論雙語教學(xué)在高職院校會計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用與創(chuàng)新

侯正施　高延良　楊崇美

摘要：在高職高專會計(jì)專業(yè)教學(xué)中。開設(shè)相關(guān)科目雙語教學(xué)是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然需要。在會計(jì)專業(yè)雙語教學(xué)過程中，教材的選擇和師資的配備非常重要，同時新教學(xué)方式的應(yīng)用也是雙語教學(xué)中教師急需研究探討的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高職高專會計(jì)雙語教學(xué)教材選擇教學(xué)方法

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2017）02-0161-02

一、對高職會計(jì)專業(yè)雙語教學(xué)定位的思考

各高職院校根據(jù)社會需求和各自特點(diǎn)、學(xué)生就業(yè)方向等原因，大都不同程度的對部分專業(yè)開設(shè)雙語課程，或以選修課的形式開設(shè)了專業(yè)外語課程。例如，山東外事翻譯職業(yè)學(xué)院就提出了“外語+專業(yè)+技能+綜合人文素質(zhì)”的育人模式。在高職會計(jì)專業(yè)設(shè)置了《會計(jì)英語》課程作為雙語教學(xué)的嘗試。尤其是在我國東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，對外貿(mào)易、邊境商貿(mào)、外商投資企業(yè)繁多，對涉外會計(jì)需求量大等諸多因素。迫使學(xué)校修改教學(xué)計(jì)劃。滿足企業(yè)對涉外財會人才的需求。走出了一條適合高職會計(jì)專業(yè)、新的教學(xué)模式。

所謂的雙語教學(xué)是指以兩種語言作為教學(xué)活動的基本語言，也就是用母語教學(xué)的同時伴隨英語（或其他語言）教學(xué)的模式，使學(xué)生能使用兩種語言進(jìn)行思維，根據(jù)實(shí)際工作需要在兩種語言之間進(jìn)行自由切換。培養(yǎng)學(xué)生成為會計(jì)和英語兼而有之的多元化人才。雖然目標(biāo)明確，但各高職高專院校對雙語教學(xué)在具體教學(xué)中并沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識，從而導(dǎo)致對雙語師資的要求、教材的選擇、教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)評價等方面標(biāo)準(zhǔn)的不一致。

就山東外事翻譯職業(yè)學(xué)院管理學(xué)院而言。目前也只是開設(shè)了會計(jì)專業(yè)英語和旅游管理英語等課程。對于高職會計(jì)雙語師資要求。不一定是外教，外教的教學(xué)效果不一定好。這是已被事實(shí)證明了的。因?yàn)楦呗毟邔W(xué)生外語基礎(chǔ)普遍較低，語感不是很強(qiáng)，外教大部分不能使用雙語課堂溝通，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。最低要求是國內(nèi)本科會計(jì)專業(yè)畢業(yè)且英語通過四、六級考試者，口語較好者為宜。理想的會計(jì)專業(yè)雙語教師應(yīng)該是在英語語系國家學(xué)習(xí)生活多年。具有本科或研究生會計(jì)相關(guān)專業(yè)學(xué)歷的回國人員。如果具備會計(jì)相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)者為最佳。

在高職會計(jì)專業(yè)開設(shè)外語課程，教材選擇非常重要。有的學(xué)校沒有教材。上課憑教師的發(fā)揮。以練習(xí)聽力口語為主，教師說學(xué)生聽，真正成為“外語評書”課堂。山東外事翻譯職業(yè)學(xué)院本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度。選用了以介紹國際會計(jì)準(zhǔn)則和國際財務(wù)報告準(zhǔn)則為基礎(chǔ)的《會計(jì)英語》為基本教材，這本教材深入淺出，兼顧各層次學(xué)生情況，使學(xué)生能夠在了解國際會計(jì)準(zhǔn)則的同時。用英語理解和表述專業(yè)知識和理論，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生能夠掌握和運(yùn)用會計(jì)專業(yè)術(shù)語，借貸科目分類、資產(chǎn)分類、借貸關(guān)系，進(jìn)而可以進(jìn)行賬務(wù)處理，編制基本會計(jì)報表，并對會計(jì)報表進(jìn)行簡單分析。

