信息技術(shù)與學科融合下的學生自主發(fā)展

陜西省西安小學分校經(jīng)開一小 李 濤

信息技術(shù)與學科融合下的學生自主發(fā)展

陜西省西安小學分校經(jīng)開一小 李 濤

教育如同農(nóng)業(yè)，是“慢的事業(yè)”。人的成長需要“生命積累”，教育是否可以采用一定的方式，讓“生命積累”變得溫柔、溫暖、順勢而為。

上世紀，教育家懷特海提出了反對向?qū)W生灌輸知識的主張，他認為教育應(yīng)該充滿生機與活力，認為教育的目的是為了激發(fā)和引導(dǎo)人的自我發(fā)展和主動發(fā)展。

信息技術(shù)是否可以讓傳統(tǒng)生硬的教育方式變得溫柔可親，同時不斷激發(fā)學生主動學習的欲望；是否可以讓傳統(tǒng)的管理者、指揮者，變成學生學習的支持者和服務(wù)者？通過多年的探索，我們發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)可以在與語文、數(shù)學、英語、藝術(shù)等學科融合的過程中，讓教育展現(xiàn)出蓬勃向上的生命力，并為“生命積累”注入暖暖的情懷。

一、信息技術(shù)與語文教學融合，讓語文識字、朗讀、寫作更加滿足個性需要

識字、朗讀、寫作是語文教育的核心。西安小學和經(jīng)開一小提出了“一手好字、一副好口才、篇篇好文章”的語文教學目標。一年級識字的難點是筆畫順序，很多年前，為了解決這一問題，孩子的生字本上我們往往看到的不是生字，而是大量的被割裂的筆順，導(dǎo)致寫字作業(yè)的異化。2001年，為了消除這一弊端，新課程改革后，課本和教材中都適當弱化了筆順教學，又導(dǎo)致出現(xiàn)很多孩子筆順掌握非常差、寫字不規(guī)范的現(xiàn)象。2014年教育廳下文停止使用校訊通之后，我們把QQ群納入學校管理，識字方面要求教師把筆順、筆畫容易出錯的字錄成視頻，上傳至家校群中。在學校的帶領(lǐng)下，很多家長會把自己孩子寫的字、背誦的兒歌曬在群中，鼓勵自己孩子的同時，帶動別的孩子學習與觀賞，網(wǎng)絡(luò)使語文教育從每天的一兩節(jié)課走向?qū)W習的無邊界。

朗讀方面，學校給每個班的學生推薦了“為你誦讀”軟件，要求每個學生每周朗讀一份自己喜歡的材料，上傳到班級群中。為你誦讀中有大量的名家名作，大量的名人朗誦，甚至還有配音和朗讀指導(dǎo)。這一資源讓有限的課本變成無限的學本，拓寬了年級語文教學的寬度和高度，為個性學習、分層達到目標奠定了基礎(chǔ)。一年多的時間，學生朗讀能力得到大幅提升，在今年中國語文朗讀大賽西安市初賽中，經(jīng)開一小50名學生參賽，共有45名學生進入決賽，市級決賽中經(jīng)開一小28名學生獲獎，省級決賽17名學生分別獲得一、二、三等獎，有三位學生還被邀請參加國家級冠軍爭霸賽，其中二年級許心愿同學獲得全國特等獎。從2014年起，我們針對部分學習困難的學生，提出了網(wǎng)絡(luò)幫扶計劃，要求學困生每天讀一段課文或自己喜歡的材料，并在群中展示。很多原來自卑、不自信的孩子表達變得流暢了，性格也開朗了，對學習也有了一定的信心。特別是我校有一位學生一年級時注意力、理解力都特別弱，在這一策略的影響下，他喜歡上了朗讀與演講。本學期，這個孩子進入四年級，又從演講走向了寫作。今年教師節(jié)，他寫了1000字的教師節(jié)獻詞，和媽媽一起錄好，發(fā)給學校。教師節(jié)活動當天，我們播放了這個孩子的獻詞，全體師生都感受到朗讀的力量。因為視頻與音頻在教育教學中的有效應(yīng)用，一個有著一定專注力、理解力、毅力的孩子站在了我們的面前，感動了全校。

由于低年級學生識字量小、寫字能力弱等原因，寫作從三年級開始起步。我們認為這正好錯過了孩子表達欲望最強、想象力最豐富的時機，于是學校以打字代替寫字，推出了“信息技術(shù)提前讀寫計劃”，西安小學和經(jīng)開一小一二年級每周都會有一節(jié)信息技術(shù)寫話課，這一策略為三年級的作文教學打下了良好的基礎(chǔ)，寫作不再是西安小學和經(jīng)開一小學生的負擔，他們在信息技術(shù)的融合中愛上了寫作。信息技術(shù)與語文教學的融合削減了傳統(tǒng)教育機械蠻橫的硬度，用我們的智慧為學生設(shè)置了成長的坡度。

