創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

廖小員

(上海市風(fēng)華初級(jí)中學(xué)，上海 200003)

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

廖小員

(上海市風(fēng)華初級(jí)中學(xué)，上海 200003)

問(wèn)題是打開(kāi)學(xué)生思維之門(mén)的鑰匙，初中物理教學(xué)重視問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，認(rèn)真研究當(dāng)前教學(xué)存在的問(wèn)題，采取有效策略，真正發(fā)揮問(wèn)題在教學(xué)中的積極作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.

初中物理；問(wèn)題情境；創(chuàng)新思維；問(wèn)題；策略

隨著教學(xué)思想理念不斷更新，教學(xué)方式和模式不斷改革，課堂教學(xué)更加重視學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng).創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境能夠激活學(xué)生思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到更多的鍛煉和啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考和創(chuàng)新，以此來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才.初中物理教學(xué)需要認(rèn)真研究當(dāng)前教學(xué)存在的問(wèn)題，充分重視問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，采取有效的實(shí)施策略，真正發(fā)揮問(wèn)題在教學(xué)中的積極作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.

一、初中物理問(wèn)題情景教學(xué)存在的問(wèn)題分析

1.問(wèn)題意識(shí)不強(qiáng)

新課程改革已經(jīng)推行了很長(zhǎng)的時(shí)間，但是受傳統(tǒng)思維和教學(xué)模式的慣性影響等因素，很多教師依然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式和應(yīng)試教學(xué)思維，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué).讓學(xué)生機(jī)械地掌握基本知識(shí)，簡(jiǎn)單模仿，學(xué)生只能記住基本的知識(shí)概念，學(xué)會(huì)模仿常見(jiàn)的試題類(lèi)型，而不注重學(xué)生思維能力訓(xùn)練，尤其不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力培養(yǎng).

2.忽視問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)

不少教師也能夠認(rèn)識(shí)到問(wèn)題對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要性，重視課堂提問(wèn).但是，他們?nèi)狈?wèn)題情境意識(shí)，很多時(shí)候都是為提問(wèn)而提問(wèn)，課堂提問(wèn)不少都是簡(jiǎn)單的是非問(wèn)，而不能將物理知識(shí)和應(yīng)用放在具體的問(wèn)題情境中來(lái)分析和思考，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鍛煉他們的分析能力，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力.

3.物理問(wèn)題缺乏有效預(yù)設(shè)

現(xiàn)在很多的初中物理教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題都缺乏有效的預(yù)設(shè)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也就不能讓學(xué)生真正獲得更多的鍛煉和提升.

二、初中物理教學(xué)有效創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的策略分析

1.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題情境

物理與生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)習(xí)物理必須和生活建立其緊密關(guān)系，讓學(xué)生能夠從生活中感知物理的應(yīng)用價(jià)值.將物理教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，充分利用學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，將抽象的物理知識(shí)與具體的生活應(yīng)用場(chǎng)景有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生更好的思考和探究，培養(yǎng)他們的應(yīng)用能力.

例如，學(xué)習(xí)“杠桿”的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境：你能一個(gè)人將一塊與人同樣重的石頭撬起來(lái)嗎？你是如何來(lái)撬動(dòng)的，請(qǐng)你來(lái)給大家模擬演示一下.學(xué)生非常主動(dòng)，有的用筆畫(huà)圖，有的學(xué)生直接用鉛筆、橡皮、文具盒等做道具，演示如何來(lái)撬動(dòng)非常重的石頭.這些都是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，然后再向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題，能否借助一根硬棒將我們生存的地球撬起來(lái)呢？如果要撬動(dòng)這個(gè)地球，需要一個(gè)多長(zhǎng)的硬棒呢？這時(shí)學(xué)生開(kāi)始產(chǎn)生了疑慮，學(xué)地理時(shí)已經(jīng)知道地球的半徑、質(zhì)量，怎么來(lái)撬動(dòng).此時(shí)有的學(xué)生說(shuō)，能夠撬動(dòng)石頭，同樣的道理也能撬動(dòng)地球，只是不像石頭那么容易，需要滿(mǎn)足一定的條件，那條件是什么呢，如何來(lái)設(shè)計(jì)這個(gè)硬棒呢？再引入本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——杠桿，讓學(xué)生來(lái)結(jié)合具體的物理學(xué)知識(shí)分析和研究杠桿的原理、作用.這樣的問(wèn)題情境充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題、生活經(jīng)驗(yàn)和新學(xué)知識(shí)的融通，以此來(lái)培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新能力.