大多高職高專院校將雙語教學(xué)在人才培養(yǎng)方案中確定為選修課或任選課是不妥的。尤其是威海處于山東半島城市群的藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)核心地帶，與韓國、日本隔海相望，是國家批準(zhǔn)的中日韓自貿(mào)區(qū)的中心城市。對涉外會計(jì)需求量極大，應(yīng)將《會計(jì)英語》雙語教學(xué)作為考試課來安排，才能引起學(xué)校、教師、學(xué)生的高度重視。做到學(xué)校、教師、學(xué)生三方高度統(tǒng)一，才能達(dá)到教育教學(xué)的理想效果。

二、會計(jì)專業(yè)雙語教材的選擇

高職高專會計(jì)雙語教材的選用是開展會計(jì)雙語教學(xué)的前提。但由于會計(jì)準(zhǔn)則的全球不一致，導(dǎo)致會計(jì)英語教材所遵循的標(biāo)準(zhǔn)有所不同。從教材編制角度?？晒┻x擇的教材有以下三種：

1.原版教材

原版教材具有內(nèi)容豐富的專業(yè)知識和理論講解循序漸進(jìn)深入淺出的優(yōu)點(diǎn)，同時提供最新案例以便學(xué)生對知識的理解。其缺點(diǎn)為，篇幅較長，內(nèi)容較分散，思維邏輯偏西方，不便于理解。

2.改編教材

改編教材是以引進(jìn)的原版教材為參考進(jìn)行的改編，對于原版教材章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了符合我國思維方式的修改。但同時有可能會失掉原版的某些優(yōu)點(diǎn)。

3.自編教材

自編教材充分符合漢語言的思維習(xí)慣和學(xué)生特點(diǎn)。由具有雙語能力的教師自行編寫。自編教材的針對性、實(shí)用性都較強(qiáng)，并充分體現(xiàn)了教師自身教學(xué)的特色，但對雙語教師外語水平要求較高，因此這類教材相對很少。

由于各高職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式和就業(yè)機(jī)會不同。對于雙語教學(xué)中教材的選用不可能達(dá)到統(tǒng)一要求。這也為各高職類學(xué)校根據(jù)自身特點(diǎn)。在選擇外語類教材方面創(chuàng)造了一定的靈活性。以山東外事翻譯職業(yè)學(xué)院管理學(xué)院為例，會計(jì)專業(yè)進(jìn)行雙語教學(xué)目前是借助于寧小博主編的《會計(jì)英語》來實(shí)現(xiàn)的。具體對于會計(jì)專業(yè)英語教材選擇而言，應(yīng)盡可能選擇依據(jù)LASs及IFRSs編制的相關(guān)英文版會計(jì)教材。

三、《會計(jì)英語》教學(xué)方法的思考與創(chuàng)新

通過雙語學(xué)習(xí)讓學(xué)生成為既懂會計(jì)專業(yè)又會外語的專門人才，更好地服務(wù)于外商獨(dú)資企業(yè)、合資企業(yè)外經(jīng)外貿(mào)類企業(yè)。因此雙語教學(xué)不僅是強(qiáng)調(diào)會計(jì)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，還重在加強(qiáng)學(xué)生的國際交際能力的培養(yǎng)。這要求雙語教師在授課時改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法。通過靈活多樣的教學(xué)方法。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。不僅是針對會計(jì)知識同時還有對外語的興趣。使學(xué)生在英語環(huán)境下能自如地提出問題、分析問題和解決問題。目前教學(xué)中已普遍得到認(rèn)可的教學(xué)手段如：

