良好的評(píng)價(jià)機(jī)制是團(tuán)隊(duì)和諧的關(guān)鍵
——學(xué)校管理評(píng)價(jià)的實(shí)踐和探索

黑龍江省虎林市第一小學(xué) 王曉華

良好的評(píng)價(jià)機(jī)制是團(tuán)隊(duì)和諧的關(guān)鍵
——學(xué)校管理評(píng)價(jià)的實(shí)踐和探索

黑龍江省虎林市第一小學(xué) 王曉華

教育家田征說(shuō)：“評(píng)價(jià)就是讓每個(gè)人可能、可為、可發(fā)展?！彼栽趯W(xué)校的管理過(guò)程中，評(píng)價(jià)是關(guān)鍵，良好的評(píng)價(jià)機(jī)制可以引導(dǎo)學(xué)生和老師形成良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)和工作目標(biāo)，從而有效地促進(jìn)團(tuán)隊(duì)和諧，在學(xué)校管理評(píng)價(jià)中要有良好的評(píng)價(jià)思想貫穿在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，這樣評(píng)價(jià)才更有說(shuō)服力。

一、教師管理評(píng)價(jià)

辯證唯物主義和諧觀的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，“和諧”是不同事物之間相輔相成、相反相成、互助合作、互利互惠、互促互補(bǔ)、共同發(fā)展的關(guān)系。怎樣讓每個(gè)老師感受到被認(rèn)可、在發(fā)展、可能、可為呢？我認(rèn)為學(xué)校對(duì)于教師的管理評(píng)價(jià)，就是以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)和諧為目標(biāo)，評(píng)價(jià)的過(guò)程就是，不斷地設(shè)立一個(gè)個(gè)階梯促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

（一）轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)是教師管理評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)

在教師管理評(píng)價(jià)的過(guò)程中，我們首先要解決的是“管人”和以評(píng)價(jià)帶動(dòng)管理的思想上的轉(zhuǎn)變。

過(guò)去我們對(duì)老師的評(píng)價(jià)主要是“挑毛病”，檢查教師的工作，找到教師工作中的不足和缺點(diǎn)，批評(píng)、修改、指正。對(duì)教師肯定的少，批評(píng)的多。認(rèn)為做不好不行，不做不行，做好的都是應(yīng)該的。這樣的觀點(diǎn)下，學(xué)校的管理者和教師成了檢查者和被檢查者，校長(zhǎng)總是用挑剔的眼光看老師，這樣的心態(tài)下就覺(jué)得老師身上都是缺點(diǎn)和毛病，老師在被審視的過(guò)程中，也是誠(chéng)惶誠(chéng)恐、惴惴不安、躲躲閃閃、遮遮掩掩，甚至在校長(zhǎng)的無(wú)死角監(jiān)視下，感覺(jué)到無(wú)處藏身。這樣不僅拉大了校長(zhǎng)和老師之間的距離，評(píng)價(jià)的過(guò)程中，無(wú)論是校長(zhǎng)還是老師都覺(jué)得心情不好。沒(méi)有一個(gè)良好的心態(tài)，自然就相互抵觸，讓校長(zhǎng)覺(jué)得評(píng)價(jià)是一個(gè)很艱難的過(guò)程，從而管理是管理，評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)，把管理和評(píng)價(jià)分開(kāi)。學(xué)期末看誰(shuí)的證書(shū)多，誰(shuí)就優(yōu)秀，感覺(jué)誰(shuí)表現(xiàn)好誰(shuí)就優(yōu)秀，實(shí)在不行就采取票決的方式?jīng)Q定誰(shuí)優(yōu)秀，在管理過(guò)程中沒(méi)有評(píng)價(jià)，最終形成了“干與不干一個(gè)樣，干好干不好一個(gè)樣，干得好不如人緣好”使得管理和評(píng)價(jià)脫節(jié)，失去了評(píng)價(jià)的意義。

評(píng)價(jià)的主要功能是：1.診斷功能；2.導(dǎo)向功能；3.激勵(lì)功能；4鑒定功能；5.引導(dǎo)功能。評(píng)價(jià)是為管理服務(wù)的，通過(guò)評(píng)價(jià)形成一個(gè)積極向上的工作氛圍；通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)教師的工作熱情；通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)教師做好工作，形成良好的行為規(guī)范。那么我認(rèn)為評(píng)價(jià)要貫穿管理的全過(guò)程，評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)不再是“挑毛病”而是“找優(yōu)點(diǎn)”。