2.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)演示創(chuàng)設(shè)直觀性問(wèn)題情境

物理是建立在實(shí)驗(yàn)研究基礎(chǔ)的科學(xué)，很多的猜想需要實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，更多的解決方案要通過(guò)一定的實(shí)驗(yàn)和評(píng)估.實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身就是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)的重要途徑，更是新時(shí)期素質(zhì)教育強(qiáng)化的重點(diǎn).初中物理問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)與實(shí)驗(yàn)演示和操作相結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的求知欲望，激活學(xué)生思維，以此來(lái)培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力.為學(xué)生提出一定的問(wèn)題，讓學(xué)生創(chuàng)造性分析，鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)演示來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，非常直觀，能夠?qū)W(xué)生直接帶進(jìn)具體的情境中來(lái)，讓學(xué)生獲得最為強(qiáng)烈的感受，來(lái)激發(fā)他們的思考熱情，培養(yǎng)他們的觀察、分析和探究能力.

3.以表演創(chuàng)設(shè)實(shí)踐探究情境

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力不是教師能夠替代的，需要讓學(xué)生在具體的實(shí)踐中感知，在親歷親驗(yàn)中內(nèi)化，在不斷實(shí)踐中強(qiáng)化和提升，這樣才能真正培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新能力.初中物理為學(xué)生提供更多的展示和表演舞臺(tái)，讓學(xué)生登臺(tái)表演，自己設(shè)計(jì)，自主實(shí)驗(yàn)，親自動(dòng)手，在表演操作中開(kāi)動(dòng)腦筋，研究問(wèn)題，掌握相應(yīng)的基本能力.

例如，學(xué)習(xí)阿基米德原理以后，向?qū)W生提出這樣一個(gè)問(wèn)題來(lái)供學(xué)生探究和實(shí)踐：有人認(rèn)為1N的水能夠產(chǎn)生的浮力無(wú)論如何都不會(huì)超過(guò)1N,你怎么看？一起合作探究，七嘴八舌，最后基本上形成一個(gè)錯(cuò)誤的共性認(rèn)識(shí)：“因?yàn)槲矬w受的浮力等于它排開(kāi)的液體重力，水重只有1N，即便將水排空也不過(guò)1N，又怎么可能產(chǎn)生的浮力會(huì)大于1N？”這個(gè)時(shí)候，教師給學(xué)生提供一定的器材，讓學(xué)生來(lái)操作實(shí)踐：兩個(gè)燒杯，大燒杯口徑僅僅比小燒杯大一點(diǎn)點(diǎn)，往一個(gè)相對(duì)大點(diǎn)的燒杯中放入少量的水，再將相對(duì)較小的燒杯中倒入多量的水一同放入稍大的燒杯中，結(jié)果盛更多水的相對(duì)小的燒杯竟然浮了起來(lái).此時(shí)，再讓學(xué)生展開(kāi)討論，他們就會(huì)認(rèn)識(shí)到：浮力的大小是由物體在液體中“侵占”的空間來(lái)決定的，與液體重力的大小無(wú)關(guān).既然v排可以大于v液，那么f浮就可以大于g液，只不過(guò)平時(shí)我們看到的常常是較小的物體浸在較多的液體中的情況而已.這樣的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)和引導(dǎo)能夠讓學(xué)生真正深入理解，全面分析，培養(yǎng)他們的綜合理解和探究能力.

總之，問(wèn)題是打開(kāi)學(xué)生思維之門(mén)的鑰匙，是誘發(fā)學(xué)生思考的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要載體.科學(xué)素養(yǎng)是新時(shí)期人才的基本素養(yǎng)，是素質(zhì)教育培養(yǎng)的重點(diǎn)，也是最能體現(xiàn)人才發(fā)展?jié)摿Φ牡幕疽?初中物理教學(xué)重視問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，采取有效策略，讓學(xué)生能夠真正鍛煉思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力.

[1]李保軍.初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 學(xué)周刊,2016(17).

[2]甘世杰.在初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].學(xué)周刊,2014(06).

[責(zé)任編輯：閆久毅]

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2017-07-01

廖小員(1979.9-)，男，江西彭澤人，中學(xué)一級(jí)，從事初中物理教學(xué).