淺談小學(xué)作文教學(xué)

胡樂(lè)華

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，也是小學(xué)語(yǔ)文的難中之難。作文成了語(yǔ)文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。本人認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)的目的是使學(xué)生會(huì)讀、會(huì)說(shuō)、會(huì)寫(xiě)。寫(xiě)是說(shuō)的書(shū)面形式，兩者之間相互包容的范圍較多。因此，閱讀與作文是語(yǔ)文素質(zhì)與能力訓(xùn)練的主體部分。學(xué)生讀的課文是別人寫(xiě)的文章，如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)汲取別人的寫(xiě)作技巧，內(nèi)化為自己的寫(xiě)作素質(zhì)，這是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中始終不能忽視的問(wèn)題。結(jié)合最近幾年的教學(xué)工作，我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾點(diǎn)人手。

一、以教本為藍(lán)本，在課文教學(xué)中滲透作文教學(xué)

語(yǔ)文教材是可供學(xué)生寫(xiě)作仿寫(xiě)的范文寶庫(kù)，匯集了不少古今中外的優(yōu)秀作品，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以不斷地學(xué)習(xí)文章主人公的為人之道，進(jìn)而升華為自己的思想情操；可以不斷地感悟人類文學(xué)作品中所蘊(yùn)含的美質(zhì)，進(jìn)而激發(fā)自己的審美潛質(zhì)；可以不斷地仿效各種不同體裁文章的寫(xiě)作技巧，進(jìn)而提高自己的寫(xiě)作素質(zhì)。

對(duì)蘊(yùn)含思想教育意義的文章，可以知道學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容寫(xiě)讀后感，這不但可以加深對(duì)原作的理解，進(jìn)行思想教育，還可以訓(xùn)練寫(xiě)作技能，一舉數(shù)得。如《三個(gè)兒子》，可引導(dǎo)孩子們思考，為什么在老爺爺?shù)难壑兄豢吹揭粋€(gè)兒子？作為子女我們應(yīng)該怎樣做？從而引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一篇讀后感。

“寫(xiě)作基于閱讀”，讀寫(xiě)結(jié)合最有效的途徑就是仿寫(xiě)。例如：在教學(xué)《石榴》一課時(shí)，我抓住課文中的重點(diǎn)段落，指導(dǎo)學(xué)生仿照課文第四自然段的方法寫(xiě)自己喜歡的一種水果；在學(xué)完《秋天的雨》一課后，我讓學(xué)生用課文中“總——分一總”的敘述方法，分四個(gè)方面寫(xiě)“我們的校園”。學(xué)生通過(guò)這樣的仿寫(xiě)積累寫(xiě)作的方法，并用學(xué)到的方法寫(xiě)身邊熟悉的事物，從而獲得肯定后心靈上的滿足；我也通過(guò)學(xué)生的仿寫(xiě)看到了習(xí)作教學(xué)的希望。

為了進(jìn)行不同文體的寫(xiě)作訓(xùn)練，可以結(jié)合典型范文進(jìn)行仿寫(xiě)。仿寫(xiě)的模式主要有兩種：一是仿題材內(nèi)容。如家庭生活類的文章，可以“我的一家”進(jìn)行仿寫(xiě)：對(duì)于課文中的傳記類作品，可以“我的伯父魯迅先生”進(jìn)行仿寫(xiě)。二是仿寫(xiě)形式，如《美麗的小興安嶺》可以模仿其輪輻式的結(jié)構(gòu)方法從春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)對(duì)景物進(jìn)行描寫(xiě)。

總之，教材中所選的文章都是從文海中經(jīng)過(guò)歷代篩選出來(lái)的精品，每篇課文都有它特定的教育性、文學(xué)性、時(shí)代性和對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的指導(dǎo)性。通過(guò)教師在語(yǔ)文教學(xué)中的點(diǎn)撥、誘導(dǎo)和催化作用，充分利用教材文章中的示范總用，引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行各種形式的寫(xiě)作訓(xùn)練，養(yǎng)成學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣，那么，作文教學(xué)將不再是一件難事了。

二、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累的訓(xùn)練

首先，從課文內(nèi)容中積累。作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生平時(shí)積累的訓(xùn)練，況且“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。比如：在教完三年級(jí)上冊(cè)第一單元課文后，就讓學(xué)生進(jìn)行課文背誦比賽，為以后寫(xiě)熟悉的景物作鋪墊。

其次，通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累。指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記是學(xué)生積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的、可寫(xiě)看到的、也可寫(xiě)想到的。總之，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生上完一節(jié)體育課，搞完一次大掃除，一次快樂(lè)的游戲，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。

然后，通過(guò)課外閱讀來(lái)積累。引導(dǎo)孩子大量閱讀，豐富他們的語(yǔ)言積累，用人類的優(yōu)秀文化滋養(yǎng)孩子的心靈，切實(shí)提高孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)，形成語(yǔ)文能力，已成為廣大教育者的共識(shí)，并成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育改革的一個(gè)主攻方向。因此，我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子最大限度地拓寬自己的文化視野，而切不可把他們的眼界和心胸局限在課本所提供的狹小空間之內(nèi)

三、立足于學(xué)生的生活，對(duì)學(xué)生開(kāi)展作文教學(xué)

作文是生活之反映，為生活而作，因生活的需要而作，離開(kāi)了生活便沒(méi)有了作文。生活化作文的訓(xùn)練是在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)ι罱逃睦碚摻梃b和實(shí)踐探索。

立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行寫(xiě)作是作文當(dāng)前教學(xué)的需要。從教學(xué)對(duì)象來(lái)看，學(xué)生虛假作文的現(xiàn)象很嚴(yán)重，甚至抄襲現(xiàn)象還較普遍，從文中所反映的學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的水平與能力還較弱；從作文教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)過(guò)程與學(xué)生生活脫節(jié)，缺少活生生的生活氣息。為了使學(xué)生能寫(xiě)自己豐富多彩的生活，能及時(shí)的把自己感興趣的事物表達(dá)出來(lái)，我們主要采取了以下措施。

1.教會(huì)學(xué)生觀察生活。作文訓(xùn)練中的即興觀察或有意觀察，都是認(rèn)識(shí)生活、獲取作文材料的常用方法。平時(shí)我們要教給學(xué)生觀察方法并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。如有一次，我悄無(wú)聲息的走上講臺(tái)，環(huán)視教室以后，讓孩子們對(duì)我的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言等進(jìn)行描述，孩子們立馬熱鬧起來(lái)，一個(gè)接一個(gè)滔滔不絕，等他們說(shuō)完了，我說(shuō)：“請(qǐng)你們把剛才看到的，說(shuō)到的，用筆記錄下來(lái)?！币粋€(gè)片段描寫(xiě)就這樣輕輕松松搞定。

2.指導(dǎo)學(xué)生描繪生活。學(xué)生掌握了基本的表達(dá)方法之后，我們要讓學(xué)生自由表達(dá)，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內(nèi)容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語(yǔ)言兒童化，讓作文成為學(xué)生傳情達(dá)意的工具，讓寫(xiě)作成為學(xué)生生活的需要四、立足于信息技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)程教育資源、多媒體課件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)。

四、注重作文的評(píng)價(jià)

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂(lè)于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過(guò)得很快的詞“剎那間”，于是我在批語(yǔ)中這樣寫(xiě)道：“今后能多看點(diǎn)書(shū)，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會(huì)更上一層樓！”這樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。

總之，作文教學(xué)不是件容易的事，小學(xué)的作文教學(xué)更不容易。教師必須在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能對(duì)自己對(duì)學(xué)生都有所幫助。