可以以一個(gè)省、市或地區(qū)為單位，或以一個(gè)縣、區(qū)和鄉(xiāng)為單位[2]，研究內(nèi)容可以是所研究區(qū)域的自然地理環(huán)境、人類的經(jīng)濟(jì)和文化活動(dòng)或人文地理狀況等.據(jù)此，本文認(rèn)為鄉(xiāng)土地理資源指本鄉(xiāng)本土的地形、氣候等自然環(huán)境，河流、礦產(chǎn)、土地等自然資源，名勝古跡以及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、民俗文化等具有地方特色的地理資源等.

2 鄉(xiāng)土地理資源在地理教學(xué)中的作用

第一，鄉(xiāng)土地理資源豐富了傳統(tǒng)地理教育的內(nèi)容.家鄉(xiāng)的自然地理環(huán)境、人文社會(huì)環(huán)境為學(xué)生的鍛煉和成長提供了廣闊的天地.家鄉(xiāng)在發(fā)展中面臨的問題可以激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，發(fā)展的優(yōu)勢和美好前景可以激發(fā)學(xué)生的自豪感，鄉(xiāng)土地理特有的生命力和感染力可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，而這些情感價(jià)值觀因素都會(huì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展.第二，鄉(xiāng)土地理資源是最貼近學(xué)生生活實(shí)際的事物，在教學(xué)中利用鄉(xiāng)土地理資源，學(xué)生更易于接受和理解.通過家鄉(xiāng)的“窗口”，學(xué)生更容易獲得切身感受，在學(xué)習(xí)的過程中更容易激發(fā)他們愛家、愛國之情，引導(dǎo)他們樹立建設(shè)家鄉(xiāng)、報(bào)效祖國的偉大志向.第三，鄉(xiāng)土地理資源是實(shí)踐活動(dòng)和地理課本知識(shí)的有效連接器.教師可以借助家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)活動(dòng)，豐富地理教材中有關(guān)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、自然資源開發(fā)利用、城市布局、交通運(yùn)輸、商業(yè)貿(mào)易等方面的內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生樹立勞動(dòng)意識(shí)，了解家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，提高他們建設(shè)家鄉(xiāng)和祖國的能力.

3 鄉(xiāng)土地理資源的特點(diǎn)及運(yùn)用途徑

在地理教學(xué)中運(yùn)用鄉(xiāng)土地理資源要符合學(xué)生的認(rèn)知能力和心智特點(diǎn).要盡量利用學(xué)生能掌握第一手資料的感性教學(xué)資源，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果[3].因筆者所在學(xué)校地處陽泉市，因此本文論述的鄉(xiāng)土地理內(nèi)容以陽泉市為區(qū)域范圍.

3.1 陽泉市鄉(xiāng)土地理資源的特點(diǎn)

鄉(xiāng)土地理資源具有濃郁的地域特色.陽泉市建市雖晚，但歷史悠久，文化積淀深厚，是張士貴、呂思誠、李愈、竇賓、張穆、石評(píng)梅等歷史名人的故里.陽泉市境內(nèi)平定西北棗煙、大梁丁等地的舊石器文化遺址(距今約10萬年)是迄今發(fā)現(xiàn)的陽泉?dú)v史的發(fā)端.境內(nèi)最早見諸史籍記載的是《韓非子》《呂氏春秋》中關(guān)于春秋戰(zhàn)國時(shí)期建于盂縣的仇猶國的記述.以此推算，陽泉應(yīng)當(dāng)有2500多年的文明歷史.陽泉市地處沁水煤田東北部，煤炭資源豐富，是典型的礦業(yè)城市.陽泉市是全國最大的無煙煤生產(chǎn)基地，煤炭產(chǎn)業(yè)是全市的支柱產(chǎn)業(yè)，決定著陽泉的經(jīng)濟(jì)命脈.千百年來，人們?cè)谶@片熱土上繁衍生息，利用自然、改造自然，創(chuàng)造了獨(dú)特的人類文明.豐富的自然地理資源和人文地理資源為地理教學(xué)提供了充足的鄉(xiāng)土資源養(yǎng)分.

