小學(xué)班級(jí)管理工作中的嚴(yán)與愛(ài)

陳秀敏

摘要：小學(xué)教育對(duì)于孩子的成長(zhǎng)具有非常重要的作用，班主任在教學(xué)管理中又發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。因此，小學(xué)班主任必須充分認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任，在班級(jí)管理中寬嚴(yán)相濟(jì)，以正確的態(tài)度對(duì)待教學(xué)工作和管理工作，幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；班級(jí)管理；嚴(yán)與愛(ài)問(wèn)題

小學(xué)生正處于心理非常稚嫩的階段，心理情感脆弱，需要細(xì)心呵護(hù)。小學(xué)班主任應(yīng)該懷著對(duì)工作的極大熱愛(ài)，給予學(xué)生足夠的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中遇到的困惑，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。但同時(shí)也需要發(fā)揮監(jiān)督的作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)自身的道德品質(zhì)，成為具有健全人格的人才。本文結(jié)合小學(xué)班級(jí)管理的重要性，對(duì)如何正確平衡好嚴(yán)與愛(ài)態(tài)度進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

一、小學(xué)班級(jí)管理工作的重要性

小學(xué)班主任在教學(xué)中扮演著非常重要的角色，不僅承擔(dān)著傳授知識(shí)的重要任務(wù)，也承擔(dān)著塑造學(xué)生性格品德的重要任務(wù)。因此，通過(guò)科學(xué)合理的班級(jí)管理來(lái)提高管理的效率，優(yōu)化管理的成效就顯得十分必要。在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任既是主導(dǎo)者，也是參與者，既需要班主任作為學(xué)生的人生導(dǎo)師給予必要的幫助，也需要班主任從學(xué)生的角度出發(fā)思考問(wèn)題，進(jìn)行有效的班級(jí)管理。班級(jí)管理能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，及時(shí)掌握學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)中遇到的困難，從而給予針對(duì)性的幫助。

但是當(dāng)前也有很多小學(xué)班主任沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理內(nèi)涵和要求。很多班主任都是以追求知識(shí)教學(xué)為唯一目標(biāo)，而忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。往往沒(méi)有從正確角度去理解和分析“嚴(yán)”與“愛(ài)”，這就導(dǎo)致班主任在班級(jí)管理中采取不恰當(dāng)?shù)墓芾矸绞?，比如通過(guò)體罰學(xué)生達(dá)到嚴(yán)格管理的目的。這是一種錯(cuò)位的管理理念，在班級(jí)管理中會(huì)對(duì)學(xué)生造成極大的傷害，影響學(xué)生的健康發(fā)展?？梢?jiàn)，小學(xué)班級(jí)管理不僅應(yīng)該認(rèn)識(shí)到工作的重要性，還要懂得把握好“嚴(yán)”與“愛(ài)”的實(shí)質(zhì)，采取正確的態(tài)度進(jìn)行班級(jí)管理。

二、小學(xué)班級(jí)管理的嚴(yán)與愛(ài)

（一）正確對(duì)待“嚴(yán)”

作為班級(jí)的管理者，班主任必須有一定的權(quán)威，只有使學(xué)生產(chǎn)生信賴(lài)感，才能夠帶動(dòng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)生本身生性活潑好動(dòng)，缺乏自律性，必須建立嚴(yán)格規(guī)定才能規(guī)范學(xué)生的言行，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和行為方式。這就要求小學(xué)班主任正確理解并采取正確的方式落實(shí)“嚴(yán)”的內(nèi)涵。

首先，班主任可以嚴(yán)格，但不能?chē)?yán)厲。嚴(yán)格是指對(duì)學(xué)生各方面都有比較完整系統(tǒng)的要求，并且能夠帶領(lǐng)學(xué)生朝著既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)。只有嚴(yán)格要求學(xué)生，才能幫助學(xué)生不斷積累知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)技巧，不斷獲得成長(zhǎng)。因此，嚴(yán)格是班主任必須具備的素質(zhì)。而嚴(yán)厲更多的是指態(tài)度上的，如果班主任在與學(xué)生講話(huà)的過(guò)程中語(yǔ)氣太生硬，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生距離感，甚至是害怕的情緒。這樣一來(lái)，學(xué)生就不敢大膽表達(dá)自己的想法，溝通就會(huì)變成班主任單方面的教訓(xùn)，無(wú)法達(dá)到理想的溝通效果。