例如：我們要求教師每學(xué)期聽(tīng)課不少于20節(jié)，這個(gè)數(shù)字很少有老師主動(dòng)完成，很多老師是被動(dòng)地被安排聽(tīng)課，還有的時(shí)候都是不好意思去同事班級(jí)聽(tīng)課，聽(tīng)了沒(méi)有說(shuō)法，不聽(tīng)課也沒(méi)什么，針對(duì)這一現(xiàn)象，我們?cè)凇犊己宿k法》中規(guī)定，每聽(tīng)一節(jié)課得1分，沒(méi)有規(guī)定沒(méi)完成的扣幾分，因?yàn)椋恳贿B周（每?jī)芍埽┒紩?huì)公布考核成績(jī)，專門(mén)設(shè)有聽(tīng)課一欄，有的老師因?yàn)槁?tīng)課少而落后，下一次有公開(kāi)課就主動(dòng)去聽(tīng)課。我們學(xué)校的抽簽課，每節(jié)課都有五六位、十幾位老師主動(dòng)去聽(tīng)課，甚至不同學(xué)科的老師也去聽(tīng)課，教師專業(yè)成長(zhǎng)手冊(cè)中的20節(jié)課的聽(tīng)課筆記經(jīng)常不夠用，這一狀況使得講課教師和聽(tīng)課教師都受益，校本教研逐步落到實(shí)處。

又如：有的老師經(jīng)常講公開(kāi)課，自然得分就多（抽簽課3分、校級(jí)教研課5分；縣市級(jí)公開(kāi)課10分；地市級(jí)公開(kāi)課15分；省級(jí)20分。）有些綜合素質(zhì)和能力相對(duì)較弱的老師，就沒(méi)有機(jī)會(huì)或者少有機(jī)會(huì)講公開(kāi)課，這些老師可以來(lái)聽(tīng)課，多聽(tīng)課，勤能補(bǔ)拙，也一樣能得到很高的分?jǐn)?shù)。

所以，我們?cè)u(píng)價(jià)的目的就是要讓優(yōu)秀的人更優(yōu)秀，給能力素質(zhì)相對(duì)較弱的老師設(shè)置一個(gè)可以跳一跳能夠得著的目標(biāo)，使他也能感受到成長(zhǎng)和發(fā)展的快樂(lè)。我認(rèn)為通過(guò)“找優(yōu)點(diǎn)”的管理評(píng)價(jià)過(guò)程，讓教師感覺(jué)到校長(zhǎng)看到了他的工作，及時(shí)地進(jìn)行了評(píng)價(jià)和記錄，覺(jué)得工作沒(méi)白干，從而有效地調(diào)動(dòng)了教師工作的積極性。

（二）豐富的評(píng)價(jià)內(nèi)容使教師管理評(píng)價(jià)更貼近教師

評(píng)價(jià)是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程。它本質(zhì)上是一個(gè)判斷的處理過(guò)程。它是一個(gè)運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物的準(zhǔn)確性、實(shí)效性、經(jīng)濟(jì)性以及滿意度等方面進(jìn)行評(píng)估的過(guò)程。綜合多方面的因素，評(píng)價(jià)就是指，通過(guò)評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的各個(gè)方面，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化和非量化的測(cè)量過(guò)程，最終得出一個(gè)可靠的并且符合邏輯的結(jié)論。

學(xué)校管理都是通過(guò)各項(xiàng)管理制度來(lái)規(guī)范教師的教學(xué)行為，所以，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中學(xué)校的各項(xiàng)管理制度對(duì)教師的要求就是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)評(píng)價(jià)的方式和內(nèi)容制定細(xì)致的評(píng)價(jià)辦法，對(duì)教師所有的工作的“質(zhì)”和“量”進(jìn)行量化，最終得到一個(gè)評(píng)價(jià)的結(jié)果。真正做到干和不干不一樣，干好和干不好不一樣。

例如：在學(xué)校《備課制度》中規(guī)定，每周集體備課一次，教師按照備課組參加集體備課，每次集體備課有一個(gè)中心發(fā)言人。根據(jù)這一制度，我們?cè)凇犊己宿k法》中規(guī)定“帶班領(lǐng)導(dǎo)在集體備課時(shí)間，會(huì)同教導(dǎo)處對(duì)教師集體備課情況進(jìn)行檢查，教師每周參加集體備課，參加得5分，不參加不得分，中心發(fā)言加5分”。