1.案例教學(xué)法

案例教學(xué)方法是一種比較成熟的教學(xué)方法。能夠提高學(xué)生的有效思維能力和模糊問題的處理能力。同時還可以培養(yǎng)學(xué)生溝通能力。在采用案例教學(xué)時應(yīng)注意以下幾個方面：

首先是案例與教材要匹配。也就是所選的案例與教材內(nèi)容保持一致，通過這樣教學(xué)方式，學(xué)生可以在理解和掌握知識點(diǎn)的同時，把所學(xué)的知識運(yùn)用到具體案例之中。使學(xué)生充分了解自己所學(xué)習(xí)知識的不足方面。及時反饋。也使學(xué)生對理論知識在實(shí)際案例中的應(yīng)用有更加深刻的認(rèn)識。其次是案例的實(shí)時性和多樣性。這就要求所選取的案例盡可能反映當(dāng)前國際經(jīng)濟(jì)情況。并且既有國外公司的案例。也要有國內(nèi)企業(yè)和跨國公司的案例。有成功的案例更要收集失敗的典型案例。在案例討論過程中，教師要不斷地鼓勵學(xué)生參與討論，并盡可能使用外語來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師更要加強(qiáng)與學(xué)生的互動。適時地對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評，對學(xué)生的發(fā)言、觀點(diǎn)及參與程度進(jìn)行記錄。

2.情景教學(xué)法

情景教學(xué)法是指各種圖文并茂的教學(xué)資源的運(yùn)用。更直觀地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生的一種教學(xué)方式，可使用的資源如報刊、雜志、多媒體、教學(xué)軟件、影視資料、網(wǎng)絡(luò)新聞等。對于相對抽象的教學(xué)內(nèi)容，使用此種方法可以達(dá)到較好的效果。例如，對于資產(chǎn)的講授中運(yùn)用情景教學(xué)法.教師可以選用多媒體把貨幣資產(chǎn)、長期資產(chǎn)、固定資產(chǎn)、應(yīng)收賬款以及各種材料等等以更直觀的形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生可以把這些信息和自己日常生活的所見所聞結(jié)合起來，與此同時學(xué)生也更容易進(jìn)入到企業(yè)的角色中去，這時結(jié)合教師的提問。學(xué)生才能更好地思考這些資產(chǎn)在企業(yè)中的表現(xiàn)形式。

3.協(xié)作教學(xué)法

協(xié)作教學(xué)法是指學(xué)生以小組為單位負(fù)責(zé)收集和整理學(xué)習(xí)資料，并以小組為單位在課堂上陳述學(xué)習(xí)報告，對知識的深入討論和分析是在各小組之間展開的一種教學(xué)形式。這種方法既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。又幫助學(xué)生樹立正確競爭意識，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神的同時，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和溝通能力。對實(shí)踐性較強(qiáng)或需要深入討論分析的教學(xué)內(nèi)容適合采用協(xié)作教學(xué)法。比如在教授會計(jì)報表時，就可以采用協(xié)作教學(xué)法。各學(xué)習(xí)小組需要發(fā)動全組成員整理提供各自掌握的會計(jì)信息。才能完成期末會計(jì)報表的編制工作。

四、高職會計(jì)專業(yè)新雙語教學(xué)手段的思考

除案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、協(xié)作教學(xué)法等傳統(tǒng)教學(xué)方法外。還應(yīng)利用以下多樣的新型教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)通過校園網(wǎng)，教師可以把教學(xué)大綱、教學(xué)日歷以及教案，用外文制成PPT形式展現(xiàn)給學(xué)生。還可以將課后習(xí)題、案例、參考文獻(xiàn)等提供給學(xué)生，為學(xué)生提供了個性化學(xué)習(xí)的便利。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，每位學(xué)生接收到的信息都是同步的和等量的。學(xué)生很難根據(jù)自己的特點(diǎn)來靈活調(diào)整。多媒體教學(xué)在一定程度上使學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)時間與內(nèi)容。