3.2 運(yùn)用鄉(xiāng)土地理資源的途徑

3.2.1 課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中，充分運(yùn)用當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土地理資源，可以增加學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的感知，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)從“課本知識(shí)”向“生活知識(shí)”的拓展，使學(xué)生在感同身受中產(chǎn)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國的熱愛之情.

鄉(xiāng)土地理資源是學(xué)生熟悉、了解的地理素材，以此為內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生所喜聞樂見，可以充分激發(fā)學(xué)生的探究欲，有效發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位.鄉(xiāng)土地理貼近生活實(shí)際，便于師生間交流互動(dòng)、產(chǎn)生共鳴，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)和求知欲的激發(fā).學(xué)生也更有信心和能力對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和討論.以地理課程中“能源資源的開發(fā)”部分為例，立足山西省的能源資源，結(jié)合陽泉市的產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，運(yùn)用鄉(xiāng)土地理資源實(shí)施案例教學(xué)，分為三步.

步驟一,課前準(zhǔn)備.將全班學(xué)生分成若干合作學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)學(xué)生分工合作完成教師布置的調(diào)查任務(wù).教師提出問題讓學(xué)生調(diào)查或搜集相關(guān)信息資料：(1)山西省的六大煤田是什么，陽泉市的煤炭資源屬于哪個(gè)煤田？(2)陽泉市的煤礦分布狀況如何？總體開采條件如何？(3)到目前為止，陽泉市煤炭資源的后續(xù)儲(chǔ)量如何？(4)陽泉市煤炭的運(yùn)輸線路主要有哪些，主要消費(fèi)市場在哪里？(5)陽泉市目前的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀是什么？ (6)陽泉市的主要生態(tài)環(huán)境問題是什么?生態(tài)環(huán)境問題產(chǎn)生的根源是什么? (7)陽泉市的煤炭產(chǎn)業(yè)發(fā)展和生態(tài)環(huán)境改善有哪些合理化建議？

步驟二，教學(xué)過程.這讓學(xué)生以小組呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果和發(fā)表觀點(diǎn)的階段.每組選派代表在全班發(fā)布本組的調(diào)查結(jié)果，各組通過對(duì)本節(jié)教材內(nèi)容及課外相關(guān)資料的收集，對(duì)陽泉市煤炭產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、生態(tài)環(huán)境問題以及兩者之間的關(guān)系有了基本的了解，為山西省能源資源開發(fā)狀況的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).對(duì)于開放性問題如“對(duì)陽泉市的煤炭產(chǎn)業(yè)發(fā)展和生態(tài)環(huán)境改善有哪些合理化建議”，教師要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造性，提出獨(dú)到的見解，教師不必過多地糾正答案的紕漏，以免挫傷學(xué)生主動(dòng)思考問題的積極性.

步驟三，知識(shí)遷移.在基本了解陽泉市的煤炭資源開發(fā)現(xiàn)狀后，學(xué)生就對(duì)“能源資源的開發(fā)”這個(gè)話題有了感性的認(rèn)識(shí)，學(xué)生可以結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)山西省煤炭資源的開發(fā)條件、能源基地的建設(shè)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、能源綜合利用與生態(tài)環(huán)境的保護(hù)之間的關(guān)系等進(jìn)行探究性學(xué)習(xí).能源工業(yè)作為國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，是全國的戰(zhàn)略重點(diǎn)之一，也是當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的命脈.就目前的情況來看，急需科技人才為能源工業(yè)出謀劃策，使學(xué)生深知肩負(fù)的責(zé)任.在探究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)發(fā)展要與環(huán)境的保護(hù)治理相結(jié)合，樹立保護(hù)環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展的觀念.這樣，學(xué)生既對(duì)教材內(nèi)容有了深刻的認(rèn)識(shí)，又了解了家鄉(xiāng)相關(guān)發(fā)展的基本狀況.

