基于學(xué)生核心素養(yǎng)的現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)第二課堂研究

曲琳琳

摘要：結(jié)合素質(zhì)教育理念，通過(guò)第二課堂的教學(xué)形式，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)素質(zhì)教育進(jìn)行研究與討論，從而完成國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革的目標(biāo)。本文選取四種活動(dòng)形式對(duì)大學(xué)英語(yǔ)第二課堂進(jìn)行實(shí)證研究。其活動(dòng)形式包括語(yǔ)音校對(duì)俱樂(lè)部、大學(xué)生英文歌曲俱樂(lè)部、大學(xué)生校園調(diào)頻臺(tái)和大學(xué)生英語(yǔ)演講俱樂(lè)部。研究結(jié)果表明.大學(xué)英語(yǔ)第二課堂可有效提高大學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)和英語(yǔ)能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)大學(xué)英語(yǔ)第二課堂

中圖分類號(hào)：G511文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）02-0007-02

核心素養(yǎng)教育注重因材施教。以人為本。提高學(xué)生的整體素質(zhì)。是一種以全面提高教育者綜合素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》的最新版本，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力成了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，其中。聽(tīng)說(shuō)能力尤為重要，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，建立綜合文化素養(yǎng)，以英語(yǔ)作為交流語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)、社會(huì)交際和工作過(guò)程中進(jìn)行溝通，從而達(dá)到對(duì)未來(lái)國(guó)際交流和社會(huì)發(fā)展的要求。本文選取大慶師范學(xué)院的學(xué)生作為研究對(duì)象，從而完成以素質(zhì)教育為核心的大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的研究與分析。

一、“核心素養(yǎng)”分析

核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。核心素養(yǎng)有助于將教育人員學(xué)習(xí)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為其內(nèi)在品質(zhì)。是一種塑造人、培養(yǎng)人和完善人生價(jià)值觀的核心教育。教育部在文化素質(zhì)教育方面指出。針對(duì)人文素質(zhì)教育。其核心在于通過(guò)在歷史、文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)等社科領(lǐng)域?qū)逃M(jìn)行加強(qiáng)，有助于大學(xué)生審美情趣、文化品位、科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)等方面的提升。人文素質(zhì)教育也可以將其理解為人文精神教育。從本質(zhì)上分析可知，人文精神是以揭示人的生存意義為核心，體現(xiàn)人生的價(jià)值，對(duì)自由發(fā)展與完善的追求，是一種以人為本的精神。人文精神從信念、情感、道德和理想等精神層面體現(xiàn)了人的追求，所以關(guān)于人文精神的培養(yǎng)已經(jīng)成為大學(xué)教育中不可缺少的一部分。

二、英語(yǔ)專業(yè)如何運(yùn)用核心素養(yǎng)

一方面，核心素養(yǎng)指導(dǎo)、引領(lǐng)、輻射學(xué)科課程教學(xué)，彰顯學(xué)科教學(xué)的育人價(jià)值，使之自覺(jué)為人的終身發(fā)展服務(wù)，“教學(xué)”升華為“教育”。另一方面，核心素養(yǎng)的達(dá)成，也依賴各個(gè)學(xué)科獨(dú)特育人功能的發(fā)揮、學(xué)科本質(zhì)魅力的發(fā)掘，只有乘上富有活力的學(xué)科教學(xué)之筏。才能順利抵達(dá)核心素養(yǎng)的彼岸。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科屬于人文學(xué)科類，其本身具有人文學(xué)科的特性，并且體現(xiàn)了綜合性的人文精神。英語(yǔ)專業(yè)教育將外語(yǔ)技能素質(zhì)的教育、人文學(xué)科教育和人文主義本質(zhì)結(jié)合為一體，在進(jìn)行知識(shí)傳輸?shù)倪^(guò)程當(dāng)中，側(cè)重以語(yǔ)言形式教學(xué)中所涉及的文化內(nèi)涵，因此，英語(yǔ)教學(xué)不再僅僅是對(duì)語(yǔ)言本身進(jìn)行擴(kuò)展，還是一種體現(xiàn)文化內(nèi)涵的教學(xué)，從而提高對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。在專業(yè)教學(xué)中，英語(yǔ)專業(yè)的素質(zhì)教育理念是將培養(yǎng)人文精神和人文素質(zhì)融入其中。培養(yǎng)具有批判性思維的人才。學(xué)科教育的人文性和真實(shí)性得到充分體現(xiàn)。

實(shí)踐型大學(xué)生教育不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的技能。還需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、品格修養(yǎng)以及人文素質(zhì)，并將其作為教育的最終目標(biāo)。因此，實(shí)踐型大學(xué)生教育要求英語(yǔ)專業(yè)教育可以在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中較好地運(yùn)用人文精神，充分將其發(fā)揮。并且挖掘有關(guān)語(yǔ)言文化的人文精神和人文科學(xué)知識(shí)，使得學(xué)生具有復(fù)合型人文素養(yǎng)。隨著時(shí)代不斷發(fā)展與進(jìn)步，教育越來(lái)越注重學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，包括文化素質(zhì)、思想素質(zhì)、心理素質(zhì)以及科學(xué)素質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

