淺談初中數(shù)學(xué)解題技巧

解玉華

(山東省臨沂莒南道口鎮(zhèn)中學(xué)，山東 臨沂 276600)

淺談初中數(shù)學(xué)解題技巧

解玉華

(山東省臨沂莒南道口鎮(zhèn)中學(xué)，山東 臨沂 276600)

學(xué)習(xí)并不是死記硬背的過程，而是一個(gè)不斷探索的過程，初中數(shù)學(xué)存在著相關(guān)的解題技巧，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識(shí)，而且可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生們主動(dòng)去探究一些數(shù)學(xué)知識(shí).本文針對當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了相關(guān)的探究，并提出了幾點(diǎn)關(guān)于初中數(shù)學(xué)的解題技巧，希望可以對廣大教師今后教學(xué)有所指導(dǎo).

初中；數(shù)學(xué)；解題；技巧

隨著新課程改革的不斷深入開展，我們教師面臨著新的挑戰(zhàn)，教師們在平時(shí)的教學(xué)過程中應(yīng)該不斷地改進(jìn)教學(xué)思路和教學(xué)方式，讓學(xué)生們能夠更好地學(xué)習(xí)知識(shí).數(shù)學(xué)這門科目不同于其他的科目，很多的問題雖然計(jì)算的結(jié)果是一樣的，但是過程卻存在著很大的差別，解題技巧對于知識(shí)的掌握有著重要的作用.

一、加強(qiáng)解題技巧探究對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義

數(shù)學(xué)這門科目和其他的科目存在著很大的差別，數(shù)學(xué)是一門比較變通的科目，一道題目存在著很多種解題方法，因此我們教師應(yīng)該加強(qiáng)解題技巧的探究.加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)解題技巧探究可以幫助學(xué)生們更好地理解數(shù)學(xué)中的一些抽象知識(shí)，加深學(xué)生們對于知識(shí)的熟練程度；可以讓學(xué)生們在有限的時(shí)間里學(xué)到更多的知識(shí)，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力；可以讓教師們更好地掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，師生之間建立良好融洽的關(guān)系，營造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍；可以幫助教師們更好地進(jìn)行教學(xué)方式和教學(xué)模式的改革，促進(jìn)教學(xué)改革的深入開展，提升教學(xué)質(zhì)量.

二、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)方式古板，教學(xué)模式僵化

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多的教師在平時(shí)的教學(xué)中采用“灌輸式”的教學(xué)方式，一味地向?qū)W生們灌輸知識(shí)，不知道讓學(xué)生們進(jìn)行自我探究，這樣的教學(xué)模式下學(xué)生們不能更加積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).

2.學(xué)生們基礎(chǔ)水平差，課堂積極性不足

很多的學(xué)生因?yàn)樵谛W(xué)階段沒有打好基礎(chǔ)，初中階段隨著課程量的增加對于學(xué)到的知識(shí)更加吃不消，很多的學(xué)生產(chǎn)生了放棄數(shù)學(xué)的念頭，很多的學(xué)生在平時(shí)的課堂上聊天、睡覺，對于教師提出的一些教學(xué)指令當(dāng)做耳旁風(fēng)，長此以往，落下的課程越來越多.

三、初中數(shù)學(xué)解題技巧建議

1.加強(qiáng)情景教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高

情景教學(xué)法是根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)形勢提出的教學(xué)新探究，我們數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中更加應(yīng)該使用情景教學(xué)法，特別是在應(yīng)用題的解題上，應(yīng)用情景教學(xué)法可以促進(jìn)學(xué)生們對于題目的理解，讓學(xué)生們根據(jù)題目預(yù)設(shè)更好的進(jìn)行理解.

2.采用設(shè)元法，直接間接相結(jié)合

我們可以采用直接設(shè)元法，在全面透徹地理解問題的基礎(chǔ)上，根據(jù)題中求什么就設(shè)什么是未知數(shù)，或要求幾個(gè)量，可直接設(shè)出其中一個(gè)為未知數(shù)，這種設(shè)未知數(shù)的方法叫作直接設(shè)未知元法.在我們不明白一些問題時(shí)，我們可以采用間接設(shè)元法，將并不是直接要求的某個(gè)量設(shè)為未知數(shù)，從而使得問題變得容易解答.采用直接設(shè)元和間接設(shè)元相結(jié)合的方式，可以讓學(xué)生們的解題思路更加清晰，更好地理解題目，掌握相關(guān)的解題技巧.

總而言之，加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)解題技巧的探究是一個(gè)長期的過程，需要我們教師和學(xué)生們的共同努力，我們教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生們的溝通和交流，及時(shí)掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況制定正確的教學(xué)方案，加強(qiáng)對于解題技巧的探究，讓學(xué)生們能夠更輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).這篇文章針對當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的探究，并提出了幾點(diǎn)促進(jìn)教學(xué)有效性提高的教學(xué)方法，希望可以促進(jìn)學(xué)生們數(shù)學(xué)水平的提高，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的飛躍.

[1]李亞紅. 探討初中數(shù)學(xué)開放題的解題技巧[J]. 中國校外教育,2014(02):25.

[2]付志芳. 初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略及解題技巧[J]. 西部素質(zhì)教育,2016(16):103.

[責(zé)任編輯：李克柏]

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2017-07-01

解玉華(1980.11-)，男，漢族，山東省臨沂人，中學(xué)二級教師，大學(xué)，從事中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作.