二、信息技術(shù)與數(shù)學教學融合，改變學生常規(guī)學習方式，為學生思維提升、自主發(fā)展搭建平臺

2010年起，由于承擔國務(wù)院項目“減輕學生課業(yè)負擔的方法與途徑”，我們在西安小學部分班級進行了為期六年的“每日一講”數(shù)學作業(yè)，隨著時間的推移，培養(yǎng)出了一批批思考力、表達力強的優(yōu)秀學生。2014年在經(jīng)開一小的數(shù)學教學中，我提出了“會讀題，會做題，會講題，會出題”的四會目標，要求思維可視化，并賦予數(shù)學學習以創(chuàng)造性。老師每天布置一道講題作業(yè)，要求學生傳在QQ群中。對于講題的孩子而言，自己的學習效果直接在群中展示是一件非常重要的事情。如果自己多練習，就會給全體家長、老師、學生留下好的印象，也會在網(wǎng)絡(luò)中得到大家的贊賞。于是有的孩子為了展示自己甚至要練習10多遍，直至家長催促上傳，才停止練習。這一機制為學生個性學習、自主學習從時間、空間兩個方面都提供了可能，打破了課堂訓(xùn)練時間短，不能給每一位學生提供多次練習機會的傳統(tǒng)模式，為學生主動學習習慣的養(yǎng)成提供了強有力的保障。在此基礎(chǔ)上，教師還引進與教材配套的網(wǎng)絡(luò)版“數(shù)學天天練”，在學習網(wǎng)絡(luò)版名師講題的基礎(chǔ)上以依照名師講題板書配音講題的方式，為學生講題的規(guī)范化起到帶領(lǐng)作用。近幾年，學校還要求數(shù)學老師把單元中的難題錄成音頻或視頻，傳給學生，以便于學生復(fù)習和多次學習。同時學校要求教師要逐步積累自己的音頻微課，為自己在虛擬空間定位奠定基礎(chǔ)。今年五月，西安市教研室小學部主任馬俊華帶領(lǐng)六位數(shù)學教研員走進經(jīng)開一小，聆聽二三年級數(shù)學課講題，給予高度評價。他們沒有想到二三年級學生的數(shù)學思維和數(shù)學表達能發(fā)展到如此地步。為了確保視頻講題在家校教育中的地位，經(jīng)開一小每年舉辦一場“講題大賽”，邀請家長當評委，現(xiàn)場評價。

三、英語微課、視頻、音頻與特色作業(yè)，使學生英語學習更加積極主動，富有意義

隨著QQ視頻在家校群中的廣泛應(yīng)用，英語教師微課、學生的朗讀視頻或情境表演視頻也給學生提供了更廣闊的學習空間和展示空間，學生的英語水平得到快速提升，也消除了我國普遍存在的“啞巴英語”現(xiàn)象。經(jīng)開一小僅開辦三年，今年三年級的15位學生第一次參加全國性英語大賽，就有14位獲得國家級獎勵。這些成績給家長、孩子都帶來更多的自信。在日常工作中，學校英語教師也積累了很多有趣的作業(yè)布置方法。如學習了《我的臥室》一課之后，布置“我理想中的臥室”這一作業(yè)，不僅使學生訓(xùn)練了關(guān)于臥室的單詞、句子，也放飛了心靈，感受到了自由的快樂，使學生學習不斷走向內(nèi)心需要和自主發(fā)展。后期學校將尋找平臺，開創(chuàng)“趣味作業(yè)平臺”，惠及更多的孩子，也帶領(lǐng)老師積累自己的教育成果。

四、信息技術(shù)與藝術(shù)教育融合，打通家校藩籬，為教育注入暖暖的情懷

去年我們給學生教健美操時，把視頻地址發(fā)到群中，讓家長和孩子結(jié)合視頻一起學習，這種方式不僅給學生提供了和家人學習的空間，也給家長教育提供了空間，原來需要兩三周才能完成的課程，如今一周就會完成。學校20多個社團，每個社團都有自己的微信群，特別是我校的百人管樂團，每天晚上都要求練習20分鐘，并以視頻的方式發(fā)給老師，老師會反饋矯正嘴型、呼氣、吸氣等問題，也會對沒有發(fā)視頻的孩子進行督查，這一在線練習與評價打破了地域與時間的局限，達到了家校學習的融合，打通學校教育與家庭教育的藩籬，為教育注入關(guān)注生命成長的情懷。

我們相信，信息資源如果運用恰當，不僅能改變孩子的學習方式，讓學習從被動走向主動，更重要的是可以改變?nèi)说臍赓|(zhì)，人的性格，甚至最終改變?nèi)说拿\。