三、英語(yǔ)第二課堂實(shí)踐教學(xué)研究設(shè)計(jì)

（一）實(shí)踐教學(xué)的研究目的

（1）大學(xué)生英語(yǔ)第二課堂有助于提高學(xué)生素質(zhì)能力的假設(shè)是否成立。

（2）在素質(zhì)教育中，探究大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的高效模式，從而有效地提高學(xué)生素質(zhì)能力。

（二）研究對(duì)象的選取

要求非英語(yǔ)專業(yè)大一新生600人，其中包括男生300人，女生300人。

（三）研究領(lǐng)域

語(yǔ)音校對(duì)俱樂(lè)部、大學(xué)生英文歌曲俱樂(lè)部、大學(xué)生校園調(diào)頻臺(tái)和大學(xué)生英語(yǔ)演講俱樂(lè)部。

（四）研究方案設(shè)計(jì)

步驟一：研究人員從大一非英語(yǔ)專業(yè)的新生中隨機(jī)抽取300名男生。300名女生。通過(guò)測(cè)試得到在未參加大學(xué)英語(yǔ)課堂培訓(xùn)前學(xué)生的英語(yǔ)水平。主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行測(cè)試：對(duì)48個(gè)音標(biāo)的辨別度、關(guān)于語(yǔ)調(diào)的升降變調(diào)和連續(xù)、語(yǔ)言的組織能力，關(guān)于語(yǔ)流的節(jié)奏和重音，測(cè)試結(jié)果得分在80分以上的學(xué)生成績(jī)記為良好。60分至79分的學(xué)生成績(jī)記為中等，60分以下的學(xué)生成績(jī)記為不及格。

從測(cè)試結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，在600名參加測(cè)試的學(xué)生當(dāng)中，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)流四項(xiàng)測(cè)試能力平均水平僅有16.3%的學(xué)生成績(jī)可以達(dá)到良好。35.7%的學(xué)生成績(jī)?yōu)橹械龋?8%的學(xué)生的測(cè)試結(jié)果是不及格，由此可知，學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的掌握程度不夠，英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)能力普遍較差，增加關(guān)于語(yǔ)音和綜合運(yùn)用方面的訓(xùn)練是解決該問(wèn)題的必然選擇。為了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力有進(jìn)一步的探究，得到影響學(xué)生語(yǔ)音測(cè)試結(jié)果的因素，根據(jù)測(cè)試結(jié)果，研究人員將測(cè)試結(jié)果為不及格的學(xué)生分配到大學(xué)生英文歌曲俱樂(lè)部和大學(xué)英語(yǔ)演講俱樂(lè)部。測(cè)試結(jié)果為中等的學(xué)生分配到大學(xué)生校園調(diào)頻臺(tái)。測(cè)試結(jié)果為良好的學(xué)生分配到語(yǔ)音校對(duì)俱樂(lè)部，接下來(lái)對(duì)各個(gè)俱樂(lè)部學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并且將學(xué)生的個(gè)人性格、高考分?jǐn)?shù)以及對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣度三個(gè)方面的數(shù)據(jù)進(jìn)行討論和分析。

通過(guò)上述統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析，不難看出，語(yǔ)音校對(duì)俱樂(lè)部的學(xué)生高考分?jǐn)?shù)在120分以上的人數(shù)高達(dá)87%.大多數(shù)學(xué)生的性格很開(kāi)朗，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著濃厚的興趣。不僅英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固，而且語(yǔ)音較好。進(jìn)入校園調(diào)頻臺(tái)的學(xué)生高考分?jǐn)?shù)在90到119分之間的人數(shù)達(dá)到64%，大多數(shù)學(xué)生的性格較為內(nèi)斂，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣一般。在對(duì)比之下，測(cè)試結(jié)果為不及格的學(xué)生高考成績(jī)普遍較低，大多數(shù)學(xué)生的性格內(nèi)向，語(yǔ)音不好，很少用英語(yǔ)進(jìn)行交流，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，并且對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，有的學(xué)生甚至對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)具有厭煩心理。通過(guò)上述分析可以得出結(jié)論：性格因素對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力會(huì)造成一定的影響。并且學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的大小對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力也會(huì)造成一定影響。

步驟二：采用第二課堂模式。對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言技能與素質(zhì)的培訓(xùn)：

英語(yǔ)演講俱樂(lè)部：根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平的高低，分層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，將其分為英語(yǔ)演講提高班、英語(yǔ)演講訓(xùn)練班、英語(yǔ)演講興趣班。

