論中小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

周引莉

(商丘師范學(xué)院 文學(xué)院，河南 商丘 476000)

論中小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

周引莉

(商丘師范學(xué)院 文學(xué)院，河南 商丘 476000)

中小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有四個(gè)基本要求：一是突出師德要求。中小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要傳授語(yǔ)文知識(shí)，還要做好德育工作，注重對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。二是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。語(yǔ)文老師就像交響樂(lè)的指揮，要具有駕馭課堂的能力，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，鍛煉學(xué)生的能力。三是教學(xué)能力，包括聽說(shuō)讀寫能力，教學(xué)過(guò)程的安排，教學(xué)方法的運(yùn)用等。四是在知識(shí)儲(chǔ)備上的要求，包括漢語(yǔ)基本功、閱讀量、寫作理論、綜合知識(shí)等方面，中小學(xué)語(yǔ)文教師要具備終身學(xué)習(xí)的思想。

中小學(xué)語(yǔ)文教師；專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；基本要求

中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，也是關(guān)系一個(gè)人健康成長(zhǎng)的重要階段。對(duì)于中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的研究對(duì)于培養(yǎng)教師基本素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，有著不容忽視的重要意義。目前，中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)框架由基本理念、基本內(nèi)容與實(shí)施建議三大部分構(gòu)成?；纠砟钐岢鼋處熞詫W(xué)生為本，師德為先，能力為重，終身學(xué)習(xí)?；緝?nèi)容由維度、領(lǐng)域和基本要求組成，分別對(duì)幼兒園、小學(xué)、中學(xué)教師的專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力提出60余條具體要求。實(shí)施建議分別對(duì)教育行政部門、教師教育機(jī)構(gòu)和中小學(xué)及教師提出了相關(guān)要求。這些內(nèi)容從大的方面做了很好的規(guī)定與指導(dǎo)，但具體實(shí)施起來(lái)還存在一定的難度，尤其是各個(gè)學(xué)科的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，更具有針對(duì)性與指導(dǎo)性。比如，有學(xué)生反映，語(yǔ)文老師在課堂上講課時(shí)體現(xiàn)的思想觀念和價(jià)值導(dǎo)向有問(wèn)題，講課內(nèi)容有常識(shí)性錯(cuò)誤等等。因此，怎樣提高中小學(xué)語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)，怎樣更好地貫徹與實(shí)施這些基本理念、基本內(nèi)容及基本舉措，怎樣更有針對(duì)性地明確中小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等，是值得深入探討的問(wèn)題。

概括地講，中小學(xué)教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)具有四個(gè)基本要求：一是突出師德要求，要求教師要遵守職業(yè)道德規(guī)范，增強(qiáng)教書育人的使命感和責(zé)任感，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。二是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要求教師尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，為學(xué)生提供適宜的教育，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。三是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力，要求教師要把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，不斷研究、改進(jìn)教育教學(xué)工作，提升專業(yè)能力。四是體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，要求教師要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育發(fā)展的要求，不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高文化修養(yǎng)，做終身學(xué)習(xí)的典范。作為中小學(xué)語(yǔ)文教師，這四點(diǎn)基本要求是大方向，而具體到語(yǔ)文學(xué)科，其專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)就復(fù)雜得多。

