試卷講評(píng)再優(yōu)化 智力啟迪再深化

徐佩英

(江蘇省海門市東洲國(guó)際學(xué)校，江蘇 海門 226100)

試卷講評(píng)再優(yōu)化智力啟迪再深化

徐佩英

(江蘇省海門市東洲國(guó)際學(xué)校，江蘇 海門 226100)

試卷的講評(píng)是我們常態(tài)教學(xué)過程中最常見的一種課例，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要通過試卷的考察來反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握情況，也需要試卷的練習(xí)來評(píng)價(jià)學(xué)生的參與度，更要通過試卷訓(xùn)練來彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足.本文基于試卷講評(píng)課上的一些實(shí)例，來談?wù)勅绾卧谥v評(píng)的過程中優(yōu)化試卷價(jià)值，啟迪學(xué)生智慧生長(zhǎng).

試卷；講評(píng)；優(yōu)化；價(jià)值

在試卷的講評(píng)過程中，我們不需要面面俱到，更不需要從頭到尾的講過去，而是基于學(xué)生在試卷中存在的實(shí)際問題，逐一解決，逐一突破，并在解決和突破的過程中教會(huì)學(xué)生突破、教會(huì)學(xué)生提升.

一、自主訂正，在交流合作中解決基本問題

教師對(duì)學(xué)生試卷的批閱是試卷講評(píng)的前提，而試卷批閱以后，我們首先要做的就是讓學(xué)生自主訂正，而在訂正的過程中是分兩個(gè)環(huán)節(jié)：

1.自主獨(dú)立訂正

學(xué)生基于自己試卷中存在的錯(cuò)誤，開始訂正，把自己在解題過程中由于審題不仔細(xì)、計(jì)算不謹(jǐn)慎、概念沒弄清等錯(cuò)題通過自己對(duì)題目的再次審核、分析、解答來訂正.這種題目的自主獨(dú)立訂正能在很大程度上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題、學(xué)會(huì)對(duì)比、學(xué)會(huì)謹(jǐn)慎，這種自主獨(dú)立的訂正很大程度上提升了學(xué)生的審題能力和審題習(xí)慣.

2.自主小組訂正

借助小組的力量，結(jié)合小組內(nèi)出現(xiàn)錯(cuò)誤的差異性，學(xué)生把各自不能解決的錯(cuò)題拋向小組，讓組員幫忙一起解決，而在解決的過程中，有一部分錯(cuò)題是組員會(huì)解決的，此時(shí)采用兵教兵的方式得以解決.而另一部分題目是學(xué)生都錯(cuò)的，但是可以通過交流、討論、再分析，將集體的智慧用于問題的解決中，此時(shí)也能達(dá)成一定的突破.

二、踴躍提問，在教師引導(dǎo)中解決難點(diǎn)問題

學(xué)生在相互交流的過程中，肯定或多或少的還存在一些不能解決的問題，這類問題教師需要通過不斷的巡視各個(gè)小組的討論情況來獲知的，在這種情況下，教師需要需要做到三點(diǎn)：

1.多元巡視學(xué)生，發(fā)現(xiàn)存在問題

巡視整個(gè)課堂，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，針對(duì)學(xué)生的問題的難度和分布，然后確定哪些問題是可以通過啟發(fā)來讓學(xué)生自己完成的，哪些問題是需要重點(diǎn)變式和拓展的，這種課堂協(xié)調(diào)效果的達(dá)成需要教師通過課堂情況的掌握來完成，并鎖定教學(xué)策略.

2.適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生，帶動(dòng)班內(nèi)走位

在巡視的過程中，我要啟發(fā)兵教兵，比如，某一問題學(xué)生不能解決，而在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)其他小組是可以解決的，此時(shí)我們就讓學(xué)生開始班內(nèi)走位，通過尋找?guī)煾负屯降艿男问酵瓿蓪?duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破.

3.巧妙啟發(fā)學(xué)生，幫助突破難點(diǎn)

發(fā)現(xiàn)問題以后，我們可以針對(duì)學(xué)生存在的問題的實(shí)際情況進(jìn)行適度的點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生自主突破.以此達(dá)成授之以漁的效果.

三、變通變式，在舉一反三中突破思維困惑

1.試卷問題的分析

教師需要對(duì)整張?jiān)嚲肀┞冻龅膯栴}進(jìn)行一個(gè)全面的了解和分類，即使有些問題學(xué)生已經(jīng)通過合作和自主訂正得以解決，但是我們還是需要留個(gè)心，通過提問、啟發(fā)、訓(xùn)練等形式來幫助學(xué)生真正解決相應(yīng)的問題.

2.試卷價(jià)值的提升

試卷的價(jià)值是通過訓(xùn)練反饋了多少學(xué)生隱性存在的問題，而此時(shí)，我們需要真正提升試卷的價(jià)值，我們就需要讓學(xué)生在試卷進(jìn)行變通，讓學(xué)生通過教師的講評(píng)，學(xué)生的訓(xùn)練和變式達(dá)成對(duì)知識(shí)與技能的理解.

四、經(jīng)典問題的應(yīng)用

在當(dāng)下的物理教學(xué)過程中，我們不僅要通過訓(xùn)練來提升學(xué)生的解題能力，還要提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，在實(shí)際的訓(xùn)練與變式中，我們要交換學(xué)生采用多種思想方法來解決問題，真正讓學(xué)生感受到“法”力無邊的效果.

為了充分提升教師應(yīng)試制度下的素質(zhì)教育改革的落實(shí)，我們需要深入優(yōu)化試卷講評(píng)課的價(jià)值，用教師的情感與智慧打造精品試卷講評(píng)課.

[1]楊慶輝.例說初中物理老師怎樣吃透吃準(zhǔn)教材[J]. 湖南中學(xué)物理，2015(03).

[2]高建霞.初中物理有效實(shí)驗(yàn)的策略及措施[J]. 新校園(閱讀)，2015(02).

[責(zé)任編輯：閆久毅]

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2017-07-01

徐佩英(1972.12-)，女，江蘇南通海門人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事初中物理教學(xué)研究.