熱鍋上的螞蟻有多急?

小周周在《這天，我回家晚了》中寫道：

放學(xué)，我走出校門，看見馬路上一輛輛汽車疾馳而過。很快，一輛擁擠的692路公交車向我駛來，我毫不猶豫地上了車。很快車子來到大橋下面，我一看傻了眼，一輛輛汽車排起長龍，漸漸地，有人下車，徒步向家走去。我坐在車上，急得像熱鍋上的螞蟻。汽車像毛毛蟲一樣蠕動著，好不容易才駛到下一站。不知過了多久，到站了，我飛奔到車門，逃也似的下車，向家走去。一回到家，便跑到房間做起作業(yè)。這天，我回家晚了。

珂珂

我有一個問題，很多人都寫過“急得像熱鍋上的螞蟻”，但熱鍋上的螞蟻到底有多急呢？誰來表演一下。

黎響

騰地站起來，不住地?fù)项^，左顧右盼，走到門口想下又不想下，抬頭看看車流，又低頭看看表，嘴里還不停嘀咕：車子怎么還不開？車子怎么還不開？

李子奕

看到熱鍋上的螞蟻，我突然又想到了心里的小兔子，胸前的紅領(lǐng)巾，這些都是學(xué)生作文的經(jīng)典套路啊。這些素材從小學(xué)用到中學(xué)，這就尷尬了。

珂珂

今天我們就來深究一下，到底怎么寫好“急”這種情緒。下次遇到這種情況，可別只知道寫熱鍋上的螞蟻啦。

張?zhí)斐?/p>

要寫好“急”，可不能單純寫一句急得像熱鍋上的螞蟻。失誤文里提到了“我”一回家就跑進(jìn)房間做作業(yè)。在堵車這里，我們便可以寫“我”的作業(yè)之多：數(shù)學(xué)老師發(fā)了兩張卷子，明天要講。語文老師布置了一篇周記，要回去補(bǔ)。英語老師明早要聽寫單詞，我壓根兒還沒看呢！這三位老師的性格，個頂個的火爆，我可一位都得罪不起。闡明“我”著急回家的原因，自然能讓讀者看出“我”的急。

柯冰軒

張同學(xué)說得不錯。我還建議小周周這里可以寫寫車上的環(huán)境，來襯托“我”的急。比如：當(dāng)我急得準(zhǔn)備跳車時，旁邊的老爺爺竟然擰開了杯子，慢慢悠悠地品起茶來！看到這個場景，我真是恨不得把作業(yè)本掏出來在車上算題。

羅曼

柯同學(xué)用的是對比。除此之外，我們也可以寫寫馬路上的擁擠之態(tài)，這也能從側(cè)面烘托出“我”的著急。比如：原本寬闊的道路被各路公交車、小汽車、貨車堵得水泄不通。紅綠燈徒勞地運(yùn)轉(zhuǎn)著，交警奮力指揮著，不少車主摁著喇叭，這一切都令我越發(fā)著急起來。

珂珂

明明能用生動的語言寫出著急之態(tài)，以后還是不要簡單地用“熱鍋上的螞蟻”一筆帶過了吧。

俞永軍

（江蘇省南京一中明發(fā)濱江分校語文老師）

熱鍋上的螞蟻其實反映了一個中學(xué)生寫作的大問題——沒有自己的觀察。一寫幫助別人，必寫“胸前的紅領(lǐng)巾更鮮艷了”；一寫老師辛苦，必寫“老師深夜還在批改作業(yè)”；一寫緊張，必寫“心里像揣了小兔子一樣怦怦亂跳”。 最常見的濫俗題材就是“五子登科”：雨中送傘子、教室修凳子、路上撿票子、車?yán)镒屛蛔?、街口扶瞎子?/p>

那么，如何把著急這種情緒寫真實，寫生動？學(xué)生真的無話可說嗎？

①描寫自己著急的神態(tài)，動作，心理活動。

想象一下自己平時著急回家時的情況，坐在位子上如坐針氈，坐也不是，站也不是。不斷地抬起頭來看公交站，心里想著還有多少站才能到家，還要花多少時間才能完成作業(yè)，甚至把吃飯洗澡的時間都刨去了。

②描寫周圍乘客的狀態(tài)。

遇到堵車，車上的乘客都是一幅可供描寫的眾生相。有性格沉穩(wěn)的，干脆在位子上打起了瞌睡。性子急的人則不?？幢?，不時念叨著，再堵車就晚啦。更有甚者還會呼朋喚友，直接下車步行。

③描寫外界的堵車景象。

前文已經(jīng)提到，不再贅述。值得一提的是，通過描寫外面的擁堵、嘈雜的聲響可以更好地體現(xiàn)出人群的焦急情緒。最后，我們來看看作家路易斯·達(dá)特內(nèi)爾是怎么寫急的：

在一個全景鏡頭中，寬闊的公路上密密麻麻地堵滿了試圖逃離城市的車輛。隨著絕望情緒的不斷增長，極端的公路暴怒事件每每爆發(fā)，直到駕駛者和其他已經(jīng)把路肩和車道弄得亂七八糟的人一起放棄車輛，加入了用雙腳繼續(xù)前進(jìn)的巨大人群。