一

語(yǔ)文教師要樹立為不同種類學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，做學(xué)生的良師益友。我們常說(shuō)，身教勝于言教，這就要求中小學(xué)語(yǔ)文教師首先要以身作則，嚴(yán)于律己，樹立良好的形象，以自己的人格魅力教育學(xué)生、影響學(xué)生。小學(xué)語(yǔ)文新大綱明確指出：“小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育中的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且有很強(qiáng)的思想性。”中小學(xué)是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，作為語(yǔ)文老師不僅要傳授語(yǔ)文知識(shí)，還要做好德育工作，注重對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。這就要求語(yǔ)文教師要具備一定的心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想問(wèn)題，并能及時(shí)溝通與解決。比如，針對(duì)膽小懦弱的學(xué)生，要適時(shí)鼓勵(lì)，培養(yǎng)自信。對(duì)于大膽調(diào)皮的學(xué)生，要引導(dǎo)其注重規(guī)則。從心理學(xué)上講，感情、意志、性格、興趣、需要、目標(biāo)、抱負(fù)、世界觀等，這些非智力因素是智力發(fā)展的內(nèi)在因素。作為語(yǔ)文教師，教授知識(shí)的同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的美好情操，讓學(xué)生懂得感恩，懂得與他人友好相處。要培養(yǎng)學(xué)生的恒心與毅力，不能“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。要重視學(xué)生的興趣與愛好，引導(dǎo)學(xué)生以愉快的心情面對(duì)生活與學(xué)習(xí)，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。語(yǔ)文教師還要注重對(duì)學(xué)生健全性格的培養(yǎng)。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵的意志，比智慧和博學(xué)更重要，智力的成熟，很大程度上是依靠性格的，這點(diǎn)往往超出人們通常的認(rèn)識(shí)?！蔽覀兂Ｕf(shuō)“性格決定命運(yùn)”，“勤能補(bǔ)拙”，這些都體現(xiàn)了性格作為非智力因素的重要性。一個(gè)人的非智力因素如果得到良好的培養(yǎng)和發(fā)展，不但有助于智力因素的充分發(fā)展，還可以彌補(bǔ)其他方面的不足。反之，如果一個(gè)人缺乏恒心與意志，貪圖安逸，目光短淺，心胸狹窄，勢(shì)必會(huì)影響其智力的發(fā)展。達(dá)爾文曾說(shuō)過(guò)：“我之所以能在科學(xué)上成功，最重要的就是我對(duì)科學(xué)的熱愛，對(duì)長(zhǎng)期探索的堅(jiān)韌，對(duì)觀察的搜索，加上對(duì)事業(yè)的勤奮?！敝麛?shù)學(xué)家張廣厚也曾說(shuō)過(guò)：“搞數(shù)學(xué)不需太聰明，中等天分就可以，主要是毅力和鉆勁?！笨梢?，非智力因素對(duì)于一個(gè)人的成才起關(guān)鍵作用。總之，發(fā)揮學(xué)生的積極因素，克服其消極因素，讓每一位學(xué)生充滿陽(yáng)光，身心健康地成長(zhǎng)是語(yǔ)文老師首要的任務(wù)[1]18。

二

以學(xué)生為主體是中小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的重要一項(xiàng)。語(yǔ)文老師就像交響樂(lè)的指揮，要具有駕馭課堂的能力。這其中包括組織能力、應(yīng)變能力、語(yǔ)言能力等。從學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)生在語(yǔ)文方面積累知識(shí)、鍛煉能力的主要途徑就是聽說(shuō)讀寫。那么，怎樣充分發(fā)揮聽說(shuō)讀寫的積極作用？課堂上，老師的講授如果能做到生動(dòng)有趣，抑揚(yáng)頓挫，張弛有度，那么學(xué)生的聽課積極性必然提高，聽課效果自然增強(qiáng)。這就要求中小學(xué)語(yǔ)文老師要學(xué)習(xí)一定的表達(dá)技巧，就像評(píng)書先生那樣能抓緊聽眾。老師講得聲情并茂，學(xué)生才聽得津津有味。課堂上，老師講是訓(xùn)練學(xué)生的傾聽能力，而恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)又能鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。討論也是鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力及思維能力的一種良好方式。通過(guò)討論，同齡學(xué)生之間有交流，也互相有啟發(fā)，能達(dá)到師生交流不能產(chǎn)生的某些效果。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也要讓學(xué)生鍛煉朗讀與寫作。有些課文，不需要過(guò)多的解釋，聲情并茂的朗讀本身就是很好的教育。這種教育不僅是知識(shí)層面的，更是審美層面的。至于寫，應(yīng)該包含兩方面的能力。一是書法層面，一是文筆層面。中小學(xué)是鍛煉書法基本功的重要階段，無(wú)論是軟筆書法還是硬筆書法，都應(yīng)該加強(qiáng)鍛煉。至于文筆層面，也就是寫作能力，是最能體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的，也不是短時(shí)間內(nèi)能提高的，這需要結(jié)合學(xué)生自身的閱讀積累及才情稟賦等因素，當(dāng)然也離不開語(yǔ)文老師的正確引導(dǎo)，這就需要語(yǔ)文教師要具備基本的作文教學(xué)能力[2]6-9。

