美文美教，讓語文課堂更加精彩

孫麗俠

摘要：語文課堂應(yīng)該是美的課堂，是讓人享受的課堂。作為語文教師應(yīng)通過多種方法和途徑讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成語文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生讀書、積累、理解、運(yùn)用，在優(yōu)秀文學(xué)作品的熏陶感染中得到美的享受。

關(guān)鍵詞：語文；美文；感受美

語文課堂應(yīng)該是美的課堂，是讓人享受的課堂。作為語文教師應(yīng)通過多種方法和途徑讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成語文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生讀書、積累、理解、運(yùn)用，在優(yōu)秀文學(xué)作品的熏陶感染中得到美的享受。正如余映潮老師所說的“美文必須美教首先是一種教學(xué)的理念。有正確的理念，我們才能夠靜心地研究其教學(xué)藝術(shù)。在教學(xué)藝術(shù)上，我們首先要關(guān)注的，仍是教材處理的藝術(shù)。對美文的教材處理，手法豐富，角度細(xì)膩，在精心思考之中，時時都會有美麗的光輝閃現(xiàn)?！?/p>

《向日葵》是新加坡著名女作家尤今寫的一篇美文。文章講述的是“我”和丈夫到倫敦度假，一天和女兒約好共進(jìn)晚餐，先約在公園等候，可女兒竟然遲到，“我”感到很生氣，第二天女兒請假陪我過生日，送“我”向日葵花，才解開“我”的疑惑，讓“我”非常感動?！跋蛉湛笔俏恼率闱榈妮d體，既指文中女兒送給母親的那束向日葵，也指在母愛陽光照耀下的兒女們。以“向日葵”為題，含蓄的表達(dá)了文章中心，表現(xiàn)了子女對母親深深的愛。

本文不論從行文構(gòu)思、結(jié)構(gòu)安排、語言運(yùn)用還是情感表達(dá)上，無不深深地吸引著我們、感染著我們，充滿著迷人的美，給人美的享受。上課時，我以這些美點(diǎn)妙處作為文章處理的切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生去欣賞、品味、感悟，使學(xué)生的情感得到熏陶，心靈得到凈化。

下面，我就以《向日葵》為例，談一談美文如何美教，才能給人美的享受。

一、美教，美在情境

情境是指在課堂中教師通過各種方式給學(xué)生創(chuàng)造的一種和本課相契合的氛圍，這種氛圍能夠啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生的發(fā)散性思維能夠得到培養(yǎng)。美的情境能培養(yǎng)學(xué)生對于美的感受能力，使他們的身心都能夠達(dá)到愉悅，從而增強(qiáng)語文教學(xué)的人文性和美育功能。

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”特級教師于漪也說：“在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要抓住導(dǎo)入課堂的環(huán)節(jié)，一開課就要把學(xué)生牢牢地吸住，課的開始就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準(zhǔn)了，就為演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！币粭l好的課堂導(dǎo)入語，能迅速集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性和求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)課文的美好氛圍中。

課前，我從網(wǎng)上購買了向日葵花（道具）。在上課伊始，我發(fā)給每個學(xué)生一朵向日葵花，大片的綠葉，大朵的花，大朵的金黃，綻放著燦爛的笑臉，向日葵的溫情令人動容。用實(shí)物導(dǎo)引法，讓學(xué)生從視覺上直接感受到向日葵的活力與美。置身于這樣的美景當(dāng)中，人與自然便和諧地融為一體，學(xué)生一下子就進(jìn)入到了老師營造的美妙、溫暖的意境中。并誦讀小詩《向日葵》：“我是一顆向日葵，渾身充滿了陽光的味道。不抬頭也知道，你在照耀?！焙椭鴺非鷦忧榈睦首x，讓學(xué)生感受那陽光般的味道。

二、美教，美在朗讀

著名教育家葉圣陶先生說：“美文需美讀?！崩首x的過程就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的過程?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)中明確指出：各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。尤其是有感情地朗讀課文?？梢?，在教授美文時，朗讀是必不可少的，尤其是教師的范讀。教師對生活的感悟，對情感的把握，還有對文章的表現(xiàn)張力是學(xué)生遠(yuǎn)不及的。教師的激情往往會深深感染到學(xué)生，極大的調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。所以，在教授本文時，我采用了范讀、默讀、速讀、精讀、有感情的朗讀等多種方式，瑯瑯書聲洋溢在課堂，也飄蕩在學(xué)生心里，觸動著學(xué)生的心靈。古人云：書讀百遍，其義自見。學(xué)生在讀中感知，在讀中理解，在讀中思考，在讀中品味，在讀中感悟。濃濃書香溢滿課堂，學(xué)生們在盡享充滿靈性的美麗文字的同時，也享受著語文帶來的無窮魅力。