（三）靈活的評(píng)價(jià)方法使教師管理評(píng)價(jià)更有效

例如：《虎林市第一小學(xué)教師考核辦法》規(guī)定，每?jī)芍転橐贿B周，代班領(lǐng)導(dǎo)要會(huì)同教導(dǎo)處、少先隊(duì)，對(duì)教師常規(guī)工作進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)，以檢查、抽查為主要方式，做好記錄。這樣的評(píng)價(jià)，有幾個(gè)好處，第一，評(píng)價(jià)結(jié)果相對(duì)公平。第二，有效的過(guò)程評(píng)價(jià)，使得評(píng)價(jià)有時(shí)效性，對(duì)教師的督促和監(jiān)督起到了一個(gè)很好的作用；第三，評(píng)價(jià)的結(jié)果更有說(shuō)服力；第四，有效的評(píng)價(jià)，統(tǒng)領(lǐng)了學(xué)校常規(guī)管理，各項(xiàng)制度也在一定程度上落到了實(shí)處；第五，良好的評(píng)價(jià)形成了一個(gè)良性循環(huán)，有效地改善了教師和學(xué)校管理者之間的關(guān)系，對(duì)管理者也是很好的約束。

良好的評(píng)價(jià)體系給我們學(xué)校帶來(lái)了許多好處，教師們?cè)敢庠诔Ｒ?guī)管理的各項(xiàng)活動(dòng)中展示自己，積極主動(dòng)地完成學(xué)校交辦的各項(xiàng)工作，每個(gè)人都找到自己存在的價(jià)值，有效地調(diào)動(dòng)了教師的積極性。

二、學(xué)生管理評(píng)價(jià)

（一）積極轉(zhuǎn)變教育觀念是學(xué)生評(píng)價(jià)的關(guān)鍵

我們認(rèn)為在學(xué)生管理評(píng)價(jià)中，關(guān)鍵是教師教育觀念和教育視角的轉(zhuǎn)變，才能形成良好的教育心態(tài)，有了良好的教育心態(tài)，評(píng)價(jià)才能觸及孩子心靈。

我們學(xué)校的辦學(xué)理念是“尋找每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)孩子都能抬起頭來(lái)走路”，這就要求教師在教育的過(guò)程中轉(zhuǎn)變教育視角，改過(guò)去“挑毛病”的教育為“找優(yōu)點(diǎn)”的教育，以優(yōu)點(diǎn)的發(fā)揚(yáng)促進(jìn)缺點(diǎn)的改進(jìn)，讓每個(gè)孩子都能不斷地體會(huì)成長(zhǎng)的快樂(lè)，在不斷進(jìn)步中形成良好的習(xí)慣和興趣，塑造健全的人格。

我們要求教師在教育工作中，要有回歸原始、回歸自然的心態(tài)，那就是要以一種“教孩子學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路的心態(tài)”來(lái)對(duì)待自己的學(xué)生。有了這樣的心態(tài)，有了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，教師就會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，得到鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的孩子會(huì)更加自信。

（二）開(kāi)展主題活動(dòng)使學(xué)生管理評(píng)價(jià)更生動(dòng)

自2006年以來(lái)，我們堅(jiān)持開(kāi)展兩項(xiàng)主題活動(dòng)，一是拇指行動(dòng)表?yè)P(yáng)計(jì)劃。我們要求班主任每天表?yè)P(yáng)一名學(xué)生，任課老師每節(jié)課表?yè)P(yáng)一名學(xué)生，每周有一個(gè)表?yè)P(yáng)日，大家都來(lái)表?yè)P(yáng)自己的同學(xué)，讓這名同學(xué)自己找自己的缺點(diǎn)，這樣就可以讓孩子們，學(xué)會(huì)欣賞別人，也學(xué)會(huì)了自我反思。我們班主任和科任老師還給有進(jìn)步的孩子發(fā)放表?yè)P(yáng)卡，一個(gè)贊賞的眼神，讓孩子的心情舒暢，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)讓孩子的信心倍增，一個(gè)豎起的大拇指，讓孩子感到進(jìn)步的快樂(lè)，一張小小的表?yè)P(yáng)卡記錄了孩子成長(zhǎng)的點(diǎn)滴進(jìn)步，寫(xiě)下了老師對(duì)孩子的認(rèn)可和鼓勵(lì)，我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的孩子們都以集表?yè)P(yáng)卡多為榮，孩子們像收藏寶貝一樣把表?yè)P(yáng)卡收集起來(lái)，這小小的卡片，承載的是孩子成長(zhǎng)的歡樂(lè)。