三

從教學(xué)能力方面，中小學(xué)語(yǔ)文教師也和學(xué)生一樣，要具備聽說(shuō)讀寫四個(gè)方面的能力。聽，不僅包括教師自身的學(xué)習(xí)，還包括從學(xué)生那里及時(shí)獲取反饋信息。說(shuō)，主要看教師的口頭表達(dá)能力，這是傳授知識(shí)的重要途徑。讀，一個(gè)善于朗讀的語(yǔ)文老師，是一個(gè)最好的學(xué)習(xí)典范，也是影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文感興趣的最直接因素。寫，包括兩個(gè)層面(書法層面與文章層面)。書法層面的書寫，起榜樣作用，也是一種藝術(shù)教學(xué)與審美教學(xué)。文章層面的寫作，使教師有直接的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。語(yǔ)文教學(xué)能力是一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的綜合體，它包含多種因素。從語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程看，有鉆研教材的能力，設(shè)計(jì)教案的能力，講授與駕馭課堂的能力，測(cè)試考評(píng)的能力等。要使教學(xué)過(guò)程井然有序地進(jìn)行，教師要精通教學(xué)內(nèi)容并具有全局意識(shí)，只有心中有數(shù)，才能從容不迫，有條不紊。語(yǔ)文教學(xué)能力不僅表現(xiàn)在課內(nèi)，而且表現(xiàn)在課外，如課外閱讀指導(dǎo)能力，語(yǔ)文課外活動(dòng)組織與指導(dǎo)的能力等。從語(yǔ)言文字來(lái)說(shuō)，有閱讀教學(xué)能力，寫作教學(xué)能力，聽話教學(xué)能力，說(shuō)話教學(xué)能力，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)能力。這些能力又各自形成系列，縱橫交錯(cuò)，相輔相成。

具體到教學(xué)過(guò)程，語(yǔ)文老師首先要以大綱為準(zhǔn)繩，深入鉆研教材，廣泛搜集資料，做到精心備課。大綱是指導(dǎo)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，它從大的方面規(guī)定了教學(xué)目的和要求。而教學(xué)目的的確定，教法的選擇，教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排都建立在對(duì)教材深入鉆研的基礎(chǔ)上。所以要花大力氣在備課上，這樣本領(lǐng)才能顯示在課堂上。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師還必須對(duì)教學(xué)對(duì)象作認(rèn)真的了解與研究。當(dāng)代中小學(xué)生，在心理、思想、環(huán)境、習(xí)慣、追求等方面與過(guò)去有很多不同。教師要了解和研究他們的特點(diǎn)，針對(duì)他們的興趣、愛好、性格、理想等，結(jié)合他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法，并在課內(nèi)外做個(gè)有心人，眼看、耳聽、交流、心想，記取每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從而采取有效的教學(xué)方法。中小學(xué)語(yǔ)文教師要特別注意教學(xué)方法的研究，好的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍。比如，怎樣活潑生動(dòng)地上一節(jié)課?怎樣提高學(xué)生的積極性?怎樣把講授法、啟發(fā)法、鼓勵(lì)法、實(shí)踐法、競(jìng)賽法等教學(xué)方法交錯(cuò)使用等等。這些問(wèn)題都要不斷思索。要想教好一節(jié)課，尤其是語(yǔ)文課，那是不容易的。語(yǔ)文教學(xué)中難度最大而又必須解決的，是如何讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的基本訓(xùn)練。不管選擇怎樣的教學(xué)方法，有一點(diǎn)應(yīng)特別提出：即要結(jié)合講授內(nèi)容設(shè)計(jì)一些能夠啟發(fā)學(xué)生積極深入思考的問(wèn)題?！皢?wèn)題”設(shè)計(jì)得精彩，學(xué)生就會(huì)興趣盎然，求知欲旺盛，從而深入研究課文?！皢?wèn)題”就是一把鑰匙，是提高教學(xué)效果的有力武器。不過(guò)，教學(xué)方法不宜單一，應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際選擇多種教學(xué)方法，加以優(yōu)化組合?？傊?，語(yǔ)文教學(xué)能力是一個(gè)復(fù)雜的立體交叉結(jié)構(gòu)。中小學(xué)語(yǔ)文教師要具備精益求精的思想，要練就多種本領(lǐng)，在教學(xué)中充分發(fā)揮，綜合運(yùn)用，并通過(guò)熟悉和了解每一位學(xué)生，做到因材施教，才能取得理想的教學(xué)效果[3]62-64。