三、美教，美在賞析

賞析就是從詞語、句子的角度處理課文，精確的煉字、巧妙的修辭、生動的描寫、精巧的構(gòu)思，都會讓學(xué)生找到欣賞的角度，掌握分析鑒賞的技能技巧，從中獲得美的積淀。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)詞語，理解文章的內(nèi)涵和人物的品質(zhì)。”“在通讀課文的基礎(chǔ)上，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。”“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言，提高自己的欣賞品味?！北疚恼Z言凝練、優(yōu)美，用詞精妙。尤其在寫“我”的情感態(tài)度時運(yùn)用了比喻、夸張、擬人等修辭手法，語言生動形象，值得學(xué)習(xí)和借鑒。如“看著時間滴滴答答地流走，怒氣像螞蟥一樣往我心里鉆。”這句話中，“鉆”字用的貼切，生動形象地寫出了我因?yàn)榕畠旱氖胚t到感到非常的生氣和心痛，用詞準(zhǔn)確精妙。再如“晶瑩剔透的寒氣肆無忌憚，我凍成了冰湖底下一尾郁悒的魚……到了七點(diǎn)半，我的臉已幽幽地長出一層青苔。”運(yùn)用了比喻和夸張的修辭手法，把自己比作“凍在冰湖底下一尾郁悒的魚”、“臉上幽幽長出青苔”，運(yùn)用夸張的手法，生動形象地寫出了天氣寒冷、因?yàn)榕畠哼t到等待時間之久，表現(xiàn)她內(nèi)心的生氣、抱怨?！白郎希帕艘淮笫穸稊\的向日葵，黃艷艷，活鮮鮮的，大蓬大蓬的熱情源源不絕地釋放?！边\(yùn)用擬人的手法，生動形象地描繪了向日葵的美麗、生機(jī)和活力，渲染了熱烈的氣氛，襯托了人物快樂的心情。讓學(xué)生在賞析這些優(yōu)美暢達(dá)的句子的同時，從字里行間中體味語言文字的無窮魅力，從而受到美的熏陶。

四、美教，美在情感

劉勰在《文心雕龍》中說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以人情”。也就是說作者因郁積于心中的“情”而抒于筆端，讀者因“披文”而情動于中。柏拉圖也曾說過：“融美于心靈”。從情感的角度處理課文，讓學(xué)生在入情入境的賞讀之中，領(lǐng)略文中的美好情韻，體會到人間的真、善、美，讓學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格。

親情，是人間最真摯而美好的感情，抒寫親情的文字往往也最能動人心弦，引起人們的共鳴。在教學(xué)時，我把本文的情感定位在感受“女兒對媽媽的愛和感恩”上。通過質(zhì)疑“你贊成文中女兒的這種做法嗎？”“你認(rèn)為文中的女兒是怎樣一個人？”等，讓學(xué)生與文本進(jìn)行情感的交流、心靈的溝通、生命的對話，與作者“同呼吸，共吐納”，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)知識的同時獲得美的愉悅。正如王元驤所說：“沒有任何其他意識形態(tài)對于人們所產(chǎn)生的影響像文學(xué)作品所喚起的審美體驗(yàn)?zāi)菢樱拐麄€心靈都得到如此深刻的觸動，產(chǎn)生如此強(qiáng)烈的影響，獲得如此全面的滋養(yǎng)。它在人們精神上所產(chǎn)生的綜合效應(yīng)，絕不是一般的知識傳播、道德教育和娛樂消遣所能企及的?！?/p>

結(jié)尾播放歌曲《感謝媽媽》，對教學(xué)內(nèi)容起到畫龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”的效果。

五、美教，美在創(chuàng)作

語文教學(xué)注重的是聽、說、讀、寫。葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能?！痹诮虒W(xué)時，我把每一篇文章都當(dāng)作范例，為學(xué)生的閱讀和寫作奠定基礎(chǔ)。

席勒說：“美是自由沉思的產(chǎn)物……”在學(xué)習(xí)《向日葵》這篇美文的基礎(chǔ)上，我安排學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，仿照例句“謝謝您，媽媽（爸爸），如果我是向日葵；那么，您就是給我溫暖的陽光。因?yàn)橛心腋杏X很幸福?！睂懸痪湓挘銓憣Ω改傅母卸髦?。在《感恩父母》的旋律響起的時候，學(xué)生們的思維已插上翅膀，翱翔在創(chuàng)作的天空了，盡情揮灑著創(chuàng)作的激情，感悟著語言的美麗，享受著運(yùn)用文字的美妙……“如果我是夜行船；那么，您就是指引我前行的燈塔。”“如果我是小草；那么，您就是滋潤我成長的露珠。”“如果我是紅蓮；那么，您就是守護(hù)我長大的荷葉?！薄叭绻沂切▲B；那么，您就是給我幸福的藍(lán)天?！薄叭绻沂呛酱荒敲?，您就是讓我停泊的港灣”……一句句精美的句子流注筆端，內(nèi)容精彩紛呈，令我驚嘆、讓我折服。“有心的地方便有美麗的風(fēng)景”，我在品讀學(xué)生的作品中享受著成功帶來的喜悅！

《向日葵》是一篇經(jīng)典美文，唯有美教，才能讓學(xué)生感受美、領(lǐng)悟美、循其美、享其美。有人曾經(jīng)這樣說過：“一堂成功的語文課，首先就是一篇流淌著美和詩意的散文。”語文課堂不僅要教給學(xué)生語文知識，更要使學(xué)生懂得美、享受美、創(chuàng)造美?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在今后的教學(xué)實(shí)踐中我會不斷學(xué)習(xí)嘗試，讓新課程下語文學(xué)習(xí)趣味盎然，讓美教永駐語文的課堂，讓語文課堂更加靈動、更加精彩！