二是星星對(duì)我笑，規(guī)范伴我行。即每日行一善，每周講一點(diǎn)，每月評(píng)一星。讓同學(xué)們?cè)谧沸?、找星、想星的過(guò)程中不斷規(guī)范自己的行為，成為規(guī)范示范星，從而促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。搭建各種活動(dòng)的平臺(tái)評(píng)選出學(xué)習(xí)星、勤奮星、勞動(dòng)星、體育星、藝術(shù)星，讓孩子們?cè)谡故镜倪^(guò)程中，特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)得到發(fā)揮，從而更加自信更加陽(yáng)光。教育的視角變了，教育的著眼點(diǎn)變了，這樣的評(píng)價(jià)讓孩子體驗(yàn)到被賞識(shí)的快樂(lè)，從而心情好，心情好一好百好。

（三）搭建展示的平臺(tái)使學(xué)生管理評(píng)價(jià)更有活力

為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生管理評(píng)價(jià)的實(shí)效性，使學(xué)生管理評(píng)價(jià)更有活力，我們開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，為孩子們更好地展示自己搭建平臺(tái)。清明節(jié)祭掃烈士墓，校園藝術(shù)節(jié)文藝演出，“感動(dòng)校園十佳學(xué)生”的評(píng)選讓孩子們記憶猶新，我們組織了“同唱一首歌”合唱比賽，同學(xué)們合唱隊(duì)歌、校歌，很好地展示了班集體的團(tuán)隊(duì)精神。我們組織了“愛(ài)中華誦恩情”班集體詩(shī)歌朗誦比賽，朗誦的詩(shī)歌都是原創(chuàng)，素材來(lái)自師生對(duì)生活的感悟，朗誦情真意切，孩子們永遠(yuǎn)也忘不了登臺(tái)演出的美好瞬間。

五四環(huán)城賽、全市運(yùn)動(dòng)會(huì)上我們的運(yùn)動(dòng)員勇拔頭籌，全省乒乓球賽上，我們的孩子取得了團(tuán)體第二名的好成績(jī)，校園藝術(shù)節(jié)，孩子們精彩的演出，博得了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)的陣陣喝彩。隊(duì)列大課間，孩子們整齊劃一的步伐、嘹亮的口號(hào)，振奮人心，充分展示了虎林一小師生良好的精神面貌。

我們還精心打造了一個(gè)個(gè)師生參與的平臺(tái)，從升降國(guó)旗到文明班集體創(chuàng)建；從放學(xué)排隊(duì)到良好的課間秩序；從別開(kāi)生面的入隊(duì)儀式到莊嚴(yán)神圣的畢業(yè)典禮。努力創(chuàng)設(shè)“以人為本”“人人參與”的教育氛圍，讓其成為學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)合作的富含激情與個(gè)性的健康土壤。

這些系列教育活動(dòng)的開(kāi)展，為學(xué)生管理評(píng)價(jià)搭建了很好的平臺(tái)，使學(xué)生的特長(zhǎng)得到了更好的張揚(yáng)，優(yōu)點(diǎn)得到極大的發(fā)揚(yáng)，有效地促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)，孩子們安靜了,教師們心靜了，呈現(xiàn)在師生面容上的是自豪和滿足,和諧與奮進(jìn)。

科學(xué)規(guī)范的學(xué)生管理評(píng)價(jià)體系和教師管理評(píng)價(jià)體系的建立，形成了虎林一小特有的學(xué)生文化和教師文化，日漸完善的各項(xiàng)管理制度，形成了虎林一小的制度文化，德育校本必修課、藝術(shù)類校本選修課，合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)、民樂(lè)團(tuán)等社團(tuán)的組建，形成了良好的課程文化；再加上豐富多彩的校園文化活動(dòng)，我想將逐漸形成以管理評(píng)價(jià)為統(tǒng)領(lǐng)的校園文化特色。我們將堅(jiān)持我們的辦學(xué)理念，堅(jiān)持以評(píng)價(jià)機(jī)制帶動(dòng)學(xué)校的管理，轉(zhuǎn)變教育觀念，更好地促進(jìn)師生和諧、親子和諧、團(tuán)隊(duì)和諧。