在授課過程中應(yīng)適當(dāng)引用當(dāng)?shù)氐淖匀坏乩憩F(xiàn)象和人文地理事件，提高學(xué)生對(duì)地理理論的認(rèn)知和理解程度.鄉(xiāng)土地理資源是最貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和感受的地理資源，在課堂中運(yùn)用當(dāng)?shù)氐牡乩憩F(xiàn)象或事件可以使學(xué)生產(chǎn)生更大的興趣，形成更深刻的印象.以“城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)”為例，在講課過程中，可以讓學(xué)生搜集陽泉市的地域文化，如耕地、飲食、民居、服飾、交通、民歌等內(nèi)容，印證地域文化對(duì)人口和城市的影響.

3.2.2 課外實(shí)踐

在課外，利用家鄉(xiāng)的地理資源，組織各種形式的地理學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力.第一，在校園內(nèi)選擇空曠、地勢較高的空地建立地理園，在地理園內(nèi)使用一些常見的儀器進(jìn)行觀測，如用日影桿觀測當(dāng)?shù)氐奶柛叨?，用百葉箱、溫度表、濕度表、雨量器等觀測當(dāng)?shù)氐臍庀?第二，在條件允許的情況下，組織學(xué)生進(jìn)行野外觀測或考察.如在學(xué)習(xí)有關(guān)地貌方面的知識(shí)時(shí)，教師可以把學(xué)生帶出去看一看家鄉(xiāng)的山水，讓他們認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的地貌特點(diǎn)，一起探究地貌的成因，這樣會(huì)獲得更好的教學(xué)效果.第三，讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解家鄉(xiāng)的人文地理狀況.如，在學(xué)習(xí)有關(guān)人口方面的知識(shí)時(shí)，可以通過調(diào)查政府相關(guān)管理部門的資料，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐娜丝诎l(fā)展和遷移狀況.

在地理教學(xué)過程中，融入鄉(xiāng)土地理資源可以使學(xué)生熟悉家鄉(xiāng)的山水、氣候等，了解家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)活動(dòng)，讓他們初步懂得保護(hù)好家鄉(xiāng)環(huán)境的重要性，從而對(duì)家鄉(xiāng)產(chǎn)生熱愛和眷戀之情，進(jìn)一步樹立努力學(xué)習(xí)、提高能力、將來回報(bào)家鄉(xiāng)、報(bào)效祖國的偉大志向.同時(shí)，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過程中獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，得到全面發(fā)展.在地理教學(xué)中利用好當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土地理資源，可以促進(jìn)課程改革更好地進(jìn)行，從而更好地實(shí)現(xiàn)地理教育的目的.

[1] 竺可楨.竺可楨全集:第2卷 [M].上海：世紀(jì)出版社，2004:57.

[2] W·G·穆爾.地理學(xué)辭典 [M].北京：商務(wù)印書館，1980:346.

[3] 溫敏.談運(yùn)用鄉(xiāng)土地理資源開展課外活動(dòng)[J].遼寧師專學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2011(3)：99-100.

責(zé)任編輯：金 欣

Significance of the geographical resources in geography teaching

LI Zhi-ping

(Department of Comprehensive Teaching, Yangquan Normal College, Yangquan, Shanxi 045200, China)

It is of significance to make a better use of the geographical resources in geography teaching. Students in class find it easier to understand the geographical resources, which can stimulate their enthusiasm in their hometown and motherland. The geographical resources should accord with students’ cognition and their mental characteristics. Besides, the geographical resources can promote the curricular reforms.

geographical resource; geography teaching; function

2017-02-19

李志平(1977-)，女，山西昔陽人，陽泉師范高等專科學(xué)校講師，碩士，研究方向：旅游生態(tài)學(xué).

1009-4873(2017)02-0071-03

G633.59

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