新理念下的小學語文課堂教學策略探討

李瑞華

摘要：小學語文是各科學習的基礎(chǔ)，新課改對小學語文教學提出了更高要求，如何通過有效教學策略提高語文教學質(zhì)量，成為小學語文教師在教學中關(guān)注的重要問題。本文就小學語文課堂教學策略進行探討，以期能為小學語文教學改革提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂教學；策略分析

小學語文是小學教育工具學科，也是義務(wù)教育階段基礎(chǔ)教學的重要組成部分。在新課改的大背景下，教育部門對小學語文課堂教學的有效性非常關(guān)注，這就要求小學語文教師采取有效策略，提高小學語文課堂教學效率。那么，小學語文課堂教學的有效策略有哪些呢？筆者對此做出總結(jié)。

一、深入文本，吃透教材

新課程提倡開發(fā)與利用教學資源，其實最重要的教學資源就是語文教科書。提高課堂教學有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”，明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學目標不明，教學重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學生提高語文素養(yǎng)。

在教學中，每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個自然段標上序號，畫出學生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出“預(yù)設(shè)”，或查字（詞）典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標記。對于要通過查字（詞）典理解的詞語，自己先查字（詞）典并把義項寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導。此外，在閱讀各種教學參考書的同時，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標注，把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對文本內(nèi)容、教學重點、難點等了然于胸的基礎(chǔ)上，我才開始撰寫教案，而且?guī)缀跏且粴夂浅?。課堂上，我可以不看教案執(zhí)教，但卻不能離開教本上課。

一篇課文究竟應(yīng)該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個一般的標準去加以衡量。不同的教師個性，面對不同層次的學生，沒有最好的，只有此時此地最有效的這個過程中，教師也許要花費許多時間與精力，甚至包括一些“無用功”，但它卻是提高課堂教學效益必不可少的、最重要的一環(huán)。

二、認真?zhèn)湔n，進行教學設(shè)計

有備無患，在語文教學前，小學語文教師如果能做好充分準備，則必將取得事半功倍的教學效果。因此，在語文教學前，教師要做好教學準備，認真研讀教材，認真?zhèn)湔n，準確領(lǐng)悟教材內(nèi)容所要表達的思想情感。此外，教師要做好教學資料的整合與梳理，做好教學導人設(shè)計，認真思考課堂教學中可能出現(xiàn)的問題，并結(jié)合教學難點和重點進行深入剖析。最后，教師要做的是結(jié)合學生心理特點和認知能力布置作業(yè)。在課前準備中，教學導入設(shè)計是極其重要的一環(huán)，小學生的思維以形象思維為主，認知能力較低，在教學導入環(huán)節(jié)，教師可以利用故事、兒歌、圖片等進行導入教學，激發(fā)學生學習興趣，提高教學有效性。如在人教版小學語文五年級下冊《猴王出世》教學中，教師可以利用《西游記》動畫片主題歌進行導人教學，但是教師還要考慮到孩子們在歌曲帶動下可能會出現(xiàn)的一些問題，如思想渙散、課堂紀律不好控制等，并采取有效方法如提問、讓學生進行課文朗誦等盡快使學生的注意力集中到課本上。

三、教學中要抓住重點、突破難點

人常說“貪多嚼不爛”，如果教學中眉毛胡子一把抓，面面俱到，就形不成教學重點，難點也難于解決。所以從一篇課文的內(nèi)容中，要舍棄零碎的、不明顯的、易理解的、非重點的，應(yīng)篩選出最佳的方案，力求把節(jié)省下來的時間進行深、廣、活、透的訓練。教師上課前對教學的相關(guān)內(nèi)容要進行精心加工處理，要精心預(yù)設(shè)，知識結(jié)構(gòu)要嚴謹，課堂上講解要精練，使學生在最短的時間內(nèi)獲得精粹的信息。根據(jù)教學信息論的觀點，要把教學內(nèi)容濃縮成一點，再圍繞這一點展開，有效地排除課堂中無用信息的干擾，讓學生能充分接受本質(zhì)性的知識信息，從而提高單位時間內(nèi)信息傳輸?shù)馁|(zhì)量。

四、課堂教學中組織學生運用各種形式學習的策略

1.鼓勵學生自主學習，勤思多問?！皩W以思為貴”。愛因斯坦說：“學習知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的?！笨梢哉f，一切有成就的人都善于思索，都有好思的習慣。教師在指導學生學習時一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題。現(xiàn)在有些學生不但手懶，腦子也懶，有一點難題就想問，總想依賴別人。學生一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師，這時候如果老師鼓鼓勁，學生仔細一分析，可能就想出來了。如果鼓勁還不行，老師可以給學生指思路。要根據(jù)學生所提的問題教給學生思維方法。

2.提倡學生合作學習，取長補短。在學習過程中，往往會遇到新問題需要解決，當學生獨立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師講解，還是有意識地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識地引導。在小組合作學習、交流中，學生要發(fā)言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師，這樣，學生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。課堂教學中，合作學習的時機是很多的，可以在學習新知識的過程中展開“合作學習”。

3.引導學生探究學習，不斷完善。作為教師就是要創(chuàng)造條件讓學生在大組的交互影響中使自己的個陛的優(yōu)勢得到充分發(fā)展。在共同的學習活動中，學生能用優(yōu)勢去克服劣勢，取人之長，補己之短。為此，我們可以引導學生發(fā)現(xiàn)別人，互相學習；鼓勵組內(nèi)合作，組間競爭；推行互改作業(yè)，重新認識。

五、尊重和發(fā)揮學生主體作用

小學語文教師要加強師德修養(yǎng)，加強心理學、管理學知識學習，以真摯的情感感染學生，成為學生的良師益友。在課堂教學中，教師則要敢于突破過去那種照本宣科、追求標準答案的教學思路，解放學生，為學生質(zhì)疑、討論、思考和總結(jié)留出更多時間，讓學生在自主學習中尋找學習規(guī)律，積累學習經(jīng)驗。在課堂教學中，教師還要巧妙使用各種教學技巧激活課堂氣氛，營造濃郁的教學氛圍，培養(yǎng)學生自主學習、努力鉆研的好習慣。在課堂教學中教師還要巧妙設(shè)置一些難度適中的學習任務(wù)，并鼓勵學生運用新方法求解、完成任務(wù)，讓學生在合作學習、自主學習中學有所成，鍛煉和提高學生創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

總之，在新課改背景下，小學語文教學難度有所增加。這也要求小學語文教師轉(zhuǎn)變教學思想和教學理念，準確把握語文教學重點和難點，運用多種教學策略組織好課堂教學，重視學生自主學習意識和語文情感培養(yǎng)，讓學生成為教學主體，提高語文課堂教學的有效性。