其次，班主任在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)還應(yīng)該展示出足夠的關(guān)懷與愛(ài)護(hù)。班主任對(duì)待工作的態(tài)度和對(duì)待學(xué)生的態(tài)度都會(huì)通過(guò)班級(jí)管理的細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)，如班主任不熱愛(ài)教師工作，不熱愛(ài)自己的學(xué)生，那么就會(huì)采取敷衍了事的態(tài)度管理班級(jí)。學(xué)生也會(huì)在心里塑造起一個(gè)相應(yīng)的教師形象，而這種缺乏溫和情感的形象必然會(huì)降低學(xué)生對(duì)教師的好感和信任，班級(jí)管理也就不能正常開(kāi)展。但是如果班主任對(duì)學(xué)生懷有極大的熱情和關(guān)愛(ài)，學(xué)生也能夠通過(guò)班級(jí)管理工作感受到班主任的真誠(chéng)，從而愿意敞開(kāi)心扉接受班主任的指導(dǎo)，建立起融洽的師生關(guān)系。這樣一來(lái)，學(xué)生也會(huì)積極配合班主任的管理工作，減少一些不必要的麻煩，從而提高班級(jí)管理的效率。

最后，小學(xué)班主管理還應(yīng)該控制好嚴(yán)格的程度，過(guò)于嚴(yán)格的要求會(huì)增加學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。過(guò)于極端的制度管理可能會(huì)抑制學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，也會(huì)造成學(xué)生沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理壓力。這對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)十分不利，高壓環(huán)境下學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)抑郁、煩躁、輟學(xué)等問(wèn)題，嚴(yán)重制約小學(xué)班級(jí)管理的質(zhì)量。

（二）正確踐行“愛(ài)”

愛(ài)是教育過(guò)程中一個(gè)永恒的主題，學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中不能缺少愛(ài)的陪伴。班主任作為小學(xué)生學(xué)校生活的直接負(fù)責(zé)人，應(yīng)該給予學(xué)生足夠的關(guān)愛(ài)，使學(xué)生能夠在溫馨愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)。這也需要班主任掌握關(guān)愛(ài)學(xué)生的正確方法，充分發(fā)揮關(guān)愛(ài)對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的作用。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)班主任需要注意以下三個(gè)問(wèn)題。

（1）適度的愛(ài)?，F(xiàn)代教育中存在的一大問(wèn)題就是對(duì)孩子過(guò)度的溺愛(ài)，溺愛(ài)并不能幫助學(xué)生積極健康的成長(zhǎng)，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生朝著錯(cuò)誤的方向發(fā)展。因此，小學(xué)班級(jí)管理必須注意給予學(xué)生適度的愛(ài)，堅(jiān)持適度原則。如果某位學(xué)生一直消極對(duì)待學(xué)習(xí)，不自覺(jué)完成各科家庭作業(yè)，而班主任卻放任不管，不對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的教育，學(xué)生只會(huì)越來(lái)越任性，越來(lái)越懶惰。或者班主任在管理過(guò)程中事事包辦，而不給學(xué)生一些獨(dú)立學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)生就會(huì)一直依賴(lài)教師，而不會(huì)自己主動(dòng)去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。

（2）積極表達(dá)。小學(xué)班主任對(duì)于學(xué)生的關(guān)愛(ài)應(yīng)該通過(guò)適當(dāng)?shù)耐緩奖憩F(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能夠真切的感受到教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)。如果班主任一直板著臉，也不與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣?，學(xué)生就不會(huì)感知理解到班主任的良苦用心。只有表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，才能夠促進(jìn)師生關(guān)系更為親密。學(xué)生也可以從班主任的言行中學(xué)會(huì)勇敢表達(dá)自己的思想情感，從而養(yǎng)成熱愛(ài)生活的積極心態(tài)。

（3）平等的愛(ài)。小學(xué)班級(jí)人數(shù)較多，而不同學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和性格特點(diǎn)也都不一樣。班主任應(yīng)該給予每位學(xué)生平等的愛(ài)，絕不能根據(jù)成績(jī)、長(zhǎng)相或者其他因素而偏心于某些學(xué)生。小學(xué)生是敏感的，如受到不公平的對(duì)待，可能會(huì)使成績(jī)差的學(xué)生產(chǎn)生心理落差，而受到打擊，從此更為一蹶不振。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)班級(jí)管理不僅是為了維持教學(xué)的正常秩序，同時(shí)也幫助學(xué)生獲得更加全面的成長(zhǎng)。而班主任的情感態(tài)度在很大程度上會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量，也會(huì)對(duì)師生關(guān)系產(chǎn)生非常深刻的影響。因此，小學(xué)班主任應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生獨(dú)特的心理特征，因材施教。在教學(xué)管理中把握好慈愛(ài)與嚴(yán)厲的平衡，充分發(fā)揮兩者的積極作用，而避免其消極作用。這就要求班主任遵循一定的原則，不斷提高自身的綜合素質(zhì)和管理水平。