2.網(wǎng)絡(luò)資源的利用

電子郵件和各種網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺的使用，使教師可以不受時間地點(diǎn)的妨礙，更加靈活地對學(xué)生輔導(dǎo)答疑。這種一對一的輔導(dǎo)，具有很強(qiáng)的針對性，有助于增強(qiáng)教師和學(xué)生的交流互動，調(diào)動了教與學(xué)雙方面的積極性。其次，通過網(wǎng)絡(luò)資源教師還可以更便捷的給學(xué)生提供最新的會計(jì)準(zhǔn)則和會計(jì)信息。

3.信息化教學(xué)

隨著信息化教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，在多媒體和網(wǎng)絡(luò)利用的基礎(chǔ)上，更先進(jìn)的教學(xué)方式不斷涌現(xiàn)，比如微課、慕課等。如果說多媒體教學(xué)大大提高了課堂的教學(xué)效果，那么微課.慕課則把我們的課堂在時間和空間上都進(jìn)一步擴(kuò)大。學(xué)生更多的知識是通過課下自行完成的。課堂時間更多地以實(shí)踐和分析討論的方式進(jìn)行，翻轉(zhuǎn)課堂隨之產(chǎn)生。這樣嶄新的教學(xué)方法在高職會計(jì)專業(yè)雙語教學(xué)中的應(yīng)用還不多見，從理論上來講，在硬件條件滿足，學(xué)生自學(xué)能力較高的基礎(chǔ)上，翻轉(zhuǎn)課堂確實(shí)是學(xué)生知識與實(shí)踐結(jié)合，并使雙語學(xué)習(xí)效果得到飛躍性提升的一種教學(xué)新方法。

五、對高職會計(jì)專業(yè)雙語教學(xué)考核方式的思考與創(chuàng)新

檢驗(yàn)高職會計(jì)專業(yè)雙語教學(xué)的效果。最具有權(quán)威的是社會的認(rèn)可和企業(yè)的認(rèn)同。但作為教育教學(xué)單位在課程結(jié)束以后，須給出每名參加學(xué)習(xí)的學(xué)生評定課程成績。學(xué)生學(xué)習(xí)最終成績的確定，可由三個因素決定。簡單表述為“態(tài)度、能力、效果”?！皯B(tài)度”就是學(xué)習(xí)態(tài)度，包括出勤率、作業(yè)完成率、課堂討論參與率、課堂紀(jì)律等都是有據(jù)可查的?！澳芰Α本褪菂⑴c案例分析解決問題的能力，協(xié)作教學(xué)中收集資料的能力。還可考察使用外語閱讀會計(jì)資料的能力?！靶Ч本褪峭ㄟ^本課程完成學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的教學(xué)效果?？梢赃\(yùn)用試卷方式考核。將企業(yè)經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)簡述于卷面。在規(guī)定時間內(nèi)讓學(xué)生做出會計(jì)分錄。并進(jìn)行賬務(wù)處理。無差錯的為滿分，以此類推。至于“態(tài)度、能力、效果”各占多少比例?？荚嚽坝扇握n教師確定即可。這里不做具體規(guī)定。

總之。對于高職會計(jì)專業(yè)的雙語教學(xué)。是一項(xiàng)新的教學(xué)實(shí)踐嘗試與創(chuàng)新，更是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展到特定時期市場經(jīng)濟(jì)的需要、企業(yè)的需要。為達(dá)到在高職會計(jì)專業(yè)的雙語教學(xué)中教師愿教，學(xué)生愿學(xué)，企業(yè)愿意接受的良好局面，教學(xué)目標(biāo)必須明確。各種先進(jìn)的教學(xué)方法和手段應(yīng)在教學(xué)過程中得到充分的應(yīng)用?？茖W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己朔绞揭彩遣豢苫蛉钡?。對于這些問題還需要教育工作者更多地研究與思考，如何合理地在會計(jì)雙語教學(xué)中，融入目前教學(xué)新概念混合式教學(xué)將是我們的重點(diǎn)研究方向。