四

中小學(xué)語(yǔ)文教師在知識(shí)儲(chǔ)備上的要求，主要體現(xiàn)在四點(diǎn)：第一，漢語(yǔ)基本功，包括字詞句的準(zhǔn)確使用與書寫及文學(xué)常識(shí)的積累等。第二，閱讀量，教師首先要閱讀大量書籍，才能有豐富的知識(shí)與開闊的視野，才能游刃有余地傳授學(xué)生知識(shí)。第三，寫作理論，作為中小學(xué)語(yǔ)文教師，要具備基本的寫作能力和寫作理論，授之以魚，不如授之以漁。第四，綜合知識(shí)，包括教育學(xué)、心理學(xué)、歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、地理學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科的綜合常識(shí)。中小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該成為全面復(fù)合型人才，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科本身就是一門基礎(chǔ)性、綜合性、工具性很強(qiáng)的學(xué)科，所以要求語(yǔ)文老師在知識(shí)儲(chǔ)備上要豐富。那么，怎樣提高中小學(xué)語(yǔ)文教師的知識(shí)儲(chǔ)備？中小學(xué)語(yǔ)文教師首先要從思想上充分重視，要當(dāng)好一個(gè)語(yǔ)文教師是不容易的，哪怕是小學(xué)語(yǔ)文教師。比如對(duì)一篇課文的講解與分析，不能僅僅停留在表面，還需要深入與拓展，如果沒(méi)有豐富的知識(shí)，怎么拓展?只有視野開闊、知識(shí)豐富的老師，才能真正教好一門課，尤其是語(yǔ)文課。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家克拉姆斯基曾說(shuō)過(guò):“語(yǔ)言教學(xué)就是文化教學(xué)?！币虼耍行W(xué)語(yǔ)文教師必須充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，積極主動(dòng)地培養(yǎng)自身的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力。其次，中小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)參加各級(jí)組織的教研活動(dòng)，通過(guò)參加遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)和繼續(xù)教育，通過(guò)積極閱讀以及私下和同行交流經(jīng)驗(yàn)等方式，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，儲(chǔ)備知識(shí)，從而提高自己的教學(xué)方法和專業(yè)水平。總之，中小學(xué)語(yǔ)文教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的思想，要明白學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境[4]9。

中小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)雖然大體上應(yīng)依循以上四點(diǎn)要求，但具體到每一位語(yǔ)文教師都有自己的個(gè)性特點(diǎn)與教學(xué)風(fēng)格，所以在教學(xué)中，可采取“教無(wú)定法，大體須有”的原則，在專業(yè)基本要求的指引下，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，以多樣的風(fēng)格感染學(xué)生，以不同的手段激勵(lì)學(xué)生，以多彩的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生，以豐富的方式鍛煉學(xué)生，從而達(dá)到教書育人的終極目的。

[1] 中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)及指導(dǎo)課題組. 中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)及指導(dǎo)·語(yǔ)文[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社, 2012.

[2] 許文君. 提升中小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)策略探析[J]. 集美大學(xué)學(xué)報(bào), 2012, 13(3).

[3] 馮為民. 淺談?wù)Z文教師的文化自覺[J]. 中小學(xué)教師培訓(xùn), 2010(5).

[4] 莊照崗. 論語(yǔ)文教師文本解讀能力的提高[D]. 長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)， 2011.

[責(zé)任編輯 樂(lè) 知]

2017-05-14

河南省教育廳2016年度教師教育課程改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目“中小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究”(2016-JSJYYB-092)；商丘師范學(xué)院2016年度教師教育課程改革研究項(xiàng)目“中小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究”(2016jsjy-5)

周引莉(1974- )，女，河南永城人，商丘師范學(xué)院文學(xué)院教授，文學(xué)博士，主要從事中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)研究。

G623.2

A

1671-8127(2017)04-0068-03