英語(yǔ)演講提高班：提高班是培養(yǎng)層次中英語(yǔ)水平最高的班級(jí)，在演講訓(xùn)練班中，通過(guò)選拔的模式選取優(yōu)秀選手，他們將直接晉級(jí)到國(guó)際級(jí)的演講比賽中。成為大慶師范學(xué)院的代表隊(duì)。一般情況下，在比賽的前一個(gè)月會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行集訓(xùn)活動(dòng)，英語(yǔ)演講提高班訓(xùn)練的模式是四對(duì)一，即含一名外教在內(nèi)。一共四位指導(dǎo)教師對(duì)一名參賽選手進(jìn)行訓(xùn)練，確保學(xué)生各方面英語(yǔ)應(yīng)用能力可以得到有效提高。

英語(yǔ)演講訓(xùn)練班：學(xué)生通過(guò)參加辯論比賽和英語(yǔ)演講比賽，可以提高自信心、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和心理素質(zhì)，培養(yǎng)應(yīng)變能力和獨(dú)立思考能力。通過(guò)英語(yǔ)教師對(duì)有關(guān)演講知識(shí)與技巧進(jìn)行講授，外加實(shí)戰(zhàn)演講比賽，創(chuàng)建一個(gè)新型的培訓(xùn)方式。在演講訓(xùn)練班中，不僅提供給學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)。而且對(duì)中西文化知識(shí)面的擴(kuò)展也非常重視。加強(qiáng)運(yùn)用英語(yǔ)思維的能力。提升學(xué)生有關(guān)中西方文化鑒賞和比較的水平。同時(shí)具備對(duì)一般性社會(huì)問(wèn)題的分析能力和理解能力。

英語(yǔ)演講興趣班：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)演講的興趣，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和心理素質(zhì)進(jìn)行加強(qiáng)。采用小組演講的形式。在每個(gè)小組中，選取對(duì)英語(yǔ)演講興趣最高的學(xué)生作為組長(zhǎng)，同時(shí)隨機(jī)選取一名英語(yǔ)教師作為該組的指導(dǎo)教師，每周舉行一次活動(dòng)，活動(dòng)主要體現(xiàn)模式為即興演講和小組辯論.時(shí)長(zhǎng)為兩個(gè)小時(shí)。

英語(yǔ)調(diào)頻廣播電臺(tái)：為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。大學(xué)英語(yǔ)調(diào)頻廣播電臺(tái)主要采取學(xué)生采編的活動(dòng)形式，通過(guò)教師在旁輔助，將播音的內(nèi)容分為兩個(gè)時(shí)段，第一時(shí)段為早7：30-8：00，其內(nèi)容主要為英語(yǔ)新聞和四、六級(jí)英語(yǔ)聽(tīng)力，下午5：30-6：00是學(xué)生自行采編環(huán)節(jié)，其內(nèi)容主要為歐美時(shí)訊簡(jiǎn)介、美文鑒賞和關(guān)于英美的風(fēng)俗介紹。

英文歌曲俱樂(lè)部：保證學(xué)生的能力素質(zhì)和文化藝術(shù)素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的文化藝術(shù)素質(zhì)和基本語(yǔ)言技能。每周周一上午舉行一次例會(huì)，每周學(xué)會(huì)一首歌。起初指導(dǎo)老師和學(xué)生中的負(fù)責(zé)人一同教授歌曲，然后進(jìn)行分組，每組配備一名聲樂(lè)系的學(xué)生來(lái)指導(dǎo)演練，所學(xué)歌曲由組內(nèi)人員以投票的方式最終選定，為了加大學(xué)生對(duì)歌曲學(xué)習(xí)的熱情。每學(xué)期的期中都會(huì)舉行一次校園英文歌曲比賽。

四、研究成果分析

以第二課堂的形式進(jìn)行測(cè)試的結(jié)果顯示。在600名參加測(cè)試的學(xué)生當(dāng)中，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)流四項(xiàng)測(cè)試能力水平有29.95%的學(xué)生達(dá)到良好。40.05%學(xué)生測(cè)試結(jié)果為中等，30%的學(xué)生測(cè)試結(jié)果為不及格，將此測(cè)試結(jié)果數(shù)據(jù)與未培訓(xùn)時(shí)的數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析。不難看出。成績(jī)?cè)谥械群土己玫燃?jí)的學(xué)生人數(shù)均有所增加。不及格人數(shù)的百分點(diǎn)降低了18%，因此，大學(xué)英語(yǔ)第二課堂有助于學(xué)生語(yǔ)言基本技能的提高。

五、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)研究表明：（1）在大學(xué)英語(yǔ)第一課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，第二課堂的引入，能夠促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用技能、英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提升。有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)能力提升的目標(biāo)。（2）語(yǔ)音校對(duì)俱樂(lè)部、大學(xué)英語(yǔ)演講俱樂(lè)部、大學(xué)生校園調(diào)頻臺(tái)和大學(xué)生英文歌曲俱樂(lè)部這四種第二課堂活動(dòng)形式對(duì)于形成學(xué)生英語(yǔ)創(chuàng)新思維能力、英語(yǔ)溝通能力、英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)都具有可行性。