初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的價值與策略研究

鐘 亮

(江西省瑞金市清溪初級中學(xué)，江西 瑞金 342504)

初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的價值與策略研究

鐘 亮

(江西省瑞金市清溪初級中學(xué)，江西 瑞金 342504)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)是比較常見的一種教學(xué)組織形式，也是新課程改革以來備受關(guān)注的一種教學(xué)模式.為此，本文將從合作學(xué)習(xí)之于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實然性價值分析入手，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的開展策略進行分析，以供參考.

初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；價值；策略

一、合作學(xué)習(xí)之于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實然性價值分析

自新課改理念問世之后，教師必須對以往所長期遵循的教學(xué)模式加以積極地改進，如若不然，則無法使所教授的學(xué)生在教師過于刻板的知識傳遞模式下，實現(xiàn)多元智能的提升.同時，從初中生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況來看，初中生不像小學(xué)生那樣在課堂上難以集中注意力，但也并不如高中生那樣能夠長時間接受機械性的學(xué)習(xí)方式.在這樣的狀況下，就提出了合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生相互之間彼此合作交流.

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的開展策略

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，教師需要注重合作契機的科學(xué)把控，注重對小組討論成果展示的過程控制，注重對各小組合作進程的動態(tài)控制，此外合作學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)定應(yīng)當具備開放性以及難度適中性，只有如此，才能使合作學(xué)習(xí)更具高效性.

1.注重合作契機的科學(xué)把控

結(jié)合自身初中教學(xué)的實踐以及自身在教學(xué)中的觀察和總結(jié)，筆者認為，如若任課教師能夠科學(xué)地把控合作契機，則將使合作學(xué)習(xí)活動更具實效性，而最佳的合作學(xué)習(xí)活動契機無外乎下述兩個教學(xué)節(jié)點：其一為教師帶領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)對數(shù)學(xué)重點知識與難點知識的瓶頸突破階段，其一為開放式數(shù)學(xué)問題出現(xiàn)時.

2.注重對小組討論成果展示的過程控制

在合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，各個小組都迫切地希望教師能夠給予其成果以認同，教師此時亦對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果較為關(guān)切.而筆者在實踐中注意到，每當某組所選派的代表登臺向班級同學(xué)進行成果展示時，臺下其他小組的學(xué)生往往正在忙于對討論意見的整合與匯總，而進行報告的小組則更會因為任務(wù)完成而顯得格外輕松，如此一來，本來能夠使班級學(xué)生受到啟發(fā)、學(xué)習(xí)到他人研究方式的小組討論成果展示活動，淪為了登臺匯報同學(xué)的獨角戲，這便背離了最初所預(yù)想的成果匯報意義.因此，我們有必要采取一些增強學(xué)生責任心的方法，比如在每一個小組選一個同學(xué)作為小組首席發(fā)言人(每次采取輪換制)，走向其他組進行匯報，聽取報告的小組成員用輪流演講的方法，提出建議和意見，然后把綜合、修改過的報告收集起來，老師再引導(dǎo)同學(xué)們一起進行討論分析，得出結(jié)論.

3.注重對各小組合作進程的動態(tài)控制

為避免合作學(xué)習(xí)淪為個別學(xué)生的一言堂，而組內(nèi)其他學(xué)生無動于衷，對他人的發(fā)音聽之任之，則將使合作學(xué)習(xí)活動徹底淪為形式.為了避免這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，數(shù)學(xué)教師必須循環(huán)走動于各組之間，以便實現(xiàn)對學(xué)生的督促，同時亦能夠在合作學(xué)習(xí)陷入僵局時，為其提供適當?shù)闹敢?，為其撥開迷霧.

4.合作學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)定應(yīng)當具備開放性以及難度適中性

合作學(xué)習(xí)活動的目的在于解決一些學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中可能遇到的共性問題，或是一些具備一定開放性，能夠使學(xué)生通過合作討論共同獲得提升與促進的問題，但并非所有的數(shù)學(xué)問題都應(yīng)該采取這種方式，如對待一些較為簡單的基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)知識，則無需采取此種方式.而難度較大或者具有爭議的問題則應(yīng)該進行合作學(xué)習(xí).在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作式學(xué)習(xí)，不僅僅為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，還旨在提高初中生的合作能力，為其今后的工作與生活打下更為牢固的基礎(chǔ).希望本文的論述能為初中教師帶來更多的參考與新的思路.

[1]黃艷紅.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)淺談[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育)，2013(08).

[2]林彩法.初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)方法運用的探討[J].旅游縱覽(下半月)，2013(07).

[責任編輯：李克柏]

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1008-0333(2017)24-0033-01

2017-06-01

鐘亮(1979-)，男，江西瑞金人，本科，中學(xué)一級教師，主要從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.